1、4 贝多芬：扼住命运的咽喉第二单元 栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 基础自主学习区一、认字音臃肿(yn)细腻(n)一隅(y)酗酒(x)伴侣(l)隐遁(dn)轻佻(tio)慵懒(yn)轮廓(ku)矗立(ch)废圮(p)骚动(so)忏悔(chn)窘境(jin)痊愈(qun)窥探(ku)怜悯(mn)扼住()凝眸(mu)睇视(d)深邃(su)栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 咫尺(zh)憧憬(chn)戏谑(xu)肆无忌惮(dn)坂坡(bn)诅咒(z)粗犷(un)敷衍(f)(yn)抹煞(sh)迂腐(f)紊乱(wn)抽搐(ch)接踵而来(zhn)踌躇(chu)(ch)宁谧(m
2、)延宕(dn)梦呓(y)漩涡(xun)刹那(ch)颓丧(tu)束缚(f)嬉笑(x)狂飙(bio)醇醪(lo)栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 参参加（cn）人参（shn）参差（cn）肖肖像（xio）姓肖（Xio）曾曾经（cn）曾祖（zn）创创痕（chun）创造（chun）症症结（zhn）症候（zhn）稽滑稽（j）稽首（q）藏珍藏（cn）宝藏（zn）颈头颈（jn）脖颈儿（n）仆男仆（p）仆倒（p）栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 二、记字形震sh（慑）sh（摄）入骨（骼）k（恪）守震hn（撼）遗hn（憾）mio（渺）茫缥mio（缈）u（讴）歌u（呕）吐颠ju（蹶）ju
3、（噘）嘴p（睥）睨bi（稗）官凄c（恻）c（测）量ni（纽）扣ni（忸）怩目xun（眩）xun（炫）耀jin（缄）默zhn（箴）言洋y（溢）sh（谥）号栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 三、辨词义1误解 曲解辨一辨 二者都有“理解得不正确”的意思。误解：理解得不正确；不正确的理解。曲解：错误地解释客观事实或别人的原意(多指故意地)。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 安倍政府美化给亚洲各国人民带来深重苦难的侵略战争，背弃正视历史的“村山谈话”“河野谈话”和“宫泽谈话”的精神主旨，这究竟是无心的_，还是完全不顾历史事实的_？误解曲解栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案
4、第二单元 2深邃 深刻辨一辨 深邃：一般指深，深奥。深刻：指内心感受程度很深，也指达到事情或问题的本质，可用来形容印象等。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 党的十九大以来，习近平总书记高瞻远瞩，目光_，发表了一系列重要讲话，_回答了新的历史条件下党和国家发展的重大理论和现实问题。深邃深刻栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 四、积词语背一背1不修边幅：边幅，布帛的边缘，比喻人的衣着、仪表。原形容随随便便，不拘小节。后形容不注意衣着或容貌的整洁。2肆无忌惮：肆，放肆。忌，顾忌。惮，害怕。非常放肆，一点儿没有顾忌。3混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。4突飞猛
5、进：形容事业、学问等进展非常迅速。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 5无可救药：指病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。6出其不意：趁对方没有料到(就采取行动)。注意：“出其不意”中的“其”易误写为“奇”。7接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。8与日俱增：随着时间的推移而不断增长。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 练一练判断下列句中加点词应用的正误。1虽然他的穿戴随便，不修边幅，但是对待工作却是一丝不苟。()2我和他从小就是无话不谈的好朋友，双方有了什么事，总是能够开诚布公、肆无忌惮地相互交流。()3美国的财富杂志罗列了乔布斯改变世界的
6、十大轨迹，并认为音乐播放器 ipod、智能手机 iPhone 以及苹果电话 iPad，这三大件甚至可以拿来与爱迪生和福特混为一谈。()栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 答案：1.。“不修边幅”原形容随随便便，不拘小节。后形容不注意衣着或容貌的整洁。根据本句中前面的“穿戴随便”这一语境，很明显，句中的“不修边幅”使用恰当。2。“肆无忌惮”形容非常放肆，没有一点儿顾忌和畏惧，多含贬义。用在此处与语境不符。3。应改为“相提并论”。“混为一谈”指把不同的事物混在一起，说成是同样的事物；“相提并论”指把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起谈论或看待。可以用于人，也可以用于物。栏目导引语篇研究
7、案延伸拓展案新知预习案第二单元 课文助读预习区作者简介文学巨匠罗曼罗兰简介：罗曼罗兰，1866 年生于法国克拉姆西。思想家，文学家，批判现实主义作家，音乐评论家，社会活动家。1915 年诺贝尔文学奖得主。一生为争取人类自由、民主与光明进行不屈的斗争，是 20 世纪上半叶法国著名的人道主义作家。他的小说特点被人们归纳为“用音乐写小说”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 贡献：剧作有革命戏剧集，包括群狼丹东七月十四日等剧本 8 部。传记有贝多芬传米开朗琪罗传托尔斯泰传3部英雄传记。小说有长篇巨著约翰克利斯朵夫，长篇小说母与子(旧译欣悦的灵魂)四部。中篇小说哥拉布勒尼翁阿耐蒂和西勒维夏
8、天等。其他还有女预言家和一系列散文、回忆录、论文等。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 评价：在茨威格心目中，罗曼罗兰占据着崇高的地位。昨日的世界写到两人第一次见面时说：“我在他房间里感觉到一种人性的、道义上的优势；一种不带骄傲情绪的、内心的自由，这种自由对于一个坚强的人来说是不言而喻的。我一眼就看出，他在关键性时刻将代表欧洲的良知。”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 背景回放呼吸英雄气息的“呐喊”贝多芬传进入 20 世纪，罗曼罗兰意识到新的社会大动荡的时代即将到来。他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化的同时，主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。因此，他在创作革命戏剧集的
9、同时，还和法国文化界的进步人士一起酝酿“人民戏剧”运动。可是，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 罗曼罗兰一方面感到沮丧，一方面希望重新获取精神的源泉，他说：“那是 1902 年，我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。”罗曼罗兰离开巴黎，来到贝多芬的故乡波恩，在这里寻找贝多芬当年的影子，寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀，写下了贝多芬传。他希望借用贝多芬的人格精神来激励人生，“打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 传主掠影一、走近传主鲁 特 维 克
10、 范 贝 多 芬(Ludwig van Beethoven，17701827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。一共创作了 9 首编号交响曲、35 首钢琴奏鸣曲(其中后 32 首带有编号)、10 部小提琴奏鸣曲、16 首弦乐四重奏、1 部歌剧、2 部弥撒、1 部清唱剧与 3 部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。被尊称为“乐圣”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元(一)童年经历1770 年 12 月 16 日，贝多芬出生于德国波恩一个贫穷家庭。父亲是当地碌碌无为的宫廷唱诗班的男高音歌手，母亲是一名备受生活折磨的宫廷大厨师的女儿。在父亲的严格训练下，贝
11、多芬显露出了音乐上的才华，4岁时就会弹奏羽管键琴，8 岁起就登台演出，并获得了“音乐神童”的美誉。10 岁时，他拜师于普鲁士最著名的音乐教育家聂费。11 岁发表第一首作品钢琴变奏曲。12 岁时经聂费的推荐，到瓦尔特斯坦伯爵的宫廷乐队充任管风琴师助手，这是贝多芬“音乐仆役”生涯的开始。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元(二)求学时期1781 年，贝多芬跟随乐队指挥克里斯蒂安戈特洛宝奈弗学习钢琴和作曲，贝多芬还跟弗兰兹安东里斯学习小提琴，在新老师的指导下，贝多芬开始形成自己独特的风格。1787 年，贝多芬到维也纳，开始跟随莫扎特、海顿等人学习作曲。不久他的母亲去世，他赶回波恩，直到 1
12、792 年秋他父亲死后，他才第二次来到维也纳。贝多芬也跟随申克、阿勃列希贝尔格和萨列里等人学习。他的民主思想在法国大革命前几年已达到成熟，但在革命年代中成长尤为迅速。贝多芬在此期间创作F 小调前奏曲、两首前奏曲等。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元(三)英雄年代1789 年，法国资产阶级革命进步的思想意识给了他很多启发，从而奠定了他的人文主义世界观深信人类平等，追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他不但愤怒地反对封建制度的专制，而且用他的音乐号召人们为自由和幸福而斗争。在这期间，他对社会与政治诸问题又有了进一步的理解，也意识到他要努力探寻的目标。1802 至 1812 年，他的
13、创作进入了成熟时期，这段时间后来成为他的“英雄年代”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元(四)创作交响乐贝多芬从 1796 年开始感到听觉日渐衰弱，1801 年，当他确信自己的耳疾无法医治时，才把这件事情告诉他的朋友。但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望苦难变成了他的创作力量的源泉。他开始创作乐观主义的英雄交响乐。英雄交响乐标志着贝多芬的精神的转机。之后更多更好的音乐在他的笔下源源不断地涌现，如第五交响乐(命运)、第六交响乐(田园)。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 从 1818 年起，在贝多芬一生的最后十年当中(18181827年)，他在耳朵全聋、
14、健康情况恶化、生活贫困和精神受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了第九交响乐，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。1823 年，贝多芬完成了最后一部巨作第九交响乐，这部作品创造了他理想中的世界。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元(五)晚年时期四十六岁的贝多芬听觉完全丧失，依然坚持音乐创作。晚年的贝多芬创作最后几首弦乐四重奏，1826 年因患上重病未能完成。1826 年 12 月，贝多芬患重感冒导致肺水肿。1827 年 3月 26 日，贝多芬去世。其主要作品有：交响乐英雄交响曲命运交响曲田园交响曲欢乐颂，钢琴奏鸣曲悲怆月光暴风雨热情幻想致爱丽丝，弦乐重奏大赋格等。栏
15、目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元(六)人物评价这是一个被命运捉弄的，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。这个表面狂傲的人，却有着不为人知的一面。音乐家最重要的器官损坏了，他不敢表露出来，不敢让人知道他的弱点，只好选择离群索居。他没有知音，甚至连朋友都没有。但是，贝多芬接受了现实，承受了上天给予他的痛苦的命运。罗曼罗兰栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 自然，天才可以没有品味，贝多芬便是一例。而另一方面，身为天才的莫扎特则有最雅致的品味。德彪西栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 二、传主逸事对猪弹琴对于上层社会阔佬们的谄媚，贝多芬深感厌恶。贝多芬生活的
16、时代，欧洲盛行一种“收藏名人贴身物品”的风气。曾有一位伯爵夫人向贝多芬索取一束头发作为纪念，贝多芬对此不以为然，后来竟用纸包了一束山羊的胡子将那位贵妇打发了。而那位伯爵夫人还蒙在鼓里，以为真的得到了宝贝。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 有一次，几个贵族热情地请到贝多芬，一起欣赏他的钢琴演奏。起初，贝多芬的兴致还不错，可是他在演奏中逐渐发现这些贵族们并不在意他的演奏，而只是想在茶余饭后“装点装点门面”而已。于是贝多芬立刻盖上琴盖，拂袖而去。他只留下了一句怒气冲冲的话：“我才不高兴对猪弹琴呢！”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 1这篇评传主要介绍了贝多芬哪几个阶段的经
17、历？请将表格补充完整。明确 时 间主要生平经历 1770 年1788 年贝多芬童年及家境生活的最初 18 年 1789 年1809 年贝多芬的大学、爱情生活及其创作 栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 时 间主要生平经历 1810 年1815 年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响乐的创作 1816 年1827 年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响乐等的创作栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 2.请速读课文，简要说出贝多芬一生中经历的苦难。明确 出身贫穷，艰苦的童年，双耳失聪，爱情破灭，重病缠身，辜负期望的侄子，朋友的死期，晚年的孤独无依。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习
18、案第二单元 1第 1 段中作者为什么精雕细刻贝多芬的形象？又为何突出他的微笑？明确(1)作者调动一切手段，如运用比喻等修辞手法，多角度、多侧面地描写贝多芬的形象，为其画像，表现他的与众不同，尤其是描画他奇异的外貌，以烘托他独特的个性，给人以整体的印象。这是为写以后他非同寻常的命运做铺垫。(2)写贝多芬“笑”中含悲，暗示了他的悲剧命运。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 2为什么专门突出写贝多芬的眼睛？明确 写眼睛时也写了其神情，如兴奋、愤怒、忧郁等，因此，写眼睛是为了写人物的神态；突出其悲壮的性格特点。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 3贝多芬的童年生活对他后来的事业
19、有什么影响？明确 贝多芬艰苦的童年生活，使他过早地担负起生活的重担，也造成了他性格中的忧郁。成年后的贝多芬因为这种忧郁情绪的困扰，经常在作品中流露出心灵的苦闷。可以说，童年生活打击了贝多芬，也磨炼了贝多芬，使他能在以后的磨难中有坚强的意志与命运抗争。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 4试从社会和作者的角度，简析第七交响乐第八交响乐的意义或影响。明确 具体写第七交响乐和第八交响乐的主题和音乐表现。“巨人式的、使歌德与采尔脱惶骇的爆发，使德国北部流行着一种说法”，表现了人们对这两部作品的极端喜爱。主要介绍第七交响乐和第八交响乐所表现出来的特点，作者予以高度评价，也是对其张扬的个性的一
20、种肯定。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 5文中写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请具体说明。明确 渲染贝多芬去世时天气的恶劣，象征贝多芬一生遭受的苦难。(或：渲染沉痛悲伤的氛围)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 6作者为什么说贝多芬“是近代艺术的最英勇的力”？明确 因为他教会了人们：要学会承受苦难。贝多芬不仅自己承受了巨大的痛苦，也以自己的经历和乐曲，教会那些受苦而奋斗的人隐忍痛苦。要学会与命运抗争。对苦难命运，贝多芬不但自己用“力”去反抗和征服，也教会人们不向苦难命运屈
21、服，要奋斗不息。要学会用痛苦换取欢乐。贝多芬不但自己用痛苦换来了成功，而且用他的苦难铸成欢乐来安慰人们，鼓励人们，给人们以勇气和力量。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 1了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人呢？你从贝多芬的身上得到了怎样的启发？名师指津 这篇评传给我们讲述了一位音乐巨人的成长经历，面对苦难，他不屈不挠，积极进取，敢于“扼住命运的咽喉”。作答时，可选取他的任一方面的精神品格，要注意展开分析。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 我的理解(观点一)贝多芬是一个敢于“扼住命运的咽喉”，具有大无畏精神的伟大音乐家。他启示我们：在艰难困苦的环境中，面
22、对挫折决不低头，为了实现美好的理想勇往直前地走下去。(观点二)他性格倔强，不屈不挠，积极进取，富有责任心，热爱生活，充满自信，同时也充满忧郁。他启示我们：如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意义、有价值，那么，当生活的厄运降临到头上时，要敢于扼住命运的咽喉，大声歌唱。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 2有人认为，题目“扼住命运的咽喉”不如“决不向命运低头”更明确，你赞同这种观点吗？名师指津 题目是文章的眼睛，可从题目的形象性、对人物的经历概括、对人物形象的作用等方面概括分析。我的理解 不赞同。与“决不向命运低头”相比，“扼住命运的咽喉”有鲜明的形象性，突出具体的动词“扼住
23、”，从中可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。一个坚强的人是不会接受命运的安排的，贝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他顽强地生活着，创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲就是他对命运最有力的回击。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 外貌描写通过人物外在的面部特征和表情，展示传主的性格和内心。作者对贝多芬的外貌描写，与其说是追求一种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性。如开篇宽广的额角、浓密的头发、有穿透力的目光，到又短又方的鼻子、结实的牙床的描写，就让一个强悍有力、躁动不宁、令人震慑的艺术家的形象跃然纸上，让读者清晰地领会到贝多芬的自信与傲慢、坚强与任性、伟大与粗
24、犷的性格特点。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣饰、神情、体型、姿态等)进行描写的一种手法。外貌描写可分为两类：一、静态描写：指把人物静止时的外貌形态，像画家画静物写生似的加以刻画。这种方法可以对人物进行细致的描绘，也可以抓住人物的主要特征进行三言两语式的勾画。这种手法一般较多地运用于人物出场时，以便引起读者对人物的注意。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 二、动态描写：指在人物行动和故事情节的发展中，结合人物的行为和内心变化，及时捕捉那些能表现人物内在精神和性格特征的外部形态加以刻画。这种手法是结合具体的情
25、节来表现人物在特定环境中的神态变化，所以更容易展现出人物的内心世界和性格特征。外貌描写可以揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物的内心世界和性格特点。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 写法指点：(1)要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。如果是静态外貌描写，不要面面俱到，什么都写，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁。具体方法：栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画眼睛写内心”。伟大的作家鲁迅先生
26、曾说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：穆老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！这段外貌描写仅两句话，便把穆老师“眼睛会说话”的特点写出来了，为下文写穆老师善解人意服务。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画出一个人特点的又一重要方法。如：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父
27、亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。(少年闰土)栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的疼爱。(2)要有顺序地进行描写。外貌描写也要有一定的顺序，写前要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。具体方法：栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物局部的“特写镜头”。
28、可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸有什么特点，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进行描写。如：栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布片像枯树叶一样贴在身上。(丰碑)这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身上的穿着，顺序清晰，栩栩如生。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部
29、位所具有的明显突出的特点，然后再写人物的全貌。如：长期的监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。(我的弟弟“小萝卜头”)这段外貌描写先写他的脸色、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，描写得有序、简练而生动。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 从不同方面按顺序描写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方面，有选择地进行描写。如：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。(老水牛爷爷)这段外貌描写，按照“容貌身材声音走
30、路样子”的顺序进行具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 迁移应用请运用外貌描写的手法写一位自己班里的同学，要求运用短句，适当运用修辞手法，字数在 300 字左右。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元【参考示例】我们班里有一位同学，你瞧！他的个子不高，但长得挺敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他平时喜欢穿外套，并且不扣扣子，按他自己的说法是：“扣上了扣子，就显得不威风了。”他的鼻孔有点大，一说话总爱向上翘，不知道的还以为他看不起人呢！他的头圆圆的，脸型也圆圆的，更巧的是，那一双会说话的眼睛也是圆圆的。我很喜欢他笑，一笑，两个眼睛就变成了两个
31、弯弯的月牙了。最近一段时间，他留了长发，说实话，我不喜欢，左边剪得太短，右边留得太长，再加上头发被染成了红色，就更加不让人喜欢了 栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 课内挖掘贝多芬童年非常艰苦，历尽贫穷和孤独的煎熬，十七岁时母亲去世，青年时代又遭受了失恋的严重打击。特别是在他不到 30 岁的时候双耳失聪，这对于决心以音乐为终身事业的他来说，更是致命的打击。然而，一次又一次的挫折，一次又一次残酷无情的打击，只能使他痛苦和忧伤，却无法使他消沉和退却。他说：“我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服”正是靠着这种信念，他与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预
32、习案第二单元 在他开始耳聋的头五年，就连续创作了第一交响曲等几十首著名的乐曲。此后，他的耳聋越来越严重，直到完全失聪，但与此同时，他的创作却进入了全盛时期。他把一根细棒触在钢琴上，用嘴咬着棒的另一端，凭借舌头和牙齿的振动来感觉每一个音符。就这样，贝多芬又为全人类留下了第九交响曲等许多传遍世界的名曲。【适用角度】本素材可用于“痛苦”“忧伤”“执着”“坚强”“挑战”“命运”等话题作文中。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 课外运用命运在自己手中生命的旅程不会总是平坦，遇到挫折时不要怕。因为人生就像我们手中的掌纹一样，虽然曲曲弯弯，但它始终在我们的手中。20 世纪伟大的物理学家霍金，他突
33、破了量子力学、黑洞理论、相对论等多个科学难题，还写成了著名的时间简史，曾就任于剑桥大学卢卡逊教授学位，这样一位有突出成就的人谁能想象他患有肌萎缩性侧囊硬化症，浑身只有两根手指可以动呢？可是他用顽强的意志，牢牢地把握住自己的命运。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 如果说，他的命运是一只残败不堪的花架，那么因为他的坚强意志，而变得繁花似锦，光彩夺人；如果说，他的生命是漆黑一片的夜空，那么因为他的坚强意志，而变化繁星闪烁，熠熠发光；如果说，他的命运是一片贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，而变得生机勃勃，一片绿意。上帝将他的大半辈子囚禁于一张轮椅上，而他用自己的信念，创造了自己的人生，用
34、思想驰骋于无限宇宙。他告诉我们，命运由自己掌控。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 美国享有盛誉的时代杂志，曾在年度人物的评选名单中，独具匠心地贴上了一张反光纸，告诉众多读者，其实年度人物就是我们自己。没错，在这个社会，每个人都可以成为影响世界的人，不论你是何种身份，有何种职业，命运都在你自己的手中。而纵观现代社会，小悦悦事件的发生，使得一时间质疑之声鼎沸于网络，怨愤之火无情地炙烤着社会的良知。可仍有拾荒者陈贤妹，伸出手将小悦悦送往医院。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 陈贤妹，这样一位生活在社会底层的人，用她的实际行动温暖着这个冷漠的社会，她教会我们帮人无需理由。她
35、向着自己心的方向，将命运抓在自己手中。而她，有着满满的自信，有着丰富的人生经验和社会阅历，她也是英国第一位有大学学位的王妃，她便是凯特王妃。面对朋友对她说她能和威廉王子交往真幸运，她立即反驳“是他有幸和我交往”。她没有重蹈戴安娜王妃的覆辙，她有她自己的个性，她一直在掌握自己的命运。在那个举世瞩目的婚礼上，她拒绝说“我服从”，而是以自己的方式说“我愿意”。正因为她这样一个想掌握自己命运的女性，为英国王室带去了新的生机与活力。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 可是总有一些人，他们没有意识到这一点，就像 5 岁小神童仲永，年纪那么小就极具天赋，可以咏诗作文，可他没能把握自己的命运，而是
36、随着父亲去炫耀，最终才有“伤仲永”这一憾事啊！人生的路上，难免遇到坎坷、挫折，在失意的时候，我们感受到的是萧瑟的凄凉与酸楚，这时候，连原本十分坚强的意志力也变得薄弱。只有热爱生命的人，灵魂才会始终昂扬着。命运掌握在自己手中，只有永不放弃的人才能有所转机，要相信，暂时的低落是为了更高的崛起。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 分析传记中引用的作用课内挖掘评传的特点是叙述与评论紧密结合。这篇传记在叙述传主的生平经历时，经常引用传主的书信、自述以及朋友的回忆录等材料，把作者本人的情感与评价自然地融入历史叙事中。引用是传记阅读中经常考的表达技巧之一。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第
37、二单元 考点讲解人物传记为了满足刻画人物、表达中心的需要，有时会引用大量的原始材料，如诗词、故事、书信、日记，或者别人对传主的评价。因此，命题者有时会从这个角度入手，要求分析引用这些材料的作用。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 一、考题试做阅读下面的文章，回答后面的题目。梅贻琦：是“寡言君子”，也是治校大师梅贻琦(18891962)，字月涵。自 1914 年由美国伍斯特理工学院学成归国后，到清华担任教授和教务长等。他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 1931 年 12 月，梅贻琦在清华大学发表就职演讲，这
38、篇立言名篇中可圈可点者极多。他说：“办学校，尤其是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。”他又说：“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”能发表这样今天读来仍新鲜的“重要讲话”的人，才算是真正了解了教育的意义梅贻琦任校长后，不到 10 年，清华的面貌便彻底改观，声名鹊起。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 今天，我们可以随口列出清华很多杰出人物及其事迹，却很少提到梅贻琦，这跟他的教育风格很有关系。梅贻琦用的是“黄老之治”，这种思想推崇黄帝时期的政治清明，发扬老子的清净俭约，奉行无为而治。“黄老之治”希望人尽其才，故梅贻琦治
39、校也信奉让每个人充分表达，只要提出有利于清华的建议，他就会颔首微笑“吾从众”；“黄老之治”奉行法度，故梅贻琦尊崇科学，科学即法则；“黄老之治”奉行无己，故梅贻琦可以忘我地去服务。他说，清华的教师出名，学术成果出名，优秀学生出名，而校长却不必出名。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。其实他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅(霉)！”他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：“假使一个政府的法令，可以
40、和梅先生说话那样谨严，那样少，那个政府就是最理想的。”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 作为一名学养极厚的物理教授，他自幼熟读经史，背诵如流，曾对朋友笑言：“假如有谁背诵古经传有错漏，我可以接背任何章节。”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 不少人都能回忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长特权，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。1943 年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。他坚持照常：“不敢以吾之戚戚，影响众人问题也。”这样的例子举不胜举。1941 年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大
41、外文系的男同学参军。1943 年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅祖彤也随军做了护士。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 梅贻琦的风度令人难忘。学者何兆武在上学记中回忆：“梅校长那时候五十好几了，可是极有绅士风度，平时总穿得很整齐，永远拿一把长长的弯把雨伞，走起路来非常稳重，甚至于拉警报的时候，周围人群乱哄哄，他还是不失仪容，安步当车慢慢地走，同时疏导学生。”因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960 年被确诊罹患癌症。他终身从事教育，毫无积蓄。新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又酌情减少了一部分
42、，还是不够。清华校友们商议募捐，半年间募集台币 65 万元。躺在病床上的梅贻琦看到凝聚着爱心的募捐记录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 1962 年 5 月 19 日，梅贻琦溘然长逝。蒋介石特颁“勋昭作育”挽额一方，副总统陈诚送的挽联是“崇朴学以黜浮华，实大声宏，盛绩久为文苑重；树良规而垂教泽，薪传火尽，道徽犹系国人思”。梅贻琦的墓前广植梅花，刻石“梅园”，为于右任所书。清华海内外校友，每到新竹必去祭拜。当地人士每日清晨也去凭吊，十年如一日，成为新竹一景。教育家蒋梦麟曾说：“中国崛起于近代文明国家之林，(梅贻琦)厥功之伟，莫之与京(争强比胜)。”
43、梅贻琦之执掌清华，是清华之幸，也是中国之幸。(有删改)栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 文中两处画线句子皆为引用，请分析其作用。答：栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 解析：本题考查引用的作用。文中两处画线部分：一处是通过何兆武之口对梅校长的神态、动作进行描写；一处是教育家蒋梦麟对他的评价。可以说，这两处都是借他人之口来刻画梅校长这位传主的形象，使人物形象更加突出。所以，分析其作用，主要应从表现人物形象这个方面来作答，涉及人物的性格、功绩等。另外，由于是征引别处资料，所以也增加了本文的可信度。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 答案：引用何兆武的话突出梅贻
44、琦即使在非常时期也极具绅士风度。引用蒋梦麟对梅贻琦的评价，突出梅贻琦在近代历史上的伟大功绩。两处引用都从侧面丰富了传主形象，增强了传记的真实性。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 二、技巧点拨首先，通过审读题干，确定题型，明确答题方向。题干 示例常见设问方式：(1)文中大量引用了的诗词文章，有什么表达效果？(2)传记的最后援引了的描述，这样写的作用是什么？(3)这篇评传中，作者多处引用书信中的原话和他人的评语，简要分析其作用。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 明辨 题型题干中一般有“引用”“援引”“写法”“手法”等字样其次，储备相关知识，掌握解题技法。栏目导引语篇研究
45、案延伸拓展案新知预习案第二单元 1了解引用材料的类型及作用材料类型作 用 原始材料更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价 诗词从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格，增强文章的文化底蕴 故事增强文章的活泼性，使文章具有可读性 栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 材料类型作 用 书信、日记中的表白(传主的话)印证作者的观点，使传记具有更为真实感人的力量 别人的评价从侧面烘托传主的形象，增强说服力栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 2.明确切入角度解答引用作用思考“四角度”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 3
46、答题步骤栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 模拟训练一、对点练阅读下面的文字，完成后面的题目。高贵的灵魂贝多芬世界上无数的人为他的音乐所感动，所震撼，不仅仅是他的音乐，还有他高贵的灵魂。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 贝多芬的一生宛如一天雷雨的日子。先是一个明净如水的早晨，然后突然之间巨大的阴影掠过，悲壮的雷吼，充满着声响的、可怖的静默，一阵复一阵的狂风，有如英雄交响乐与第五交响乐。然而白日的清纯之气尚未受到损害，欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着一缕希望。但自 1810 年后，心灵的均衡丧失了。即使快乐本身也蒙上苦涩与粗野的性质。所有的情操里都混合着一种热病，一种毒素
47、。贝多芬 1810 年 5 月 2日致韦格勒书中有言：“噢，人生多美，但我是永远受着毒栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 害”黄昏来临，雷雨也随着酝酿，而后是沉重的云，饱蓄着闪电，把黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是第九交响乐的开始。突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空被赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 罗曼罗兰曾这样赞美贝多芬的第九交响乐：“什么样的征服可与之相媲美？波拿巴的哪一次战役、奥斯特利茨娜哪一天的阳光达到了这种超凡努力的光荣？获得这种心灵从未获得的最辉煌的胜利？一个贫困、残疾、孤独、痛苦造就的不幸的人，一个
48、世界不给他欢乐的人，竟创造了欢乐带给人间！正像他用一句豪言壮语所说的那样，他以自己的苦难在铸就欢乐。那句豪言壮语浓缩了他的人生，并成为一切勇敢的心灵的箴言：用苦痛换来欢乐。”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 一心向善，爱自由高于一切，就是面对御座，也决不背叛真理。贝多芬说：“君王们和亲王们完全可以造就一些教授和机要参议，他们可以给后者以各种各样的头衔和勋章，但是他们无法造就伟大的人物，无法造就超脱于庸俗社会的心灵。而当像我和歌德这样的两个人在一起时，这帮大人先生们应该感觉到我们的伟大。”歌德，这位德国伟大的诗人、思想家，也是受人们爱戴的。但是他比贝多芬高贵的灵魂却显得逊色。贝多芬
49、曾讲述他与歌德一起散步的情景：“在归来的路上，我们遇见全体贵族。我们老远就看见他们了。歌德便撒开我的手臂，立 栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 于大路旁。我白费口舌地对他说了我想说的所有的话。但我就是未让他多走一步。于是，我把帽子压得很低，扣上外套上的纽扣，倒背着手，钻进密集的人群中去。亲王们和朝臣们排队恭迎我就很好玩地看着皇家车马在歌德面前经过。他立于路边，低低地弯着腰，帽子拿在手里。”事后，贝多芬毫不留情地把歌德狠狠地训斥了一通。对此歌德耿耿于怀，永远不原谅贝多芬了。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 18 世纪末的维也纳是音乐气氛最浓的城市，当时在显赫贵族的客厅
50、里，音乐表演成了一件高尚和时髦的事。所以贝多芬也就经常处在贵族及头面人物的包围之中。可他总是高高昂起他那狮子般的大头颅，从不献媚于任何人，显得比贵族还要高贵。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 有一次，在利西诺夫斯基公爵的庄园里，来了几位“尊贵”的客人，正是侵占了维也纳的拿破仑军官。当时贝多芬正住在公爵的庄园里，当军官们从主人那里得知后，公爵便请求贝多芬为他们演奏一曲。贝多芬不愿为侵略者演奏，断然拒绝，猛地推开客厅大门，在倾盆大雨中愤然离开。回到住处，他把利西诺夫斯基公爵给他的胸像摔个粉碎，并写了封信：“公爵，你之所以成为一个公爵，只是由于偶然出生；而我之所以成为贝多芬，完全是靠我
51、自己，公爵现在有的是，将来也有的是，而贝多芬只有一个。”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 是的，一个人是出身贵族还是平民，不是由自己决定的。但是一个人是选择高贵还是低贱，却是完全可以由自己决定的。诚如贝多芬所言，由于偶然的出身，世界上有无数的公爵，而历史无情，这些曾显赫一时的公爵一个个都灰飞烟灭，消失在历史的长河中。而贝多芬没有高贵的出身，却有不朽的作品、高贵的灵魂，在人们心中铸起一座丰碑。(本文有删改)栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 1文章第段有两处引用了贝多芬的话，请简要分析这两处引用的作用。答：栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 答案：第一处引用
52、贝多芬对权贵们只能造就头衔和勋章却不能造就伟大人物的看法，直接表明了贝多芬对权贵的蔑视和对自己的伟大的认识。第二处引用贝多芬叙述他与歌德面对贵族的不同表现的事实，通过对比更形象地表现了贝多芬面对权贵不卑恭的品质。这两处引用都为突出贝多芬“爱自由高于一切，就是面对御座，也决不背叛真理”的高贵灵魂提供了有力依据，使作者对他的评价更客观、真实。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 二、综合练阅读下面的文字，完成 24 题。房玄龄，生而为宰相初唐的天空，星光灿烂。在后人看来，这些光芒属于魏征、王珪、尉迟敬德、李世勣一个个激情张扬的人。他们思考、磋商、争辩，挺直了脊梁建功立业，做人成事。然而一
53、个被很多人忽视的问题是：这么多个性鲜明的人，最容易骄傲不服气，碰撞成灾难性的内斗和党争。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 他们太需要一个没有个性、没有激情的人，来做稳压器。这个人就是房玄龄。他总是笑眯眯地洞察世事，又总是不吭声地隐忍委屈。皇亲李神通攻击过他，重臣萧瑀攻击过他，“第一宠将”尉迟敬德也攻击过他，眼看都要变成朝里的“出气筒”了，可他还是和没事人一样。他简直天生是给李世民做宰相的。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 有一次房玄龄得了重病，一个口齿轻佻的小官吏开玩笑道：“宰相小病去探访有好处，如果病得快要死了，去探访也就没什么用了。”有人将这话挑唆到房玄龄那里，
54、房玄龄对此的反应是见到那个随众来探访自己的小官吏时，笑着调侃一句：“你都肯来看我，那我一时半会儿还死不了啊”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 房玄龄还是出名的“怕皇帝”者。急躁任性的李世民，也和大臣们一样，经常拿房玄龄当“出气筒”，越用越顺手。房玄龄照例不争辩、不顶撞，逆来顺受，道歉了事。有人因此讥讽老房“没骨气”，尤其是他身边还有傲骨铮铮的魏征作对比。其实房玄龄心里很明白，李世民是个多么骄傲的人，成天被魏征骂来骂去又不能还嘴，难免心理不平衡。那我老房做做自我牺牲吧，皇帝把气撒在我身上，总比他攒多了委屈以致决策失常要好。于是我们就看到了一次又一次心照不宣的表演：皇帝为鸡毛蒜皮的小
55、事大发雷霆痛骂宰相，剥官落爵叫他回家待罪。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 房玄龄也就乖乖回家，平静地告诉家人“把房子打扫打扫，待会儿皇帝要过来接我回去”。而李世民果真就来接了，两人携手上车回宫，谁都不多说什么，好像发脾气那一幕从来就没发生过。那些君臣的脾气，终于在性情温和、通达睿智的房玄龄手里，揉捏成方向一致、和衷共济的“合力”了。但“老好人”房玄龄的本事绝不止于此，他有着令人惊叹的办事效率和实干能力。李世民和魏征等人通过争辩讨论定下了大政方针，房玄龄就和他选拔的一批实用性人才一起埋头苦干，去实现贞观的宏图大卷。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 贞观时代，朝廷全部
56、官员只有 643 人，房玄龄做了 22 年的宰相除了贞观的最后一年他已过世之外他总是日复一日处理着繁杂的日常行政事务，让一个高度精简的行政机构，发挥出强大的作用，支撑起贞观之治的日常大局。以至于李世民有时会抱怨他太过细致，警告说，身为宰相应该只管大事，把那些小事丢给下属就好。可房玄龄还是继续“我行我素”地“琐碎”着。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 当时尚书省下辖的各部里，工作最烦琐、最被士人看不起的，是管理财政预算和账目的“度支司”，一度无人肯任其职。房玄龄竟以宰相之尊自任“度支郎中”，亲自把守着大唐国库。这 22 年的殚精竭虑，比起早年辅佐李世民征战天下、决战玄武门，更值得记
57、录在房玄龄一生功业的榜首。诚如后世史学家所公认的那样：作为宰相，他开国有功，却从不突出自己；王珪、魏征以谏诤闻名，他就竭尽全力给他们提供机会；李靖、栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 李世勣善于带兵，他就在后方做好后勤支持。每一个官员，他都能让他们在贞观时代淋漓尽致地展示才华。他没有一项拿得出手的“政绩工程”，然而天下人都知道，这个国家少不了他。李世民也一样知道。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 人生终是难免一死。贞观二十二年，房玄龄走到古来稀的71 岁。在那个时代里，他已经是活得很长的老人了。高龄带来的疾病难以克服，房玄龄的身体越来越差。而此时，比房玄龄年轻许多的皇
58、帝也已重病缠身，那太过绚烂的一生迅速地消耗掉了李世民的寿命。重病中的李世民，让人把房玄龄抬到殿中，在御座之侧放下，君臣对坐流泪，竟是相视无言。回首他们在渭北秋风之中的初遇，时光已经流逝了 32 年。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 一段浩浩荡荡的贞观时代，回荡着各种各样的旋律。人们立德，立言，立功，以丰富多彩的形式把自己独一无二的声音，铭刻在这个时代上。“贞观”因此而朝气蓬勃、气象万千。但贞观的第一宰相房玄龄，却在洪亮之声中沉默着，埋头忙于记录、整理、实施他从来都没有自己的声音，他的声音就是“贞观”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 2下列理解和分析，不符合原文意思
59、的一项是()A本文开头写了魏征、王珪等人的激情张扬、骄傲、个性鲜明，为的是反衬房玄龄的沉稳、低调、大度的性情。B房玄龄为宰相时，朝中处理政事的人文环境并不太好，作者描写人文环境，突出了房玄龄的执政能力和隐忍性格。C房玄龄是出名的“怕皇帝”者，他被皇帝当作“出气筒”，逆来顺受，他的软弱性格导致他做事也不干脆。D作者在叙事时，通过运用把人物放置在具体的场景中来刻画的手法，使传主的形象血肉丰满。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 解析：选 C。“他的软弱性格导致他做事也不干脆”错，文中说“他有着令人惊叹的办事效率和实干能力”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 3下列对材料有
60、关内容的分析和概括，最恰当的一项是()A文中叙述一个口齿轻佻的小官吏开房玄龄玩笑的事件，从房玄龄的回话中可以看出房玄龄的机智。B房玄龄身为重臣，几十年来，没有做过大事，处理的都是一些琐碎的事情，以至于君王李世民抱怨、警告他。C文章写李世民的急躁、骄傲、任性的性格是为了侧面表现房玄龄的温和、通达、睿智等性情。D本文用鲜明的事例表现人物形象，也通过作者的评述补充人物形象，行文叙评结合，以评为主，使人物形象鲜明丰满。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 解析：选 C。A.主要表现的不是“机智”，而应该是大度。B.“没有做过大事”不准确，只是本文没有写其所做的大事而已。D.“行文叙评结合，以
61、评为主”错，应该是“以叙为主”。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 4文末“他从来都没有自己的声音，他的声音就是贞观”，这句话的内涵是什么？请结合全文进行分析。答：栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 解析：本题考查文中重要语句的含意和概括文本内容的能力。“他从来没有自己的声音，他的声音就是贞观”，这句话是对房玄龄无私奉献、鞠躬尽瘁的精神的高度概括，房玄龄虽然没有个性，但他对“贞观之治”却做出了重要贡献。理解这句话的内涵要抓住房玄龄的性格特点、精神品质与历史贡献来进行分析。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 答案：房玄龄虽然是个没有个性、没有激情的人，但将唐朝
62、君臣揉捏成方向一致、和衷共济的“合力”。他没有一项拿得出手的“政绩工程”，然而以惊叹的办事效率和实干能力成就了“贞观之治”。这句话是对他无私奉献、鞠躬尽瘁精神的高度概括。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 文有余香贝多芬百年祭萧伯纳一百年前，一位虽还听得见雷声但已聋得听不见大型交响乐队演奏自己的乐曲的 57岁的倔强的单身老人最后一次举拳向着天空咆哮，然后逝去了，还是和他生前那样唐突神灵，蔑视天地。他是反抗性的化身；他甚至在街上遇到一位大公和他的随从时也总不免把帽子向下按得紧紧的，然后从他们正中间大踏步地直穿而过。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 他有一架不听话的蒸汽轧
63、路机的风度；他穿衣服之不讲究尤甚于田间的稻草人：事实上，有一次他竟被当作流浪汉给抓了起来，因为警察不肯相信穿得这样破破烂烂的人竟会是一位大作曲家，更不能相信这副躯体竟能容得下纯音响世界最奔腾澎湃的灵魂。他的灵魂是伟大的；但是如果我使用了最伟大的这种字眼，那就是说比韩德尔的灵魂还要伟大，贝多芬自己就会责怪我；而且谁又能自负灵魂比巴赫的还伟大呢？但是说贝多芬的灵魂是最奔腾澎湃的那可没有一点儿问题。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 他的狂风怒涛一般的力量他自己能很容易控制住，可是常常并不愿去控制，这个和他狂呼大笑的滑稽诙谐之处是在别的作曲家作品里都找不到的。毛头小伙子们现在一提起切分音
64、就好像是一种使音乐节奏成为最强而有力的新方法；但是在听过贝多芬的第三里昂诺拉前奏曲之后，最狂热的爵士乐听起来也像“少女的祈祷”那样温和了。可以肯定地说，我听过的任何黑人的集体狂欢都不会像贝多芬的第七交响乐最后的乐章栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 那样可以引起最黑最黑的舞蹈家拼了命地跳下去，而也没有另外哪一个作曲家可以先以他的乐曲的阴柔之美使得听众完全溶化在缠绵悱恻的境界里，而后突然以铜号的猛烈声音吹向他们，带着嘲讽似的使他们觉得自己是真傻。除了贝多芬之外谁也管不住贝多芬；而疯劲上来之后，他总有意不去管住自己，于是也就成为管不住的了。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元
65、 这样奔腾澎湃，这种有意的散乱无章，这种嘲讽，这样无顾忌的骄纵的不理睬传统的风尚这些就是使得贝多芬不同于 17 和 18 世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。他是造成法国革命的精神风暴中的一个巨浪。他不认任何人为师，他同行里的先辈莫扎特从小就是梳洗干净，穿着华丽，在王公贵族面前举止大方的。莫扎特小时候曾为了蓬帕杜夫人发脾气说：“这个女人是谁，也不来亲亲我，连皇后都亲我呢。”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 这种事在贝多芬是不可想象的，因为甚至在他已老到像一头苍熊时，他仍然是一只未经驯服的熊崽子。莫扎特天性文雅，与当时的传统和社会很合拍，但也有灵魂的孤独。莫扎特和格鲁克之文雅就犹如路
66、易十四宫廷之文雅。海顿之文雅就犹如他同时的最有教养的乡绅之文雅。和他们比起来，从社会地位上说贝多芬就是个不羁的艺术家，一个不穿紧腿裤的激进共和主义者。海顿从不知道什么是嫉妒，曾称呼比他年轻的莫扎特是有史以来最伟大的作曲家，可他就是吃不消贝多芬。莫扎特是更有远见的，他听了贝多芬的演奏后说：“有一天他是要出名的。”栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 但是即使莫扎特活得长些，这两个人恐也难以相处下去。贝多芬对莫扎特有一种出于道德原因的恐怖。莫扎特在他的音乐中给贵族中的浪子唐璜加上了一圈迷人的圣光，然后像一个天生的戏剧家那样运用道德的灵活性又回过来给莎拉斯特罗(莫扎特的歌剧魔笛中的一个人物
67、)加上了神人的光辉，给他口中的歌词谱上了前所未有的就是出自上帝口中都不会显得不相称的乐调。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 贝多芬不是戏剧家，赋予道德以灵活性对他来说就是一种可厌恶的玩世不恭。他仍然认为莫扎特是大师中的大师(这不是一顶空洞的高帽子，的的确确就是说莫扎特是个为作曲家们欣赏的作曲家，而远远不是流行作曲家)；可是他是穿紧腿裤的宫廷侍从，而贝多芬却是个穿散腿裤的激进共和主义者；同样海顿也是穿传统制服的侍从。在贝多芬和他们之间隔着一场法国大革命，划分开了 18 世纪和 19 世纪。但对贝多芬来说，莫扎特可不如海顿，因为他把道德当儿戏，用迷人的音乐把罪恶谱成了像德行那样奇妙。
68、栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 如同每一个真正激进共和主义者都具有的，贝多芬身上的清教徒性格使他反对莫扎特，固然莫扎特曾向他启示了 19 世纪音乐的各种创新的可能。因此贝多芬上溯到韩德尔，一位和贝多芬同样倔强的老单身汉，把他作为英雄。韩德尔瞧不上莫扎特崇拜的英雄格鲁克，虽然在韩德尔的弥赛亚里的田园乐是极为接近格鲁克在他的歌剧奥菲欧与尤丽狄茜里那些向我们展示出天堂的原野的各个场面的。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 因为有了无线电广播，成百千上万对音乐还接触不多的人在他百年祭的今年将第一次听到贝多芬的音乐。充满着照例不加选择地加在大音乐家身上的颂扬话的成百篇的纪念文
69、章将使人们抱有通常少有的期望。像贝多芬同时的人一样，虽然他们可以懂得格鲁克、海顿和莫扎特，但从贝多芬那里得到的不但是一种使他们困惑不解的意想不到的音乐，而且有时候简直是听不出是音乐的由管弦乐器发出来的杂乱音响。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 要解释这也不难。18 世纪的音乐都是舞蹈音乐。舞蹈是由动作起来令人愉快的步子组成的对称样式；舞蹈音乐是不跳舞也听起来令人愉快的由声音组成的对称的样式。因此这些乐式虽然起初不过是像棋盘那样简单，但被展开了，复杂化了，用和声丰富起来了，最后变得类似波斯地毯；而设计像波斯地毯那种乐式的作曲家也就不再期望人们跟着这种音乐跳舞了。要有神巫打旋子的本领
70、才能跟着莫扎特的交响乐跳舞。有一回我还真请了两位训练有素的青年舞蹈家跟着莫扎特的一阕前奏曲跳了一次，结果差点没把他们累垮了。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 就是音乐上原来使用的有关舞蹈的名词也慢慢地不用了，人们不再使用包括萨拉班德舞、帕凡宫廷舞、加伏特舞和小步舞等在内的组曲形式，而把自己的音乐创作表现为奏鸣曲和交响乐，里面所包含的各部分也干脆叫作乐章，每一章都用意大利文记上速度，如快板、柔板、谐谑曲板、急板等。但在任何时候，从巴赫的序曲到莫扎特的天神交响乐，音乐总呈现出一种对称的音响样式，给我们以一种舞蹈的乐趣来作为乐曲的形式和基础。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单
71、元 可是音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式。它还能表达感情，你能去津津有味地欣赏一张波斯地毯或者听一曲巴赫的序曲，但乐趣只止于此；可是你听了唐璜前奏曲之后却不可能不产生一种复杂的心情，它使你心理有准备去面对将淹没那种精致但又是魔鬼式的欢乐的一场可怖的末日悲剧。听莫扎特的天神交响乐最后一章时你会觉得那和贝多芬的第七交响乐的最后乐章一样，都是狂欢的音乐，它用响亮的鼓声奏出如醉如狂的旋律，而从头到尾又交织着一开始就有的具有一种不寻常的悲伤之美的乐调，因此更加沁人心脾。莫扎特的这一乐章又自始至终是乐式设计的杰作。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 但是贝多芬所做到了的一点，也是使得某些与他同
72、时的伟人不得不把他当作一个疯人，有时清醒就出些洋相或者显示出格调不高的一点，在于他把音乐完全用作了表现心情的手段，并且完全不把设计乐式本身作为目的。不错，他一生非常保守地使用着旧的乐式；但是他加给它们以惊人的活力和激情，包括产生于思想高度的那种最高的激情，使得产生于感觉的激情显得仅仅是感官上的享受，于是他不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情的风暴之下竟还有什么样式存在着了。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 他的英雄交响乐一开始使用了一个乐式(这是从莫扎特幼年时一个前奏曲里借来的)，跟着又用了另外几个很漂亮的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些
73、乐式就全被不客气地打散了；于是，从只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发疯了，他抛出了同时使用音阶上所有单音的可怖的和弦。他这么做只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 以上就是贝多芬之谜的全部。他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终身享受不尽的美丽的乐曲；他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它们展开得那样引人，使你听上一百次也每回都能发现新东西：一句话，你可以拿所有用来形容以乐式见长的作曲家的话来形容他；但是他的病征，也就是不同于别人之处在于他那激动人的品质，他能使我们激动，并把他那奔放的感情笼罩着我们。当柏辽兹听到一位法国作曲家因为
74、贝多芬的音乐使他听了很不舒服而说“我爱听了能使我入睡的音乐”时，他非常生气。贝多芬的音乐是使你清醒的音乐；而当你想独自一人静一会儿的时候，你就怕听他的音乐。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 懂了这个，你就从 18 世纪前进了一步，也从旧式的跳舞乐队前进了一步，不但能懂得贝多芬的音乐而且也能懂得贝多芬以后的最有深度的音乐了。(有改动)栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元【范文赏析】本文是作者 1927 年为纪念贝多芬逝世一百周年而作的纪念文章。文中介绍了音乐大师贝多芬的为人、其音乐创作的特色及对后世的影响，突出了贝多芬及其作品的强烈的反抗精神，是一篇优秀的人物评论和音乐评论。全文脉络清晰，从整体看，文章重点说明贝多芬的个性及音乐的特点；从局部看，每段中都有一些中心语句，把握住这些句子，就可以准确快速地概括出全文主要内容。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 文章大量运用了对比手法，使贝多芬的形象更加突出鲜明。大量运用生动具体的描绘和比喻手法，赋予文章以形象性，并给人以强烈的感染力。栏目导引语篇研究案延伸拓展案新知预习案第二单元 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放