1、第四单元 古代人物传记第四单元 古代人物传记第四单元 古代人物传记第四单元 古代人物传记11 廉颇蔺相如列传栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记平“语”近人习大大语德莫高于爱民，行莫贱于害民。习近平之江新语主仆关系不容颠倒栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记经典释义 典出：晏子春秋内篇问下原文：叔向问晏子曰：“意孰为高？行孰为厚？”对曰：“意莫高于爱民，行莫厚于乐民。”又问曰：“意孰为下？行孰为贱？”对曰：“意莫下于刻民，行莫贱于害身也。”释义：最高尚的品德，莫过于爱民；最低贱的行为，莫过于戕害百姓。栏目导
2、引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记解读：“爱民”是立场，更是要求。说是立场，就是要破除官本位、“官老爷”的思想，认识到权力来自人民，不为一己私利或利益集团服务；说是要求，就是在考虑和解决问题时，时刻从民众的角度出发，而不是虚伪地搞形象工程、面子工程，甚至为了“政绩”而做出损害群众利益的事情。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记国学经典论语经典名句解读原文 樊迟问知，子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”问仁，曰：“仁者先难而后获，可谓仁矣。”译文 樊迟问(孔子)怎样才算是智，孔子说：“专心致力于(提倡)老
3、百姓应该遵从的道德，尊敬鬼神但要远离它，就可以说是智了。”樊迟又问怎样才是仁，孔子说：“有仁道的人先做困难的事，然后得到收获，这样可以说是有仁德了。”栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记解读 本章提出了“智”“仁”等重大问题。面对现实，以回答现实的社会问题、人生问题为中心，这是孔子思想的一个突出特点。他还提出了“敬鬼神而远之”的主张，否定了宗法传统的神权观念，他不迷信鬼神，自然也不主张以卜筮向鬼神问吉凶。所以，孔子是力求以实事求是的态度否定鬼神作用的。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记诗海拾贝和 端 午宋
4、张耒竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。国亡身殒今何有，只留离骚在世间。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记【赏析】这首和端午凄清悲切、情意深沉。此诗从端午竞渡写起，看似简单，实则意蕴深远，因为龙舟竞渡是为了拯救和悲悼屈原的千载冤魂，但“忠魂一去讵能还”又有无限的悲哀与无奈。这句诗，又分明有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的慷慨悲壮，它使得全诗的意境直转而上、宏阔高远。虽然“国亡身殒”，灰飞烟灭，但那光照后人的爱国精神和彪炳千古的离骚绝唱却永远不会消亡。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记资料链接一、作者
5、档案【简历】司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城西南)人。生于汉景帝中元五年(前 145)，一说生于汉武帝建元六年(前 135)，卒年不可考。司马迁 10 岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向古文家董仲舒学公羊春秋，又向古文家孔安国学古文尚书。20 岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。【作 品】史记【评价】西汉著名史学家、文学家和思想家栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前 108)，继承其父之职，任太史令，掌管天文历法及皇
6、家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年(前 104)，与唐都、落下闳等共订太初历，以代替由秦沿袭下来的颛顼历，适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写【作 品】史记【评价】西汉著名史学家、文学家和思想家栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记二、人物颂歌忘却荣辱，弹响“史家”之绝唱的司马迁谁，能忘却自己的荣辱，弹响“史家”之千古绝唱？谁，能幽愁发愤，引出无韵之离骚？是你，司马迁！你刚直而坚韧！面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，你没有屈服，反以一张永葆微笑的
7、脸化屈辱为力量，化鄙薄为斗志，屹立在历史的巅峰，“通古今之变，成一家之言”，完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记是你，司马迁！你以海的大度包容了内心之苦、世人之讽，你以山的刚毅正直书写了两千年的沧海桑田。你的刚正直上霄汉，照耀尘寰！你的坚韧撼动历史，彪炳史册！是你，司马迁！正是你的凛然正气，才使得你站在人生的高峰上呼啸：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是你，司马迁！一部史记，讲述着你应有的良知；一部史记，见证了你对历史的忠贞；一部史记，记载的并不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的灵魂。栏目导引语篇研究案
8、领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记三、背景探寻战国(前 403前 221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前 283 年到前 279 年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取了魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前 280 年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前 278 年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。栏目导引语篇研究案
9、领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记四、相关知识1史记记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝(前 122)年间共 3 000 多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使史记成为中国历史上第一部纪传体通史。全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度，记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四
10、单元 古代人物传记史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。它与后来的汉书(班固)、后汉书(范晔、司马彪)、三国志(陈寿)合称“前四史”。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记史记对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，史记还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质
11、而不俚”。与司马光的资治通鉴并称“史学双璧”。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记2纪传体：通过记叙人物活动，反映历史事件。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物的性格。从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、表的综合。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记3我国古代纪年法主要有四种：(1)王公即位年次纪年法。以王公在位年数来纪年。如廉颇蔺相如列传：“赵惠文王十六年，廉颇为赵将。”(2)年号纪年法。汉武帝起开始有年号。此后每个皇帝即位都要改元，并
12、以年号纪年。如岳阳楼记“庆历四年春”、琵琶行“元和十年”、游褒禅山记“至和元年七月某日”。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(3)干支纪年法。如五人墓碑记：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”“丁卯”指公元 1627 年。近世还常用干支纪年来表示重大历史事件，如“甲午战争”“戊戌变法”“庚子赔款”“辛丑条约”“辛亥革命”。(4)年号干支兼用法。纪年时皇帝年号置前，干支列后。如核舟记“天启壬戌秋日”，“天启”是明熹宗朱由校的年号，“壬戌”是干支纪年。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记4廉颇蔺相如列传涉及
13、的其他文化常识：(1)斋戒：古人在祭祀或行大礼前，洁身清心，以示虔诚。(2)列观：一般的宫殿。观，宫廷中高大华丽的楼台。(3)有司：官吏的通称。古代设官分职，各有所司，所以称官吏为“有司”。(4)九宾：古代外交最隆重的礼节，由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(5)汤镬：古代的一种酷刑，用滚水烹煮。(6)寿(为寿)：向人敬酒或献礼。(7)位在廉颇之右：秦汉以前，以右为尊。(8)负荆：背着荆条，表示愿受责罚。这是向对方请罪的一种方式。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记一、认读
14、字音(1)缪公(m)(2)避匿(n)(3)缪贤(Mio)(4)汤镬(hu)(5)虽驽(n)(6)肉袒(tn)(7)盆缶(fu)(8)案图(n)(9)可予不(fu)(10)渑池(min)栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(11)诈佯(yng)(12)列观(gun)(13)皆靡(m)(14)传舍(zhun)(15)甚倨(j)(16)不怿(y)(17)睨柱(n)(18)衣褐(y)(h)栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记二、积累名句(一)文本名句1我为赵将，有攻城野战之大功，_，而位居我上。_，吾羞，不忍为之下
15、！2臣所以去亲戚而事君者，_。3_，况于将相乎？4吾所以为此者，_。而蔺相如徒以口舌为劳且相如素贱人徒慕君之高义也且庸人尚羞之以先国家之急而后私仇也栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(二)史记名句1不鸣则已，一鸣惊人。2富贵者送人以财，仁人者送人以言。3能行之者未必能言，能言之者未必能行。4苦言药也，甘言疾也。5桃李不言，下自成蹊。6智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记一、诵读第 113
16、 段，完成以下各题：环节一 梳理基础1解释下列各句中加点的词语。(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯_(2)秦城恐不可得，徒见欺_(3)欲勿予，即患秦兵之来_(4)可予不_(5)大王亦幸赦臣_栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(6)而君幸于赵王_(7)均之二策，宁许以负秦曲_(8)臣愿奉璧往使_(9)臣请完璧归赵_(10)传以示美人及左右_(11)璧有瑕，请指示王_(12)相如因持璧却立_(13)怒发上冲冠_(14)秦贪，负其强_(15)臣以为布衣之交尚不相欺_栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(16)拜送书
17、于庭_(17)大王必欲急臣_(18)乃辞谢，固请，召有司案图_(19)舍相如广成传_(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城_(21)乃使其从者衣褐_(22)乃设九宾礼于廷_(23)引赵使者蔺相如_(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也_栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(25)臣诚恐见欺于王而负赵_(26)故令人持璧归，间至赵矣_(27)大王遣一介之使至赵_(28)唯大王与群臣孰计议之_(29)左右或欲引相如去_(30)毕礼而归之_(31)以勇气闻于诸侯_愿以十五城请易璧_严大国之威以修敬也_栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案
18、晨读培优案第四单元 古代人物传记明确(1)拜：授予官职；(2)徒：白白地；(3)患：忧虑，担心；(4)不：通假字，通“否”；(5)幸：幸好，侥幸；(6)幸：宠幸；(7)均：权衡；许：答应；负：使动用法，使担负；曲：理亏；(8)奉：双手捧着；(9)完：使动用法，使完好无缺；(10)美人：古今异义词，妃嫔；左右：侍从；(11)指示：古今异义词，指出给看；(12)因：趁机；却：退；(13)上：名词用作状语，向上；(14)负：凭借，倚仗；(15)布衣：平民；(16)庭：通假字，通“廷”，栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记朝廷；(17)急：逼迫；(18)谢：
19、道歉；有司：官吏的通称；案：通假字，通“按”，审察、察看；(19)舍：名词用作动词，安置住宿；(20)负：违背；(21)使：派遣；衣：名词用作动词，穿；(22)宾：通假字，通“傧”；(23)引：延请；(24)约束：古今异义词，遵守约定；(25)负：辜负，对不起；(26)间：名词用作状语，从小路；(27)使：使臣；(28)孰：通假字，通“熟”，仔细；(29)引：牵、拉；(30)归：使动用法，使归；(31)以：凭；以：用，拿；以：来，连词。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记动词的使动用法动词的使动用法，指主语所代表的人或物不施行谓语动词所表示的行为动作
20、，而是主语使宾语所代表的人或物发出这个动作，表示主语使宾语“怎么样”的一种用法。例如：项伯杀人，臣活之。(鸿门宴)“活”这个行为不是主语“臣”发出的，而是主语“臣”使宾语“之(项伯)”发出的，是“使活”的意思，全句译为“项伯杀人，臣使他活了下来(救了他)”。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记判断一个词是不是使动用法，方法有两种：1看能否在这个词里加进一个“使”字，加得进“使”就是使动用法，否则就不是。例如：曹军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。(赤壁之战)烧(之)，加不进“使”字，“烧”是一般动词；走(之)，使(之)逃跑，加得进“使”字，“走”就是使
21、动用法。2根据句义判断。例如：沛公旦日从百余骑来见项王。(鸿门宴)句中“从”字是不是使动用法，就要看句子的意义。句中沛公地位比百余骑高，“从”便是使动用法，如果说是沛公“跟随着”百余骑，那就不合情理了。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记2.翻译下列句子，并探究句式特点。(1)廉颇者，赵之良将也。译文：(2)计未定，求人可使报秦者，未得。译文：(3)于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。译文：(4)秦城恐不可得，徒见欺。译文：栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记明确(1)廉颇是赵国的杰出将领。判断句(2
22、)对策没有定下来，想找可派去回复秦国的人，没有找到。定语后置句(3)于是赵王就斋戒了五天，让我捧着璧，在朝廷上将国书交给我。状语后置句(4)秦国的十五座城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。被动句栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记环节二 分析文意3下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A上卿：中国古代官名。春秋战国时期，诸侯国都有卿，分上、中、下三级。上卿相当于宰相，位在大夫之下。B舍人：随侍身边的亲近属官的通称，战国及汉初王公贵族都有舍人。C斧质：古代一种腰斩的酷刑。杀人时，置人于铁砧上，以斧斫之。质：刑具，杀人时作垫用的砧板。D寡人：在秦
23、始皇之前的君主自称，春秋战国时期常用。而在其后皇帝一般都以朕自称。各代体制习惯各有不同，一般被封诸侯王者也可自称“寡人”。明确 选 A。上卿，位在大夫之上。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记4下面对所选文段内容的理解和分析，不正确的一项是()A开篇写廉颇战功卓著、地位显赫和蔺相如地位卑微、不为人知，二者对比鲜明，为下文两人的矛盾埋下了伏笔。B缪贤的话，表现了蔺相如不仅具有忠于赵国的思想品质，还具有分析复杂形势的政治敏锐性，也为下文蔺相如勇敢、机智的表现做铺垫，起到提纲挈领的作用。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古
24、代人物传记C蔺相如对比了赵王送璧时的隆重仪式和秦王受璧时傲慢的神态、轻率的动作，指出了秦王的欺诈行为，并用以死相拼的誓言相胁，表明了不受欺诈的决心。蔺相如表现得有理、有利、有节，既不失使者的身份，不致把事弄坏，又擒纵自如，轻重得当。D“廷叱秦王”中，蔺相如在秦廷上援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王和氏璧已送回赵国，将个人生死置之度外，秦王无可奈何。至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵国的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记明确 选 C。C 项，“指出了秦王的欺诈行为
25、”错，秦王的做法，只能说明秦王有欺诈的迹象。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记二、诵读第 1416 段，完成以下各题：环节一 梳理基础5解释下列各句中加点的词语。(1)其后秦伐赵，拔石城_(2)明年复攻赵_(3)与王诀曰：王行，度道里会遇之礼毕 _(4)秦御史前书曰_栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(5)于是相如前进缶_(6)相如请得以颈血溅大王矣_(7)左右欲刃相如_(8)相如顾召赵御史书曰_明确(1)拔：攻下；(2)明年：古今异义词，第二年；(3)诀：告别；度：估计；(4)前：名词用作动词，走上前
26、；书：名词用作动词，写；(5)前进：古今异义词，走上前进献；(6)以：介词，拿；(7)刃：名词用作动词，杀；(8)顾：回头。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记6翻译下列句子，并探究句式特点。(1)于是秦王不怿，为一击缶。译文：(2)秦王竟酒，终不能加胜于赵。译文：明确(1)这时秦王很不高兴，就为赵王敲了一下盆缶。省略句(2)秦王直到酒筵完毕，始终不能占赵国的上风。状语后置句栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记环节二 分析文意7下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A御史：中国古代一种官名。先秦
27、时期，天子、诸侯、大夫、邑宰皆置，是具有监察性质的官职。B咸阳市政区建置始于夏代，公元前 350 年(显王十九年、秦孝公十二年)，秦建都咸阳。C击缶亦作“击缻”。“缶”是古代的一种瓦质的打击乐器。古人以缶为乐器，用以打拍子。D瑟：木质拨弦乐器、外形类似古琴和筝。瑟有二十五根弦或十六根弦。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记明确 选 A。御史，在先秦时期，是负责记录的史官、秘书官。自秦朝开始，御史专门作为监察性质的官职，一直延续到清朝。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记8下列对“渑池之会”故事相关内容的理解
28、和分析，不正确的一项是()A故事开始叙述“秦伐赵，拔石城”“明年复攻赵，杀二万人”表明了秦强赵弱、形势严峻，目的是借以反衬蔺相如的非凡才能。廉颇深谋远虑的一席话则表明忠心，为后文化解二人矛盾埋下伏笔。B作者对“渑池之会”故事的描述采用了三组对比：秦王与赵王双方的对比、蔺相如与赵君臣的对比、蔺相如与秦君臣的对比，这些对比意在表现蔺相如有胆有识、智勇双全、有理有节，士可杀不可辱的精神品质。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记C廉颇与赵王诀别，言语虽少，意义却深，体现了他重国事、有勇有谋的性格，也突出了随赵王前行的蔺相如的责任重大，任务艰巨。D“赵亦盛设兵
29、以待秦，秦不敢动”，暗写廉颇，赵国在会上取得的成果，跟他的功劳也是分不开的，这也是他后来“宣言”的一个原因赵王叙功而不及他。明确 选 B。B 项，“秦王与赵王双方的对比”意在表明秦王蓄谋已久，奸诈阴险；赵王呆若木鸡，不知所措，说明斗争的形势严峻。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记三、诵读第 1721 段，完成以下各题：环节一 梳理基础9解释下列各句中加点的词语。(1)而蔺相如徒以口舌为劳_(2)且相如素贱人，吾羞，不忍为之下 _(3)宣言曰：我见相如，必辱之_(4)相如引车避匿_栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古
30、代人物传记(5)臣所以去亲戚而事君者_(6)且庸人尚羞之_(7)而相如廷叱之_(8)以先国家之急而后私仇也_(9)廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪_栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记明确(1)徒：只；以：凭借；(2)素：向来、本来；羞：意动用法，以为羞；(3)宣言：古今异义词，扬言；(4)引：掉转；(5)所以：的原因；亲戚：古今异义词，包括父母兄弟在内的内外亲属；事：侍奉；(6)庸人：古今异义词，平常的人；羞：意动用法，以为羞；(7)廷：名词用作状语，在朝堂上；(8)先、后：意动用法，以为先、以为后；(9)负：背；因：通过、经由。栏目导引语
31、篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记10翻译下列句子，并探究句式特点。(1)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。译文：(2)公之视廉将军孰与秦王？译文：(3)相如虽驽，独畏廉将军哉？译文：栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记明确(1)我们离开父母兄弟而来侍奉您的原因，不过是仰慕您的高尚品德。判断句(2)诸位认为廉将军和秦王相比哪一个(厉害)？省略句(3)相如虽然才能低下，难道就害怕廉将军吗？反问句栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记环节二 分析文意11下列对文中词语的相关
32、内容的解说，不正确的一项是()A谏：旧时指对君主、尊长的言行提出批评或劝告，规谏、进谏。B肉袒：光着身子；负荆：背负荆条。肉袒、负荆都是古代请罪的方式。C将军：春秋时诸侯以卿统军，因此卿统称“将军”，多指武官。D宾客：春秋、战国时多用于称他国派来的使者，本文指门客。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记明确 选 C。春秋时诸侯以卿统军，因此卿统称“将军”。战国时“将军”开始作为武官名，而卿仍有“将军”之称。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记12下列对“负荆请罪”故事相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A
33、廉颇起初“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，说明居功自傲只是他思想中次要的一面，表现了他忠于国家、勇于改过的精神。B“负荆请罪”这个故事中，作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局。并且又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识独胜廉颇一筹。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记C蔺相如采用比较法来向门客说明道理。从国家利益的高度说明“将相和”对国家安全的重要性。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”，由此可见，蔺相如对廉颇的忍让，是以国家利益为重。D作者之所以对蔺相如详写，而对廉颇略写，是因为蔺
34、相如是一个忠于赵国、智勇双全、出色的外交家，他在秦、赵两国的矛盾斗争中所起的作用大于廉颇，在当时历史发展的进程中所起的作用比廉颇显著。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记明确 选 D。D 项，“他在秦、赵两国的矛盾斗争中所起的作用大于廉颇，在当时历史发展的进程中所起的作用比廉颇显著”错。如果没有廉颇做后盾，蔺相如也不会成功。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记廉颇者，赵之 良将也。廉颇是赵国的杰出将领。者，也：判断句式，“者”用在主语后，表停顿；“也”用在句末，表判断。赵惠文王十六年，廉 颇 为 赵 将，伐
35、 齐，赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的统帅，攻打齐国，大 破 之，取 阳晋，拜为上卿，以大败齐军，夺取了阳晋，（廉颇）被任命为上卿，（从此，）他勇气闻于诸侯。凭勇敢而闻名于各诸侯国。赵惠文王十六年：即公元前283年。赵惠文王，战国后期赵国的国君。为：担任。阳晋：在今山东省郓（yn）城西。拜：用一定的礼节授予某种名位或官职。上卿：战国时最高的官阶。以：凭。闻：闻名，出名。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记蔺相如者，赵人也。为 赵宦者令缪贤 舍人。蔺相如是赵国人，是赵国宦官头目缪贤的门客。宦者令：宦官的头目。舍人：随侍身边的亲近属官的通称。战国及汉初王公
36、贵族都有舍人。赵惠文王 时，得 楚 和氏璧。秦昭王 闻赵惠文王的时候，得到了楚国的和氏璧。秦昭王听说了之，使人遗 赵王 书，愿以 十五 城这个消息，派人送给赵王（一封）国书，（说）愿意拿十五座城 请 易 璧。（给赵国）请求换取和氏璧。和氏璧：用楚国人卞和发现的一块宝玉雕琢成的璧。遗（wi）：送栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记给。以：用。易：交换。赵王与大将军廉颇 诸 大臣 谋：欲赵王同大将军廉颇和各位大臣商量：想（把璧）予 秦，秦 城 恐 不可得，徒 见 欺；给秦国吧，秦国的十五座城恐怕不能得到，白白地被欺骗；欲勿 予，即患 秦 兵 之来。想不给
37、吧，又担心秦国的大军来攻打。诸：众，各位。谋：商议。徒见欺：白白地受骗。见，被，表示被动。即：则，就。患：忧虑，担心。之：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。计对策未 定，求人可使 报 秦 者，未 得。没有定下来，想找可派去回复秦国的人，没有找到。报：答复、回复。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记宦者令缪贤曰：“臣 舍人蔺相如 可 使。”王 问：“何宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问道：“你凭以 知 之？”对曰：“臣尝 有罪，窃什么知道他可以出使？”（缪贤）回答说：“我曾经犯了罪，私下计欲 亡走 燕。臣舍人 相如 止 臣曰：君何
38、以知打算从赵国逃往燕国。我的门客蔺相如阻止我说：您怎么知道燕 王？臣 语曰，臣尝 从 大王与燕王燕王（可以依靠呢）？我告诉（他）说，我曾经跟随大王同燕王会境上，燕王私 握 臣 手曰，愿 结 友，在边境上会面，燕王暗中握着我的手说，希望与你结为朋友，以此知之，故欲往。由此我知道燕王可以依靠，所以打算投奔燕国。何以：“以何”。对：下栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记对上的回答。窃计：私下打算。窃，谦词，私自、私下。亡：逃亡。止：阻止。语（y）：告诉。境：指赵国边境。相如谓相如对臣曰：夫赵强 而 燕 弱，而 君 幸于赵王，故 燕王我说：赵国强大而燕国弱小
39、，而且您又被赵王宠幸，所以燕王欲结于君。今 君乃亡 赵 走 燕，燕 畏想同您结交。现在您却从赵国逃跑，投奔到燕国，燕国害怕赵，其 势必不敢留 君，而 束君 归 赵矣。君赵国，他们势必不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国。您不如 肉袒伏 斧质 请罪，则 幸得 脱矣。不如解衣赤身伏在斧质上向大王请罪，或许能侥幸得到赦免。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记幸于赵王：被赵王宠幸。幸于，被动用法。于，介词，引出动作的施动者。结于君：同您结交。亡赵走燕：“亡于赵，走于燕”的省略，意为从赵国逃跑，投奔到燕国。束：捆绑。肉袒（tn）伏斧质：赤身伏在斧质上，表示请
40、罪。肉袒，把上身袒露出来。斧质，古代一种腰斩的刑具。质，杀人时作垫用的砧板。幸得脱：侥幸能够免罪。幸，侥幸，幸而。得，能够。脱，免。臣从 其 计，大王亦幸赦 臣。臣窃 以为其人我听从了他的建议，幸蒙大王也赦免了我。我私下认为这个勇士，有 智 谋，宜可使。”人是个勇士，有智慧谋略，应该可以出使。”赦（sh）：免罪。宜：应该。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记于是 王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五 城于是赵王召见（蔺相如），问蔺相如说：“秦王用十五座城请 易寡人之 璧，可 予不？”相如 曰：“秦 强 而要求换我的和氏璧，可以给他吗？”相如回答说：“秦国
41、强大而赵 弱，不可不许。”王 曰：“取 吾 璧，赵国弱小，不能不答应。”赵王说：“（秦王如果）拿走我的和氏璧，不予我 城，奈何？”相如曰：“秦 以 城 求而不给我城邑，怎么办？”蔺相如说：“秦王拿十五座城要求换璧而 赵 不 许，曲 在 赵；赵 予 璧 而和氏璧，如果赵国不答应，理亏在赵国；赵国给了和氏璧，而栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦不予赵城，曲 在 秦。均之 二 策，宁 许秦国不给赵国城邑，理亏在秦国。比较这两个计策，宁可答应 以 负 秦 曲。”（给秦国璧），来使秦国承担理亏（的责任）。”寡人：古代君主自称。可予不：予，给予；不（fu），
42、通“否”。奈何：怎么办。曲：理亏。均之二策：比较这两个计策。均，权衡、比较。之，这。宁许以负秦曲：宁可答应（给秦国璧），使它承担理亏（的责任）。以，表目的的连词。负，担负、承担。这里是使动用法。王赵王曰：“谁 可 使 者？”相如曰：“王 必 无 人，说：“谁可以出使秦国呢？”蔺相如说：“大王实在没有人，栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记臣愿 奉 璧 往 使。城入赵 而 璧 留 秦；我愿意捧着和氏璧出使秦国。城给了赵国，和氏璧就留在秦国；城 不 入，臣请 完璧 归 赵。”赵王于是遂遣城不给赵国，请让我把璧完好无缺地带回赵国。”赵王于是就派相如 奉 璧
43、 西 入秦。蔺相如捧着和氏璧向西到秦国去了。必：（如果）实在。奉：双手捧着。臣请完璧归赵：请让我把璧完好无缺地带回赵国。请，动词，表示敬意，请允许我。完，这里是使动用法，使完好无缺。西：名词用作状语，向西。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦王坐 章台 见 相如。相如奉 璧奏 秦秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧献给秦王。秦王大 喜，传以示美人及 左 右，王。秦王十分高兴，（把和氏璧）传给宫中的妃嫔和侍从观看，左右 皆呼万岁。大家都高呼“万岁”。章台：秦宫名，旧址在今陕西长安故城西南角。奏：呈献，进献。传以示：传给看。以，连词，连接“传”与
44、“示”。示，给看。美人：指妃嫔。左右：指侍从。相如视 秦王无蔺相如看到秦王没有意 偿 赵 城，乃 前曰：“璧 有 瑕，请 指把城割给赵国的诚意，就上前说：“璧上有斑点，请允许我指给示王。”王授 璧。大王看。”秦王把和氏璧递给相如。乃：副词，就。前：动词，上前。瑕（xi）：玉上的斑点、栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记 疵病。授：交，给。相如因 持 璧 却 立，倚 柱，怒发上相如趁机拿着和氏璧后退几步站住，靠着殿柱，怒发冲 冠，谓秦王曰：“大王欲得 璧，使人发书至赵王，赵王冲冠地对秦王说：“大王想得到和氏璧，派人送信给赵王，赵王悉 召群 臣 议，皆曰
45、：秦 贪，负其 强，以召集所有大臣商议，大家都说：秦王贪婪，倚仗国力强大，想用空 言 求 璧，偿 城 恐不可得。议不口头上的话换取和氏璧，答应给我们的城恐怕得不到。（大家）商议欲予 秦璧。臣以为布衣 之 交 尚 不相不打算把和氏璧给秦国。我认为老百姓之间的交往尚且互不欺欺，况 大国乎？且以一璧之 故 逆 强骗，何况是一个大国呢？而且因为一块璧的缘故，触伤强大的栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦 之 欢，不 可。于是赵王乃斋戒秦国对我们的友好感情，（这是）不可以的。于是赵王就斋戒了五日，使臣奉 璧，拜 送 书 于庭。何者？严五天，让我捧着璧，在朝廷
46、上将国书交给我。这是为什么呢？是尊重大国之威 以修 敬 也。大国的威望而整饰礼仪表示敬意。因：趁机。却：退，这里指后退几步。怒发上冲冠：因愤怒而使头发竖起，冲动了帽子。这是夸张的说法。悉：副词，全。负：凭借，倚仗。布衣之交：百姓之间的交往。布衣，平民。尚：尚且。况：何况。逆强秦之欢：触伤强大的秦国（对我们）的感情。逆，违背、触犯。欢，欢心。斋戒：古人在祭祀或行大礼前，洁身清心，以示虔诚。拜送书于庭：在朝廷上将国书交给我。书，国书。庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。严：形容词用作栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记 动词，尊重。修敬：整饰礼仪表示
47、敬意。修，整饰。今 臣 至，大王 见现在我来到（秦国），大王在普通的宫臣 列 观，礼节 甚倨，得 璧，传之 美 人，以戏弄臣。殿里接见我，礼节很傲慢，拿到了璧，递给妃嫔们传看，来戏弄我。臣观大王无意偿赵王 城 邑，故臣 复 取 璧。大王必我看大王没有给赵王城邑的意思，所以我又把璧要了回来。大王实在欲 急 臣，臣 头 今与 璧 俱 碎于柱矣！”要逼迫我的话，我的脑袋现在就同和氏璧一起在殿柱上撞碎！”见臣列观（un）：在一般的宫殿里接见我，意思是不在正殿接见，礼数轻慢。列观，一般的宫殿，这里指章台。观，宫廷中高大华丽的楼台。倨（j）：傲慢。急：这里是逼迫的意思。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习
48、案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记相如持其 璧 睨 柱，欲 以蔺相如拿着和氏璧，斜着眼瞧着柱子，准备拿和氏璧往柱子上击柱。秦王恐 其 破 璧，乃 辞 谢，固 请，撞去。秦王怕他撞破了和氏璧，就（向他）婉言道歉，坚决请求召 有 司 案 图，指 从 此（蔺相如不要以璧击柱），叫来有关官员察看地图，指着从这里以 往 十 五 都 予 赵。起到那里的十五座城邑划给赵国。睨（n）：斜着眼看。欲以击：即“欲以之击”。破：使破，撞破，使动用法。辞谢：婉言道歉。固请：坚决请求（蔺相如不要以璧击柱）。有司：官吏的通称。古代设官分职，各有专司，所以称官吏为“有司”。案图：察看地图。案，通“按”，审察、察看
49、。都：城。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记相如 度秦王 特 以 诈 佯 为 予 赵蔺相如估计秦王只是用欺骗的手段假装划给赵国（十五座）城，实 不 可 得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下 所共传城池，实际上不可能得到，就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝也。赵王 恐，不敢 不献。赵王送 璧 时斋宝玉。赵王害怕秦国，不敢不献给大王。赵王送和氏璧的时候斋戒 五日。今 大王亦宜 斋戒五日，设九宾 于廷，戒了五天。现在大王也应该斋戒五天，并在朝堂上设九宾大礼接见，栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记臣乃敢 上璧。”我才
50、敢献上璧。”度（du）：估计。特：只，不过。佯为：装作。共传：共同传扬，即公认的意思。设九宾于廷：在朝堂上安设“九宾”。这是古代外交上最隆重的礼节。九宾，由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。乃：才。上：献上。秦王度之，终 不可 强 夺，遂许 斋 五日，舍秦王考虑了一下，终究不能把璧强夺过来，就答应斋戒五天，安置相如广成 传。相如住在广成传馆舍。舍：动词，安置住宿。广成传（zhun）：宾馆名。传，招待宾客的馆舍。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记相如 度 秦王 虽 斋，决 负 约 不 偿 城，相如估计秦王纵然斋戒，但一定会违背约定，不给赵国城邑，乃使其
51、从者 衣 褐，怀其 璧，从径 道亡，就派他的随从穿着粗布衣服，怀里揣着和氏璧，从小路逃走，归璧 于 赵。把璧送回赵国。决：必定。负约：违背信约。衣（y）褐：穿着粗布衣服，意思是化装成百姓。衣，动词，穿。径道：便道，小路。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦王斋 五日后，乃 设九宾礼于廷，引 赵 秦王斋戒了五天后，就在朝廷上设九宾大礼，延请赵国使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦 自缪公以来 二十使者蔺相如。相如上殿对秦王说：“秦国从秦穆公到现在二十余 君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见 欺于王而 负多个国君，不曾有坚守契约的人。我确实怕被大王欺骗而对不
52、起赵，故 令人持 璧归，间 至 赵矣。赵国，所以派人带着璧回去，从小路已经回赵国了。引：延请。缪公：即秦穆公，春秋时五霸之一。缪，通“穆”。坚明约束：坚守契约。坚明，坚决明确地。约束，遵守约定。负：辜负，对不起。间（jin）：小路。这里是名词作状语，“从小路”的意思。且 秦 强而 赵弱，大王遣一介之再说，秦国强而赵国弱，大王派一个使栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记使至 赵，赵 立 奉 璧来。今以秦 之 强臣到赵国，赵国会立刻派人送璧来。现在秦国凭着强大的而先 割十五都 予赵，赵岂 敢留 璧而得力量，如果先割让十五座城邑给赵国，赵国难道敢留下璧而得
53、罪于大王乎？臣知 欺大王之罪 当 诛，臣请 就罪大王吗？我知道我自己欺骗大王应当处死罪，我请求受汤 镬。唯 大王与群 臣孰计 议 之。”汤镬之刑。希望大王与各位大臣仔细商议这件事。”一介之使：一个使臣。介，个。使，名词。就汤镬（hu）：受汤镬之刑。就，动词，接近。这里是受、接受的意思。汤镬，古代的一种酷刑，用滚水烹煮。镬，古代的一种大锅。唯：通常用在句首，表示希望的语气。孰：通“熟”，仔细。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦王与群臣 相视 而 嘻。左 右秦王和群臣面面相觑，发出无可奈何的声音。左右侍从或 欲引 相如 去，秦王因 曰：“今 杀 相如
54、，有的想要拉相如离开（朝堂加以处治），秦王于是说：“现在杀了蔺相如，终 不能得 璧也，而绝 秦赵 之 欢。终究不能得到和氏璧，反而断绝了秦、赵两国的友好关系。不如因而 厚 遇 之，使 归 赵。赵王岂 以倒不如趁此机会好好招待他，让（他）回赵国。赵王难道会因为一璧之 故 欺 秦 邪？”卒 廷 见 相如，一块璧的缘故就欺骗秦国吗？”最后秦王在朝廷上接见了相如，栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记毕 礼而 归 之。行完大礼才让他回赵国。相视而嘻：面面相觑（q），发出无可奈何的声音。形容秦王与群臣懊丧而又无可奈何的样子。嘻，这里作动词用。或：有的。引相如去：
55、拉相如离开（朝堂加以处治）。引，牵、拉。因而厚遇之：趁此机会好好招待他。因，由此，趁此。厚，优厚。遇，招待、款待。卒：终于。廷见相如：在朝堂上（设九宾之礼）接见相如。廷，名词作状语。归之：让他（指相如）回去。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记相如既 归，赵王以为 贤大夫，使 不相如回去以后，赵王认为（他）是贤大夫，出使到诸侯（国），辱于诸侯，拜 相如为上大夫。能不受侮辱，就任命相如为上大夫。既：已经。于：介词，被。上大夫：大夫中最高的官阶，比卿低一级。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦亦不以城予赵，赵
56、亦 终 不 予 秦璧。（后来）秦国没有把城邑给赵国，赵国也最终没有把璧给秦国。其 后 秦 伐 赵，拔石 城。明年 复攻这以后，秦国攻打赵国，攻下了石城。第二年，又进攻赵，杀 二万人。秦王使使者告 赵王，欲与 王为 好，赵国，杀了两万人。秦王派使者告诉赵王，愿意同赵王和好，会于西河外 渑池。赵王 畏 秦，欲毋行。在西河以外的渑池会面。赵王害怕秦国，想不去。其后：指公元前281年，即赵惠文王十八年。拔：攻下。石城：地名，在今河南林州西南。明年：第二年。为好：和好。西河：秦晋之间的一栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记段黄河，古称“西河”，渑池在西河以东，
57、所以称为“西河外”。渑（min）池：地名，在今河南渑池西。欲毋（w）行：想不去。毋，不。廉颇蔺相如 计曰：“王不行，示 赵 弱且怯也。”廉颇、蔺相如商量说：“大王不去，就显得赵国弱小而胆怯。”赵王 遂 行。相如 从。廉颇送 至 境，赵王于是就出发了。相如跟随着。廉颇送他们来到赵国边境，与 王诀 曰：“王 行，度 道里 会遇之礼同赵王告别说：“大王这一去，估计路上行程以及会见的礼节栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记毕，还，不 过三十日。三十日 不 还，则 请完毕，来回不会超过三十天。如果三十天还不回来，就请大王允许立太子为王，以 绝 秦 望。”我们立
58、太子为王，用来断绝秦国的念头。”诀（ju）：告别，有准备不再相见的意味。会遇之礼：两国君主见面和会谈的礼节。绝秦望：断绝秦国的念头，指秦国可能扣留赵王作人质来进行要挟的打算。王 许 之。遂与秦王 会 渑池。赵王同意了廉颇的建议。赵王于是和秦王在渑池相见。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦王饮酒 酣，曰：“寡人窃闻赵王 好 音，秦王喝酒喝到畅快的时候，说：“我私下听说赵王爱好音乐，请 奏 瑟。”赵王 鼓瑟。秦 御史 前书 曰：“某请弹弹瑟吧。”（于是）赵王弹了瑟。秦国的御史走上前来写道：“某年 月 日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”年某月某日，秦王
59、与赵王会饮，命令赵王弹瑟。”酣：酒喝得很畅快。奏瑟（s）：弹瑟。与下文“鼓瑟”同。瑟，乐器名，形状像琴。御史：战国时的史官。前：名词作动词，走上前。蔺相如蔺相如前 曰：“赵王窃 闻 秦王善 为 秦 声，请 走上前说：“赵王私下听说秦王擅长演奏秦地的乐曲，请（允许我）奉 盆缶 秦王，以相 娱乐。”秦王 怒，献上盆缶（给）秦王，（请秦王敲一敲）来互相娱乐。”秦王大怒，栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记不 许。于是相如 前 进 缶，因 跪 请 不答应。这时相如走上前，献上（一只）盆缶，趁机跪下请求秦 王。秦王敲打。善为秦声：擅长演奏秦地乐曲。善，擅长。为
60、，这里是演奏之意。请奉盆缶（fu）秦王：请（允许我）献盆缶（给）秦王，意思是请秦王击盆缶为乐。奉，进献。缶，盛酒浆的瓦器。秦人歌唱，常击缶为节拍。“盆缶”后省略“于”。于是：在这个时候。进：献。秦王不肯 击 缶。相如曰：“五 步 之 内，秦王不肯敲打盆缶。相如说：“我们相距不过五步，相如请 得以 颈 血溅大王 矣！”左 右 相如请求能够拿（我）头颈的血溅在大王身上！”秦王身边的侍从欲 刃相如，相如张 目叱 之，左 右 皆 靡。想要杀相如，相如瞪着双眼呵斥他们，（秦王）身边的人都退却了。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记于是秦王 不 怿，为一 击 缶
61、。相如顾 召 赵这时秦王很不高兴，就为赵王敲了一下盆缶。相如回头招呼赵国御史书曰：“某年 月 日，秦王为赵王击 缶。”御史写道：“某年某月某日，秦王为赵王敲了盆缶。”得以颈血溅大王：能够拿（我）头颈的血溅在大王身上，意思是和秦王拼命。得，能够。以，拿。刃：动词，杀。叱（ch）：大声呵斥。靡：退却。怿（y）：高兴，喜悦。顾：回头。秦 之群 臣曰：“请以赵 十五 城秦国的许多大臣说：“请拿赵国的十五座城为秦王 寿。”蔺相如亦曰：“请以秦 之咸阳为赵王 寿。”给秦王献礼。”蔺相如也说：“请拿秦国的咸阳给赵王献礼。”为秦王寿：给秦王献礼。寿，动词，向人进酒或献礼。咸阳：秦国的都城，在今陕西咸阳东北。栏
62、目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记秦王 竟 酒，终不能加胜 于 赵。赵 亦秦王直到酒筵完毕，始终不能占赵国的上风。赵国也盛 设 兵 以 待 秦，秦 不敢 动。部署了很多军队来防御秦国，秦国不敢轻举妄动。竟酒：酒筵完毕。竟，终了。加胜于赵：胜过赵国，意思是占赵国的上风。加，动词。胜，这里作名词。盛设兵：多多部署军队。盛，多。既 罢，归 国，以相如功 大，（渑池之会）结束以后，赵王一行回到赵国，因为相如功劳大，拜 为 上卿，位 在廉颇之右。赵王又封他为上卿，位次在廉颇之上。罢：动词，结束。右：上。秦汉以前，以右为尊。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案
63、落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记廉颇曰：“我为赵 将，有攻城野战之大 功，而廉颇说：“我是赵国大将，有攻城野战的显赫功劳，可是蔺相如徒 以口舌为 劳，而位居 我 上。蔺相如只凭言词立下功劳，位次却在我之上。为：是。“为”是文言判断句的一种格式。野战：在旷野作战。而：两个均为转折连词，前者译为“可是”；后者语气略轻，译为“却”。徒：副词，只、不过。且 相如 素 贱 人，吾 羞，再说相如本来是卑贱的人，（所以）我感到羞耻，不 忍 为之下！”不甘心（自己的职位）在他下面！”且：句首提起连词。忍：容忍，甘心。为：动词，处在。之：同“其”，他的。宣 言曰：“我 见 相如，必（于是）廉颇扬言说：
64、“我要是见到了相如，一定栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记辱之。”要羞辱他。”宣言：扬言，与现代汉语的“宣言”不同。相如 闻，不肯相如听到（这些话），不肯与 会。跟他见面。闻：听见，后边省了宾语“之”（代指上边的话）。与：介词，跟，后边省了宾语“之”（代指廉颇）。相如相如每 朝时，常称 病，不欲与廉颇 争 列。每逢上朝时，常托词生病（告假），不想跟廉颇计较位次的高下。朝（cho）：朝见，古时臣子在早上拜见君王。称：动词，声称。与：介词，跟。已 而 相如过了些时候相如 出，望 见 廉颇，相如 引车 避 匿。（有一次）外出，远远看见了廉颇，相如就掉转车
65、子回避（他）。望：向远处看。见：看到，强调结果。引车避匿：指避道，义同引避，引退。匿，回避。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记于是 舍人相与 谏曰：“臣所以去 亲戚在这种情况下，门客一齐规劝相如说：“我们离开父母兄弟而 事君 者，徒 慕君之高 义也。而来侍奉您的原因，不过是仰慕您高尚的品德。于是：介宾词组，在这时，在这种情况下。谏：动词，这里指规劝尊长使之改变主张或做法。所以：的原因。亲戚：古代指包括父母兄弟在内的内外亲属。而：顺承连词。者：语气词，表提示和停顿。高义：高尚的品德。今 君与廉颇同 列，廉君 宣 恶 言，现在您与廉颇同居高位，廉将军散
66、布恶言恶语，而君畏 匿之，恐惧 殊 甚。可您怕他，躲着他，害怕得不得了。列：位次。而：表轻微的转折。殊：很、极。甚：过分。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记且 庸 人 尚 羞之，况 于 就是普通人对这种情况也感到羞耻，更何况对于（像您这样的）将相乎？将相呀？且：连词，即使，表假设兼让步。尚况：表递进关系的关联词。羞之：以之为羞。羞，形容词的意动用法。之，代“畏匿”“恐惧殊甚”的行为。臣 等 不 肖，请 辞 去。”我们没有什么才干，请允许我们告辞离开。”等：助词，用在人称代词或指人的名词后，表示多数或列举未尽。不肖：不才。蔺相如固 止 蔺相如坚决挽留
67、之，曰：“公之视 廉将军 孰 与 秦 王？”他们，说：“诸位认为廉将军和秦王相比哪一个（厉害）？”止：使动用法，使止，挽留。公：对舍人的尊称。之：第一个是代词，代舍人；第二个是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记视：本义是看，引申为认为。曰：“不若 也。”（门客）说：“（廉将军）不如（秦王厉害）。”相如曰：“夫以秦王 之 威，而相如 廷 叱 之，相如说：“按秦王那样的威风，我敢在秦国朝堂上呵斥秦王，辱其 群 臣。侮辱他的臣子们。夫（f）：句首发语词，无义。而：转折连词，但是。相如：对人自称己名，是谦恭的说法。今译作
68、“我”。廷：名词用作状语，在廷（朝堂）上。其：代秦王。相如 虽 驽，相如虽然才能低下，独 畏 廉将军哉？难道就害怕廉将军吗？驽（n）：本义为劣马，引申为才能低下，愚劣，无能（比喻义）。独：副词，难道。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记顾 吾 念 之，强 秦 之所以 不 敢只不过我想到这样一个问题，强大的秦国之所以不敢对我们加兵 于赵者，徒 以 吾 两人 在也。赵国随意用兵，只是因为赵国有我们两人存在啊。顾：只是，不过。念之：“之”代下文。兵：本指武器，这里借代军队。于：介词，对。介宾词组“于赵”表“加”这个动作的归趋，即施加的对象。加兵于赵，也就是
69、说出动军队进攻赵国。“之所以，以”：表因果关系的关联词，前果后因，强调原因。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记今 两 虎 共 斗，其 势 不 俱 生。如果两只老虎彼此斗争，那结果当然不可能都活下来。今：假设连词，如果。共：共同，这里意译作“彼此”。其：指示代词，那。势：情势，意译为“结果”。吾 所以我之所以为 此 者，以 先 国家之 急 而 做这样的退让，是因为要把国家的利益放在前面，而把个人的后私 仇 也。”私怨放在后面啊。”为：动词，做出。此：代指前边说的退让的事。急：形容词作名词，危急，引申为利益。而：顺接连词，可不译。栏目导引语篇研究案领悟
70、发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记廉颇 闻 之，肉 袒 负 荆，因宾客廉颇听到了这番话，就脱去上衣，背着荆条，由门客（做引导）至蔺相如 门 谢 罪，到蔺相如门前认罪道歉，之：代相如上边的话。荆：灌木，古代常用它的枝条做成刑杖。肉袒、负荆都是古代请罪的方式。因：通过、经由。宾客：指门客。曰：“鄙 贱 之人，说：“（我这个）浅陋卑贱的人，不知 将军宽 之至 此 也！”不知道将军宽待我竟到了这个地步啊！”鄙（b）：浅陋。将军：指蔺相如。春秋时诸侯以卿统军，因此卿统称“将军”。战国时“将军”开始作为武官名，而卿仍有“将军”之称。宽：宽宏大量。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习
71、案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记卒 相 与 欢，为 刎 颈 之 交。（二人）终于彼此和好，结成生死与共的好朋友。卒：终于。前面省略了主语。相与：一齐，彼此。为：动词，结成。刎（wn）颈之交：朋友之间以性命相许，誓同生共死，刎颈不悔。刎，割。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记理解虚词“而”的意义及用法【考点对接】在廉颇蔺相如列传中“而”是一个重要的文言虚词，如“秦强而赵弱”(连词，表并列)、“秦以城求璧而赵不许”(连词，表假设)、“城入赵而璧留秦”(连词，表承接)、“秦王与群臣相视而嘻”(连词，表修饰)。在高考中，文言虚词“而”是考查频率
72、最高的词语之一。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记一、明确相关知识词性用 法释 义连词表示并列关系 一般不译，有时译为“和”“又”“与”表示递进关系 并且，而且表示承接关系 就，接着，或不译表示转折关系 但是，却表示假设关系 假如，如果表示修饰关系 地，着，或不译表示因果关系 因而表示目的关系 来代词表示第二人称 通“尔”，你，你的栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记二、掌握复习方法“而”的各种用法及意义，在课文中出现不少，要学会积累与归纳。我们可以用列表的形式，把“而”的各种用法及意义，都分条列出，并附
73、上课文中学过的例句，然后熟记于心，以后在文言文阅读中遇到时就可做出用法选择了。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记【考题印证】1解释下列各句中“而”字的意义和用法，将上表中对应的序号填到括号内。(1)君子博学而日参省乎己(荀子劝学)()(2)人而无信，不知其可也(论语)()(3)臣诚恐见欺于王而负赵(廉颇蔺相如列传)()(4)而翁归，自与汝复算耳(促织)()栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记(5)籍吏民，封府库，而待将军(鸿门宴)()(6)青，取之于蓝，而青于蓝(荀子劝学)()(7)剑阁峥嵘而崔嵬(蜀道难
74、)()(8)锲而舍之，朽木不折(荀子劝学)()(9)项王按剑而跽曰：“客何为者？”(鸿门宴)()答案：(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记2阅读下面的文言文，完成后面的题目。大 命清唐甄岁饥，唐子之妻曰：“食无粟矣，如之何？”唐子曰：“以粞。”他日，不能具粞，曰：“三糠而七粞。”他日，犹不能具。其妻曰：“三糠七粞而犹不足，子则奚以为生也？”曰：“然则七糠而三粞。”邻有见之者，蹙额而吊之曰：“子非仕者与？何其贫若此也？意者其无资身之能乎？”唐子曰：“不然。鱼在江河，则忘其所为生；其在涸泽之中，则不得
75、其所为生。以江河之水广，涸泽之水浅也。今吾与子在涸泽之中，无所资以为生也。子曷以吊我者吊天下乎？”栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记下列与“然则七糠而三粞”的“而”意义用法相同的一项是()A君子博学而日参省乎己B青，取之于蓝，而青于蓝C永州之野产异蛇，黑质而白章D吾尝终日而思矣解析：选 C。A 项，连词，表递进，而且；B 项，连词，表转折，却；C 项，连词，表并列，并且；D 项，连词，表修饰，不译。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记这一年饥荒，唐子的妻子说：“没有米吃了，怎么办？”唐子说：“吃碎米吧。”
76、过了几天，连碎米也不够了，唐子说：“三成米糠七成碎米掺在一起吃吧。”过了几天，还是凑不够。唐子的妻子说：“三成米糠七成碎米掺在一起吃都凑不够，你靠什么活下去呢？”唐子说：“既然这样，那么七成米糠和三成碎米掺在一起吃。”邻居中有看到这种情况的人，忧心忡忡地慰问唐子 栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记说：“你不是当官的吗？为什么如此贫穷？看来大概没有养活自己的能力吧？”唐子说：“不是这样的。鱼在江河里，就忘记用来生存的本领；它在干涸的水塘里，就失去用来生存的本领。因为江河里的水广阔无边，干涸的水塘水很浅。现在我和你就像鱼儿在干涸的水塘里，所以没有什么方
77、法来维持生活。你为什么不用慰问我的态度去慰问天下人呢？”栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记【课内挖掘】蔺相如的忍让气度，让人佩服。虽廉颇一再地挑衅，一再地恶语相加，可是他的“先国家之急而后私仇”的境界，包容了这一切，避开了这一切。这绝不是怯懦。试想若没有蔺相如的忍让大度，“将相和”又如何会成为佳话美谈？试想蔺相如若与廉颇针锋相对，寸利必争，国何以得存？适用话题 宽容 境界 忍让栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记【运用范例】在武将廉颇的眼里，一个只会说几句好话的文相蔺相如何以职位比他高？于是处处与之作对，
78、出言不逊。而相如并没有跟他计较，而是道出了“先国家后私仇”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话，“将相和”的美谈。文相、武将辅佐君主，繁荣国家。蔺相如的包容让人钦佩。与他人和平共处，才能使自己的地位更加稳固。正是他的忍让，使得他与廉颇都受到人们的尊敬，同时为国家稳定做出了贡献。这不能不说也是一种双赢的智慧。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记斯宾诺沙说：“人心不是靠武力，而是靠爱和大度宽容去征服的。”真正的智者从来都是胸怀宽广，有着宰相肚里能撑船的气魄和度量，所以他们不会对他人有意或无意的过错耿耿于怀，斤斤计较，更不会以牙还牙
79、地去进行所谓的报复。他们永远有着亮堂堂的心灵世界，并能照亮身边的人正确的前进方向。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记铮铮傲骨蔺相如明月如水，疏桐如剑，萧萧寒夜中，太史公披衣而起，他一支瘦笔写尽帝王霸主，一册书简涤尽千代风华，却始终无法忘记一个名字，那就是：蔺相如！如果不是赵国危机，如果不是一册史书，也许，没人会记得这个名字。他不过是缪贤的一个舍人，不过是数千门客当中的一个。历史淘尽了一代又一代栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记的君王，史官的笔连那君王诸事都盛搁不下，又哪里有位置安放这样一个卑微的门人？而
80、恰恰就是这个门人，挽狂澜于既倒，敌强秦而自若，以身涉险，舌战强敌，在危险中从容自若，在对手前应付自如！我常常惊叹于蔺相如的能力，我常常拍案于蔺相如的胆识。夜里，我也常常跨越千年时光，去追寻相如那文人弱质下的铮铮傲骨，去寻找那傲骨深处蕴藏的大智慧、大勇敢和大从容。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记当赵王的臣子畏缩在衣袍之下，当赵王的宫廷笼罩着愁云惨雾，蔺相如来了，从容而优雅，带着他的睿智和胆识，带着他的傲岸，带着他忠正赤诚的丹心，带着他泰山崩于前而色不变的镇定，一匹瘦马，一队士卒，一袭布衣短褐，一身铮铮瘦骨，他走向秦国的城墙，走向虎狼之王为他陈设的带
81、着獠牙的盛宴。身后，是战战兢兢的君王和同僚；身前，是虎视眈眈的秦王和众臣没有犹豫，没有回头。生，原本是为报国而生，死，亦当是为救国而死！栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记历史穿越时光的深邃抵达我们的灵魂，渑池上空的硝烟逐渐消散，剑拔弩张回归成歌舞升平，而蔺相如，他还是那个蔺相如，接受君王的恩赐，接受爵禄的封赏。然而，一个真正的勇士，又怎能让一袭华衣掩盖了灵魂的从容？一个真正的文人，又怎能让一顶官帽改变了内心的淡定？蔺相如是真勇士和真文人，他处世以若即若离之法，居心于有意无意之间，然后在这从容和淡定中等待挑战危难，等待赴汤蹈火！这就是中国文人的风骨，
82、从古代到现代，从今天到明天！栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记而今天，蔺相如来了，他穿越时光的梦境，穿越昏君美人凌乱的舞袖，穿过弄臣贼子谄媚的笑容，从竹简和木牍中走来，布衣青发，瘦骨如山，依然从容淡定，依然睿智豁达，依然高瞻远瞩。他一袭布衣，数根傲骨，温和而桀骜地站在汗青之上，以他独特的睿智和通达，矗立于历史的流光之中，亘古不朽！栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记佳作赏析本文至情至性，语言准确生动，霸气十足。长短句错落有致，读来铿锵有力。成功运用比喻、排比、反问、对比等修辞手法，再加上作者奇特的想象力，
83、使语言如电影镜头般为我们形象地折射出蔺相如的傲岸形象。我们似穿过历史的隧道，看到了活生生的蔺相如，他正在为我们上演一幕幕的篇章。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记写作借鉴1学开头本文以景入题，由太史公引出主人公，自然流畅，无斧凿之感。2学排比第四段运用大量排比句，极力渲染了人物性格的不同侧面，使人物形象更加鲜明突出，也增强了文章气势。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记3学整散结合整句的使用，使文章气韵贯通，读之慷慨有力；散句的使用，使文章句式活泼，读之轻快舒缓。整散结合，错落有致，极大地增加了语言的音韵
84、美。如文章中的“一个真正的勇士，又怎能让一袭华衣掩盖了灵魂的从容？一个真正的文人，又怎能让一顶官帽改变了内心的淡定？蔺相如是真勇士和真文人，他处世以若即若离之法，居心于有意无意之间，然后在这从容和淡定中等待挑战危难，等待赴汤蹈火！”整散相间，句式灵活，增强了语言的灵动美。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记4学结尾本文结尾展开大胆的想象，将蔺相如定格成一尊伟岸、永恒的雕像，在历史的流光中熠熠生辉，可谓神来之笔，余味无穷。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记携手并进实现联动发展“共建一带一路，关键是互联互通。
85、”习近平主席在第二届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的主旨演讲，深刻阐明了互联互通之于共建“一带一路”的重要意义。共建“一带一路”近 6 年来，正是由于聚焦互联互通，深化务实合作，各国才得以携手并进，实现了互利共赢，共同发展繁荣。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记从黑海之滨到非洲之角，从欧亚大陆到万里海疆，共建“一带一路”的朋友圈越来越大，好伙伴越来越多，合作质量越来越高，发展前景越来越好。习近平主席在此次的主旨演讲中强调聚焦互联互通，深化务实合作，正是为了共同绘制好精谨细腻的“工笔画”，进一步推动共建“一带一路”合作走深走实、行稳致远、高质量
86、发展。从基础设施建设到促进贸易和投资自由化便利化、实施科技创新，再到始终从发展的视角看问题、架设不同文明互学互鉴的桥梁，共建“一带一路”正沿着各方共同确立的目标、原则、举措，日臻发展完善。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记习近平主席指出，基础设施是互联互通的基石，也是许多国家发展面临的瓶颈。近 6 年来，“六廊六路多国多港”的互联互通架构基本形成，一大批合作项目落地生根，显著推动相关国家经济增长。世界银行不久前发布的研究文章认为，“一带一路”建设“将改善交通基础设施、提升地区经济环境水平”。坦桑尼亚巴加莫约港的建设不仅将使该国受益，也将使该地区其他
87、国家从中受益；匈塞铁路、中老铁路等一系列标志性工程取得积极进展，助力很多国家实现“出海梦”“联通梦”。通过基础设施项目合作，“一带一路”建设正帮助相关国家不断突破自身发展的瓶颈。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记“一带一路”沿线的广袤大陆和辽阔海天之间，中欧班列、陆海新通道等，就像千百年前流动的驼队、繁忙的货船一样，深度促进了沿线国家和地区的互联互通。不久前，一列用鲜花装饰并悬挂中国和卢森堡两国国旗的火车缓缓驶出车站，成为卢森堡至成都首发中欧班列；在德国杜伊斯堡，中欧班列的开行仅在物流领域就为这座城市创造了超过 6 000 个就业岗位。美国福布斯杂
88、志认为，中欧班列早已成为联结欧亚大陆的重要渠道。如今，四通八达的互联互通网络，把沿线国家、城市、企业，以及民心民意紧密连接在一起，勾勒出五彩斑斓的美好未来。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记互联互通，最终是为了与沿线国家携手并进，实现联动发展。此次高峰论坛圆桌峰会的联合公报提出，支持构建全方位、复合型的基础设施互联互通，通过基础设施投资促进经济增长，改善民生。近年来，共建“一带一路”助力沿线国家经济增长、民生改善的故事不断涌现。通过参与“一带一路”合作，有的国家建起了高速公路、现代化铁路，有的国家发展起了自己的汽车制造业，有的国家解决了困扰多年的电
89、力紧缺问题。中国企业接管经营希腊比雷埃夫斯港后，比港集装箱吞吐量全球排名从 2010 年的第九十三位跃升至 2017 年的第三十六位，成为全球发展最快的集装箱港口之一。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记构建全球互联互通伙伴关系，需要推动共建“一带一路”向高质量发展前进，这也是下一阶段的努力方向。比如，在俄罗斯，每 6 个人里就有 1 人在使用中俄跨境电商“速卖通”，从取暖用的家电到御寒衣物，都可以在这一电商平台轻松购得。以此为代表的“丝路电商”，如今已成为深入推进“一带一路”经贸合作的新平台。2016 年以来，中国已与多个国家签署电子商务合作备忘录
90、并建立双边电子商务合作机制，合作伙伴遍及五大洲，“丝路电商”成为经贸合作新渠道和互联互通新亮点，推动共建“一带一路”向高质量发展转变。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记“共建一带一路，让我们的梦想一步步实现”“提供了实现抱负的理想平台”“更多年轻人的梦想将成为现实”沿线国家人民真挚的话语，折射出共建“一带一路”应潮流、得民心、惠民生、利天下。“一带一路”这条承载各国人民希望的圆梦大道，正在发挥着促进互联互通、实现共同发展繁荣的重要作用，必将越走越宽广。栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记栏目导引语篇研究案领悟发现案新知预习案落实应用案晨读培优案第四单元 古代人物传记按ESC键退出全屏播放本部分内容讲解结束