1、高考资源网（） 您身边的高考专家“2.2研究匀速运动的规律”教学设计眉县中学 高一物理组 牛君雯【教学目标】：（一）知识与技能：（1）理解a向、F向的概念。（2）能应用a向= rw2 = r（）2= r（2n）2F向 = m= mrw2 = mr（）2= mr（2n）2（二）过程与方法：（1）通过简单实验认识向心力。（2）实验验证向心力公式。（三）情感态度与价值观：积极、认真参加教学中的实验，客观对待实验数据。【教学重点】（1） F向 = mRw2 = m（2） F向 的来源。 【教学难点】向心力来源。【教学设计思想】 以学生为中心教师做好引导，培养学生自主学习，合作学习，探究学习的能力。【教
2、学准备】 多媒体课件、向心力演示仪。【教学程】教师活动学生活动资源的应用及设计分析（一）复习：写出、W、T、n之间的表达式学生板演= = WR W= = =2nRT=复习上节课的内容，为本节课的应用做好铺垫（二）探究过程引入：1.速度发生变化有哪几种情况？2.做匀速圆周运动的物体，它的速度有何特点？3.匀速圆周运动的物体V=0吗？0，即：，即a0。引导学生得到向心加速度的概念一、向心加速度：a向1.定义：做匀速圆周运动的物体具有的沿半径指向圆心的加速度，叫向心力加速度。2.方向：沿半径指向圆心。思考：1）. a向是变量还是恒量？匀速圆周匀变速曲线运动吗？2）. a向描述（ ）A物体运动的快慢B
3、物体速度变化的大小C物体大小变化快慢D物体方向变化的快慢3.物理意义：描述方向变化快慢的物理量。4.大小 a = RW2 = 我们知道，力是产生加速度的原因，那么，产生向心加速度的力我们就称为向心力学生看动画的同时思考并回答左侧问题1. 只是大小变 只是方向变 大小方向都有变2. 1）沿轨迹的切线方向2）大小不变方向变3 .0学生看着动画给出向心加速度的定义，并指出其方向学生思考并讨论左侧问题1）.是变量，匀速圆周运动不是匀变速曲线运动。2). D学生推导出a与T及a与n的关系式a与t: a =R()2a与n: a =R(Rn)2多媒体播放动画通过左侧问题的探讨，引入向心加速度的概念通过总结向
4、心加速度的定义，培养学生的观察能力和表达能力通过交流可培养学生的合作探究精神学生自己推导这两个关系式，可使其达到触类旁通自然而然引入向心力的概念二、向心力 F向1.定义：在匀速圆周C运动中，产生向心力速度的力叫做向心力。2.方向：沿半径指向圆心3.作用效果：只改变速度的方向，不改变速度的大小。4.来源：1）由其它力来充当2）匀速圆周运动中，物体所受的合外力充当向心力。跟踪训练：1.1）木块受力情况？2）木块做圆周运动所需向心力由什么力提供？. 2小球受哪些力的作用？向心力由什么力提供？5.大小：（实验探究）（利用控制变量法）1）W、R相同，F向 m2）W、m相同，F向 R3）W、m相同，F向
5、W2精确的实验表明：F向= mR W2 =m（三）小结a向= Rw2 =W（方向指向圆心）F向 = m= mRW2（指向圆心方向的合力）（四）课堂练习1.下列关于向心力速度的说法中正确的是（ ）A向心加速度是描述做圆周运动的物体速度大小变化快慢的物理量B匀速圆周运动的向心加速度是恒量C向心加速度的方向一定指向圆心D牛三定律对a向和F向不适用2.飞机做特技表演时常做俯冲拉起运动，此运动在最低点附近可看作是半径为R的圆周运动，若飞行员的质量为m，飞机经过最低点时的速度为，则这时飞行员对坐椅的压力多大？学生思考并交流;1. F向的方向2.作用效果学生板演：1.分析小球的受力讨论：2.向心力在哪？学生分析木块的受力并画受力分析图找出向心力的来源一学生操作实验，其他学生观察实验现象并讨论其关系。学生推导向心力的其他表达式：F向= mR W2 F向=m()2R学生自己总结学生自己完成多媒体演示用细线系着的小球在水平面上作圆周运动多媒体演示随转盘作圆周运动的木块多媒体演示圆锥摆的运动让学生参与做实验的过程，可提高其学习兴趣高考资源网版权所有，侵权必究！
