1、教学目标：1以知人论世的方法分析诗人情感。2通过分析艺术手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。教学过程：一、导入众所周知，南宋是一个极为特殊的朝代，由于宋徽宗、宋钦宗两位皇帝被金兵掳去，宋高宗赵构得以登上帝位，所以，尽管当时宋朝的大好河山被金兵占领，但从赵构的心理上来说，他并不想收复失地，因为一旦收复失地，迎回二圣，他将无地可处。正鉴于此，南宋历史上有着太多的壮志难酬、报国无门的形象，比如：岳飞、辛弃疾、陆游等。他们心里压着太多的愤慨，今天，我们就通过书愤来一同感受一下前人的情感。二、作者简介：陆游，号放翁。南宋时山阴人，著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情。主要
2、诗作游山西村、书愤、临安春雨初霁、十一月四日风雨大作、示儿等。三、背景介绍： 陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗。 四、诗歌鉴赏学生自由朗读。然后结合注释，和同桌交流对诗句的理解、把握。1.对诗中词句的解说，不正确的一项是： （ ）A.诗题中“书”是书写的意思，“书愤”即是抒发内心的郁愤之情。 B.“中原北望气如山”意谓北望中原，收复故土的豪情
3、壮志坚定如山。 C.“塞上长城”比喻能捍卫国家安全的人物。“空自许”即诗人不认为自己是这样的人物。 D.“出师”指诸葛亮的出师表，“伯仲”本指兄弟，这里指可以相比。 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（） A.全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经历，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。 B.第二联追述抗金前线值得纪念的往事，字句里充满了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。 C.“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。 D.全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。 3.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？“
4、愤”的根源是什么？（生讨论） 4.如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 5、本文运用哪些艺术手法？ 五拓展阅读 【十一月四日风雨大作】陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。【诉衷情】 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲！ 六总结 一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。七、作业：语文系列作业
