1、2017年江苏省南京市高考语文三模试卷一、语言文字运用（15分）1对下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）创新人才大都不是在课堂里教出来的，而是在充满人文情怀和自由学风的环境里_出来的。当前中国大学教育_的关键在于开设能够改变思维方式和世界观的通识课程，而不是可以_的实用课程。要重视“无用知识的有用性”，也就是庄子所说的“无用之用”。A熏染 另起炉灶 立竿见影B熏陶 改弦易辙 立竿见影C熏陶 另起炉灶 卓有成效D熏染 改弦易辙 卓有成效2下列诗句填入所给早春南征寄洛中诸友一诗横线处，恰当的一项是（）楚色穷千里，行人何苦赊。芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。春入河边草，_东风一樽酒，新岁独思家。
2、A疏柳映新塘B潮平路带沙C花开水上槎D胡霜拂剑花3在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）自从汽车驶过褒城以后，水的颜色就由墨黑变成浅绿了。，真是美人脸上的娥眉吧？作为背景的远山是黛色的，扁而弯的一痕深黑浅灰，编成了奇突的笔触，斧削的残迹对面的山层，覆着一行行的嫩绿岸边的水成岩，露着深深浅浅的水痕一个个小艇在碧色的涟漪上飘着，确是扁舟叶叶浅黄色的公路，好像是一条束在山腰间的带子。ABCD4下列四种不同的表达语得体的一项是（）A分别总是在六月，回忆是思恋的愁同窗数载的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中（毕业赠言）B工会提议用探望一线劳动者的方式过“五一”，这很有意义，群众积极响应
3、，没有一点异议（广播稿）C本人昨日不慎于学校阅览室丢失阿伦特反抗平庸之恶一书，期盼拾得者璧还原物，不甚感激！（寻物启事）D特邀您作为嘉宾莅临我校校园戏剧节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，敬候您的光临（邀请函）5下面几个等式是某班墙壁上励志宣传栏材料，为它配置解说不准确一项是（）（1+0.01）365=37.8 （1+0.01+0.01）365=1377.4（10.01）365=0.03 （10.010.01）365=0.0006。A等式告诉我们：每天只比你努力一点的人，其实已经超你很远B等式告诉我们：每天你比别人怠惰一点，其实已远远落后别人C等式告诉我们：每日比别人进步多一点或少一点，你的
4、人生将不相同D等式告诉我们：每日多进一步可致千里，每日多退一点可致深渊二、文言文阅读（18分）6（18分）阅读下面的文言文，完成下列各题。屯田郎中石君墓志铭 宋文同 公字君瑜，世居关中。少举进士，授扶沟县主簿。民狃悍猾，务不直以乱治，亡所尊畏，侮慢骄狠。公至，不能耐，绳以国律，无所借宥。久之，恶少相教敕避去，曰：“是不如他人，慎无犯，入即齑汝肉矣。”令尝间语公，谓寰内之治，难以比诸外，当少宽，取无事以去；不尔，忽失虑，中其奇，安可悔？公曰：“用法有内外之异，非朝廷所以待天下之意也。愚职在奉助，惟知以殉公为称，不知其余矣。” 改知虹县。虹俗尚杂恶，昧利而嗜讼。公初来，谒守。守视公少年，易之。撼以
5、虹治，留公假州局。公曰：“奉诏书，不敢私自免，试往临之。苟有可以上关，愿府无见爽相庇赖，事不枝柱，政无难为矣。”守颔之，曰：“然。”既至，严肃闭默，众莫测其端涯。但密记奸桀，疏捕几辈，白府逐他所。自是一境平静，以善誉闻。 富人责租，使其奴殴逋者。公曰：“奴罪当然，教之者主耳。”并录之。主惧，匿不出；捕急，其徒计赂人代焉。至廷下，公曰：“是富人耶？衣冠则尔，其质乃贱隶。”袒视之，肤革皲瘠，果其家役仆也。杖去，直得其主而坐之。自是强宗大姓，俯首蹑地，谓神为公矣。 移绵州罗江县，蜀人柔良畏事，索摩抚，公易虹治，一用清简。未逾时，县事已告无所设。簿书凝然，械杻积蠹，庑下徒吏，偃居门宇终日。居甿不识追胥
6、之扰，尽力田事。新黉舍，聚良子弟，置师教之，亲为讲说义训，使循服，其父兄感泣入谢。 迁屯田郎中，宰相方将汲用，而公遂病至不起，享年五十二。呜呼！公为人器宇傥荡，望之魁崛伟人也。喜大节，善论议，于世务纤悉无不该究，听之灼灼，皆可立施用者。与人款曲，接以恩决，无一不相能，故死之日，上下咸嗟悼之。（选自全宋文卷一一七，有删节）（1）下列加点词的解释，不正确的一项是A绳以国律，无所借宥借：宽容B富人责租，使其奴殴逋者逋：拖欠C居甿不识追胥之扰胥：差吏D迁屯田郎中，宰相方将汲用汲：引导（2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A石公认为朝廷立法的用意是天下无别，所以治理京城近处不应与外地有所不
7、同，执法不可稍加宽松。B虽然虹县难以治理，石公并不畏缩，毅然赴任，他希望如有政务需要禀报，州府不要对自己的差失加以庇护。C有富人教唆奴仆催租伤人，为逃避治罪，逼迫奴仆冒充自己去顶罪，被石公识破，最终被抓捕到案，依法治罪。D石公善于品评人事是非，洞悉世情时势，分析问题清楚明白，处置方法切实可行，他对人殷勤应酬，与人亲善相处。（3）把文中画线句子翻译成现代汉语。不尔，忽失虑，中其奇，安可悔？译文：簿书凝然，械杻积蠹，庑下徒吏，偃居门宇终日。译文：（4）石公治理虹县与罗江县，施政方略主要有哪些不同？为什么？三、古诗词鉴赏（11分）7（11分）阅读下面两首唐诗，回答问题。晚蝉卢殷深藏高柳背斜晖，能轸孤
8、愁减昔围注。犹畏旅人头不白，再三移树带声飞。闻蝉来鹄绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀。莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。【注】轸，此处意为拨弄。围，腰围。（1）诗人各用哪个字概括了蝉的特点？蝉声分别引发了诗人什么样的感慨？（2）请简要分析两首诗最后两句表现方式的特色。四、名句名篇默写（8分）8（8分）补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1） ，纫秋兰以为佩。（屈原离骚）（2）绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，清荣峻茂，良多趣味。（郦道元三峡）（3）艰难苦恨繁霜鬓，。（杜甫登高）（4）此情可待成追忆，。（李商隐锦瑟）（5）日星隐曜，；商旅不行，樯倾楫摧。（范仲淹岳阳楼记）（6）元嘉草草，封狼居胥，。（辛弃疾永遇
9、乐京口北固亭怀古）（7）精诚所至，。（王充论衡感虚篇）（8）操千曲而后晓声，。（刘勰文心雕龙知音）五、现代文阅读：文学类文本（20分）9（14分）阅读下面的作品，完成下列各题。小铜匠 叶绍钧 陆根元跟着六七个同学被先生带进高等小学里，觉得周身不大舒服，但是形容不出。高等小学里的学生围着他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有个洞，自己隐藏在那里。 他看那高等小学里的运动场也十分可怪，广阔到难以言说。他站在廊下望对面的围墙，低矮且渺茫，他想，总有两三里的距离吧。许多学生在场中踢球，足尖触着球身，那球突然升腾空际。空洞的音响散布开来，似乎一切都有点儿震动。他觉得自己差不多不能稳定地站立。 他的先
10、生平时穿着蓝布的大褂，今天换了件新的深蓝纺绸的，还加上一件玄纱的马褂；衣服上纵横的褶纹十分清楚，可知被搁在箱子里的时候久了。先生举步时，头向前微俯。先生带了自己的几个学生走进高等小学的办事室，室中人便请他坐下。他只坐着椅子的一角，上体向前两手支在膝上，这才坐稳了。他和婉且谨慎地恳求学校收下他的初等小学的学生。说罢，他的头俯得更低，上体前屈算是鞠躬。 一位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生随意答说：“他们在本校念书就是了。但是，停一会有个测验，请关照他们等着。” “是，是。”根元的先生连忙答应，仿佛属僚受了上司的命令。 根元看着那位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生，见他受先生的十分的敬礼，
11、只觉得害怕。再看其他不认识的先生们，个个有一种异样的威严，他非常不好过，仿佛周身有压迫拢来。 根元有三四天不到学校了。级任先生点名时问起，有学生回答说：“他的母亲死了。”级任先生随即浮荡起种无着的伤感。 第二课正开始，根元推开了室门走进来。他穿着一件宽大的白布长衫，上边很有些油污的痕迹；束着白带，形成难看的皱褶；然而白布长衫依旧嫌长，下缘只是在地上扫。他掩上了门，双手下垂，便隐藏在长而宽的衣袖里。当他向先生行了礼，走向他的座位时，中空的衣袖口轻轻拂动，正像街上走过的道士。这使全堂的同学觉得有趣而低笑了。 根元的没表情的脸面与往日一样，只瞪视着前方，口略张开，颧颊微泛红晕。他被笑得羞愧了。全堂的
12、同学端详着他的脸面和白衣。他觉得四周全是眼光，于是更为惘然了。 “你的母亲死了？”级任先生忧愁地问。 “死了。”根元很平淡地回答。 “患的什么病？” “不知道。”根元摇着头。他觉得这差不多像被考问功课一样，懦怯的心使他的头低着，又慢又轻地继续说道，“只听她说不好过，在床上躺了两天，便死了。” “家中什么人守着？” “锁着。”他的手在衣襟那里按了一按，又说，“父亲出去了，钥匙在我的衣袋里。” 级任先生无可再问，望着根元只是出神。 此后根元照常到学校。他的功课做得很不好，全校的教师都说他是低能儿。尤其是教算术的田先生，他曾指着根元的额角说：“你这么笨，今生学不会算术了！希望你不要来吧！” 过了重阳
13、，根元果真不到学校了。 这一天学校里整理房屋，预备暑假后开学。有几处门窗的旋手和窗钩已经损坏了，须唤个铜匠来重新装过。唤来的铜匠便是根元。他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。 他见了学校里的诸位先生，都叫一声，不等先生们答应，便走了过去。 他工作了两三点钟工夫，应行修理的门窗都弄好了。他用脏黑的手拭了脸上的汗，带着工具自去。这真是一件细微的事情，但感动了田先生。晚上他和几个同事在运动场中乘凉，忽然拍着葵扇说道：“我们不如那个铜匠，不如那个铜匠！”他又说道：“陆根元这孩子，我们用尽了方法，总不能凿开他的浑沌的
14、窍。谁知他学铜匠倒有点儿近情！” 根元的级任先生听田先生说道，便表示自己的意见：“用尽了方法么？这还不能说。像根元这一类的孩子，我们不能使他们受一点儿影响。我们与他们，差不多站在两个国度里，中间隔着一座又高又厚的墙，彼此绝不相通。我们怎么能把他们教好呢！” 田先生说：“你先生何不把这座墙打破了？”大家默然。他又说：“我们与他们中间并没有什么墙，只是我们所用的教法太柔弱无力了。根元的师父铜匠王三，镇上人都叫他烂醉鬼；但是他教徒弟并不烂醉。他不问怎样，不听他的话就是打！这才使徒弟有个惧怕，不敢不用一点儿心。我们也能照他那样命令学生就好了，可惜不能！” “这就根本怀疑了？”级任先生失望地说。 田先生
15、不回答。但他想：“学生如能同艺徒一样，因惧怕先生的责打而绝对服从先生的命令，那多好呢。当那样的先生才有效而多趣味呢！” 他望着运动场中夏夜的幽景，又想：“如果自己就是铜匠王三，此刻不在窄隘的小铺子里凑着昏晕的煤油灯工作，便在酒气熏人的小酒店里靠着墙壁醉倒了。总之，决不会在这夜景清幽的运动场中乘凉。”想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。1922年12月10日作 （选自叶圣陶集，有删改）（1）下列句中加点词传达出人物什么样的内心感受？请具体解说。“死了。”根元很平淡地回答。想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。（2）在进入高等小学时，小说以陆根元的视角来观察描写学校的运动场和他的先生
16、。这样写有什么作用？（3）请分析文中画线部分的表现手法和表达效果。（4）小说题为“小铜匠”，但写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少。请探究这样安排的用意。六、现代文阅读：论述类文本（18分）10（14分）阅读下面的文章，完成下列各题。谈美英毛姆我发现美是个终点。我仔细考虑美的东西，觉得我所能做的惟有凝视和赞赏。它们对我引起的情绪是高雅优美的，可是我既不能保持这情绪，又不能重复感受它；世上最美的东西最终也使我厌腻。我注意到，从未臻完善的作品中，我倒能获得更持久的满足。正因为它们还没有达到十全十美，所以它们使我的想象力得以有更大的活动范围。最伟大的艺术品已经是尽善尽美，我无以复加，我不安宁的心灵
17、只能疲于消极的沉思默想。我觉得美好高山的顶峰，你攀上了那里，就只有重新回下来。完美无缺是我们都追求的，却又最好不要真正达到这境界。我曾试图从美学家那里寻找出人性中有什么因素使我们可能产生美的情感。我们惯常认为美源于人要求表现的本能，而我得说这是一种身心的状态。或许在身心的结构中存在着一种生理功能，使某些声音、某些节奏、某些色彩特别令人心旷神怡。然而也因为我们爱某些东西、某些人、某些地方，或者时光的流逝增添了感情价值，所以我们觉得美。还没有人研究过时间对于美的作品的影响。不仅仅是我们越熟悉它们，越看到它们的美，而且历代的赞赏不知不觉地增加它们的美。济慈的颂歌现在比他刚写下它们的时候更美，所有从这
18、些优美的诗歌中得到安慰和力量的人们积聚的感情使它们诗意更加丰富了。审美情绪决不是一桩简单明确的玩意儿，它是非常复杂的，是由各种不同、而且往往相互矛盾的因素综合形成的。美学家们教你不要因为一幅画或一曲交响乐激起了你的本能冲动，或者因为它们挑动了你忘怀已久的往事，或者因为通过它们引起的联想，使你进入了神秘的狂欢状态，就为这些图画或音乐所感动。这样的劝诫没有用，事实上你还是被感动。一个人对于一件伟人的艺术作品的反应究竟是怎样的呢？比如说，他在罗浮宫观看提香的埋葬，或者在听着歌唱大师中的五重唱的时候，他所感觉到的是什么？我知道我所感觉到的是什么。那是一种刺激，使我感到既是心灵上、却又是肉体上的高度兴奋
19、，使我感到幸福，似乎觉察到自己的力量，摆脱了人生的羁绊；同时又感到自己产生一种充满仁爱的温厚心情。我觉得安定舒泰，而精神上又似超脱人世。但是我问自己，这种情绪有什么用处呢？当然，它令人愉快，而欢乐本身是美好的。艺术的价值，在于它的效果。倘若它只能给予快乐，无论是怎样的精神上的快乐，它也没有多大意思，或者至少不比一打牡蛎和一盅葡萄美酒有更多的意思。倘若它是一种安慰，那是够好的；这个世界上充满了邪恶，人们能够常有个隐逸的去处，确是好的，但并不是逃避邪恶，而是积聚力量去迎战邪恶。艺术若要作为人生的一大价值，它必须培育人们谦逊、宽容、智慧和高尚的品德。事实很奇怪，艺术家只有在无意之中才能收到这个效果，
20、正如蜜蜂是为了自己需要而制造蜂蜡，全然不知人类会拿去派各种各样的用处。（选自毛姆随想录，有删改）（1）作者为什么说“美是个终点”？请结合第段简要分析。（2）从全文来看，影响人们产生美感的因素有哪些方面？（3）根据两段内容简要概括作者的艺术价值观。七、作文（70分）11（70分）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。 绝大多数的人用感觉来思考，而我却用思考来感觉。（葡萄牙诗人费尔南多佩索阿）2017年江苏省南京市高考语文三模试卷参考答案与试题解析一、语言文字运用（15分）1对下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）创新人才大都不是在课堂里教出来
21、的，而是在充满人文情怀和自由学风的环境里_出来的。当前中国大学教育_的关键在于开设能够改变思维方式和世界观的通识课程，而不是可以_的实用课程。要重视“无用知识的有用性”，也就是庄子所说的“无用之用”。A熏染 另起炉灶 立竿见影B熏陶 改弦易辙 立竿见影C熏陶 另起炉灶 卓有成效D熏染 改弦易辙 卓有成效【考点】13：字义、词义辨析【分析】本题主要考查考生辨析“熏染和熏陶”“另起炉灶和改弦易辙”“立竿见影和卓有成效”三组词语的运用，解答本题首先编者三组近义词语，然后认真阅读语段，根据具体的语言环境和语句强调的侧重点采用排除法解答本题【解答】熏染：熏陶与沾染，引申为长期接触的人或事物对品行、习惯的
22、影响；熏陶：被一种思想、品行、习惯所濡染而渐趋同化；另起炉灶：另外重支炉灶比喻放弃原来的，另外从头做起改弦易辙：比喻改变原来的方向、计划、办法等；立竿见影：在阳光下把竿子竖起来，立刻就看到影子比喻立刻见到功效卓有成效：有突出的成绩和效果；第一处根据语境“创新人才大都不是在课堂里教出来的，而是在充满人文情怀和自由学风的环境里出来”可以看出，语句强调的是“创新人才是在充满人文情怀和自由学风的环境里渐趋濡染同化出来的”，所以用“熏陶”符合语境；第二处根据语境“当前中国大学教育的关键在于开设能够改变思维方式和世界观的通识课程”可以看出，语句强调的是“大学教育改变原来的思维方式和世界观”，所以用“改弦易
23、辙”符合语境；第三处根据语境“而不是可以的实用课程，要重视无用知识的有用性”可以看出，语句强调的是“大学教育不是立刻见到效果的实用课程”，所以用“立竿见影”符合语境；故选B【点评】本题属于语言的运用，能力层级E，解答本题的关键是掌握词语的使用对象，根据语境选用词语，做这类题目切记望文生义或者不辨菽麦，一定要根据语境选用词语2下列诗句填入所给早春南征寄洛中诸友一诗横线处，恰当的一项是（）楚色穷千里，行人何苦赊。芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。春入河边草，_东风一樽酒，新岁独思家。A疏柳映新塘B潮平路带沙C花开水上槎D胡霜拂剑花【考点】3B：古代文学常识【分析】此题考查了学生对文学常识的识记【解答】这道题
24、要根据律诗的对仗知识来作答，“入”是动词，所以下句相应位置也是动词，故排除A、D项；“边”是名词，所以下句相应位置也是名词，故排除B项；故选：C【点评】律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律通常的律诗规定每首8句超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句排律除首尾两
25、联不对外，中间各联必须上下句对仗律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘有“仄起“与“平起“两式另外，律诗的格律要求也适用于绝句3在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）自从汽车驶过褒城以后，水的颜色就由墨黑变成浅绿了。，真是美人脸上的娥眉吧？作为背景的远山是黛色的，扁而弯的一痕深黑浅灰，编成了奇突的笔触，斧削的残迹对面的山层，覆着一行行的嫩绿岸边的水成岩，露着深深浅浅的水痕一个个小艇在碧色的涟漪上飘着，确是扁舟叶叶浅黄色的公路，好像是一条束在山腰间的带子。ABCD【考点】26：排列句子顺序【分析】作答此题主
26、要运用排除法，在通读语段的基础上，了解语段的主要内容，根据结构、语意关系以及语段中的一些提示性词语（如：关联词、代词等）判断先后顺序【解答】突出的是小艇的游动带来的碧绿颜色；从山层入手，写出山的绿色；在转向公路一侧，突出公路的浅黄；移位至岸边，水流的痕迹深深浅浅，给人无限的遐想；总写公路、水流的恨意交辉相印；则是写到背景的颜色所以排列顺序为答案：B【点评】本题重点考查学生语言表达连贯能力以及文段逻辑顺序安排的能力在平时的学习中要注意正确表述，也可以和同学多交流，这样就可以慢慢培养我们的语感4下列四种不同的表达语得体的一项是（）A分别总是在六月，回忆是思恋的愁同窗数载的无数美好瞬间，将永远铭刻在
27、我的记忆之中（毕业赠言）B工会提议用探望一线劳动者的方式过“五一”，这很有意义，群众积极响应，没有一点异议（广播稿）C本人昨日不慎于学校阅览室丢失阿伦特反抗平庸之恶一书，期盼拾得者璧还原物，不甚感激！（寻物启事）D特邀您作为嘉宾莅临我校校园戏剧节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，敬候您的光临（邀请函）【考点】2F：表达简明、连贯、得体【分析】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力，能力层级为表达应用E本题主要考查语言的得体，解答时主要依据语言得体的要求分析判断，语言得体就是根据语境条件使用语言，主要包括以下几点：（1）语言表达适合形式的特点和需要（2）语言符合表达者身份和接受者的接受因素（3
28、）语言表达能符合特定的场合、目的需要（4）语言表达有分寸感【解答】A、得体；B、“探望”一般指探望病人，并且是指远程的方式，这里应该为“看望”；C、“璧还原物”，敬辞，用于归还原物或辞谢赠品，“璧”敬称对方的东西；D、“有幸”是谦辞，不能用于主办方对嘉宾说答案：A【点评】语言表达得体的误答原因有四：平时阅读肤浅，分辨不清有关词语对不同对象 的使用规律，谦词、敬词使用混乱；不能理解不同文体对有关词语的一般要求，分不清口语与书面语、文学用语与公文用语、简称与全称、褒义用语与贬义用语的适用对象；不能进入角色，根据不同场合选择不同的词语，以学生腔取代所有的交际语言；平时语言运用随意，目的性差，不注重语
29、言表达效果5下面几个等式是某班墙壁上励志宣传栏材料，为它配置解说不准确一项是（）（1+0.01）365=37.8 （1+0.01+0.01）365=1377.4（10.01）365=0.03 （10.010.01）365=0.0006。A等式告诉我们：每天只比你努力一点的人，其实已经超你很远B等式告诉我们：每天你比别人怠惰一点，其实已远远落后别人C等式告诉我们：每日比别人进步多一点或少一点，你的人生将不相同D等式告诉我们：每日多进一步可致千里，每日多退一点可致深渊【考点】86：理解句子【分析】解答本恩替首先明确题目要求，然后认真分析这四个等式，通过观察找出这几个等式中相同的内容，然后把这几个等
30、式进行对照分析，最后根据题目要求进行选择【解答】通过观察可知这几个等式中相同的内容是：365、1、0.01；由此可以想象365代表一年的天数，1代表着一天，+代表这一天努力程度，代表不付出或懒惰；理解等式中的这些因素，就可以具体分析每个等式的寓意；（1+0.01）365=37.8；根据以上对等几种因素的分析可知每天比原地不懂得努力一点，就会超出很远；（1+0.01+0.01）365=1377.4；根据以上分析等式的因素可知，在付出努力的基础上再努力一点点，就会进步更大；（10.01）365=0.03；根据以上分析等式的因素可知，每日退步一点，就会退步很多；（10.010.01）365=0.00
31、06；根据以上分析等式的因素可知，每日退步一点的基础上在退步一点，就会退步很多；通过以上分析可知等式每天只比你努力一点的人，其实已经超你很远；等式告诉我们：每天你比别人怠惰一点，其实已远远落后别人；等式告诉我们：每日多进一步可致千里，每日多退一点可致深渊；等式告诉我们：每日比别人进步多一点或少一点，你的进步或后退不相同；故选C【点评】本题实际上是考查考生分析问题，运用语言的能力，解答本题的关键是认真观察等式，找出等式中相同的因素，并明确等式各因素的寓意，然后运用恰当的语言进行表述，解答本题容易出错的地方在于对等是不理解，造成失误二、文言文阅读（18分）6（18分）（2017南京三模）阅读下面的
32、文言文，完成下列各题。屯田郎中石君墓志铭 宋文同 公字君瑜，世居关中。少举进士，授扶沟县主簿。民狃悍猾，务不直以乱治，亡所尊畏，侮慢骄狠。公至，不能耐，绳以国律，无所借宥。久之，恶少相教敕避去，曰：“是不如他人，慎无犯，入即齑汝肉矣。”令尝间语公，谓寰内之治，难以比诸外，当少宽，取无事以去；不尔，忽失虑，中其奇，安可悔？公曰：“用法有内外之异，非朝廷所以待天下之意也。愚职在奉助，惟知以殉公为称，不知其余矣。” 改知虹县。虹俗尚杂恶，昧利而嗜讼。公初来，谒守。守视公少年，易之。撼以虹治，留公假州局。公曰：“奉诏书，不敢私自免，试往临之。苟有可以上关，愿府无见爽相庇赖，事不枝柱，政无难为矣。”守颔
33、之，曰：“然。”既至，严肃闭默，众莫测其端涯。但密记奸桀，疏捕几辈，白府逐他所。自是一境平静，以善誉闻。 富人责租，使其奴殴逋者。公曰：“奴罪当然，教之者主耳。”并录之。主惧，匿不出；捕急，其徒计赂人代焉。至廷下，公曰：“是富人耶？衣冠则尔，其质乃贱隶。”袒视之，肤革皲瘠，果其家役仆也。杖去，直得其主而坐之。自是强宗大姓，俯首蹑地，谓神为公矣。 移绵州罗江县，蜀人柔良畏事，索摩抚，公易虹治，一用清简。未逾时，县事已告无所设。簿书凝然，械杻积蠹，庑下徒吏，偃居门宇终日。居甿不识追胥之扰，尽力田事。新黉舍，聚良子弟，置师教之，亲为讲说义训，使循服，其父兄感泣入谢。 迁屯田郎中，宰相方将汲用，而公遂
34、病至不起，享年五十二。呜呼！公为人器宇傥荡，望之魁崛伟人也。喜大节，善论议，于世务纤悉无不该究，听之灼灼，皆可立施用者。与人款曲，接以恩决，无一不相能，故死之日，上下咸嗟悼之。（选自全宋文卷一一七，有删节）（1）下列加点词的解释，不正确的一项是DA绳以国律，无所借宥借：宽容B富人责租，使其奴殴逋者逋：拖欠C居甿不识追胥之扰胥：差吏D迁屯田郎中，宰相方将汲用汲：引导（2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是CA石公认为朝廷立法的用意是天下无别，所以治理京城近处不应与外地有所不同，执法不可稍加宽松。B虽然虹县难以治理，石公并不畏缩，毅然赴任，他希望如有政务需要禀报，州府不要对自己的差失加
35、以庇护。C有富人教唆奴仆催租伤人，为逃避治罪，逼迫奴仆冒充自己去顶罪，被石公识破，最终被抓捕到案，依法治罪。D石公善于品评人事是非，洞悉世情时势，分析问题清楚明白，处置方法切实可行，他对人殷勤应酬，与人亲善相处。（3）把文中画线句子翻译成现代汉语。不尔，忽失虑，中其奇，安可悔？译文：不如此，一旦考虑疏忽，中了他们的诡计，哪里还有后悔的机会呢簿书凝然，械杻积蠹，庑下徒吏，偃居门宇终日。译文：公文簿册静置不用，刑具都生了蛀虫，堂下厢房中的差吏们，整天闲居在屋里（4）石公治理虹县与罗江县，施政方略主要有哪些不同？为什么？【考点】51：文言文阅读【分析】（1）本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义
36、、古今异义、古代职官常识等考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义（2）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项和原文进行比较（3）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺（4）本题考查筛选并整合文章信息的能力【解答】（1）D 升任屯田郎中，宰相正要提拔任用他汲：提拔（2）C “逼迫奴仆冒充自己去顶罪”错，原文为“其徒计赂人代焉”，不是逼迫奴仆
37、冒充他去顶罪，而是他的党羽谋划收买别人来代他顶罪（3）尔：这样；安：哪里句子翻译为：不如此，一旦考虑疏忽，中了他们的诡计，哪里还有后悔的机会呢？（4分每句1分）凝然：静止不动的样子，这里翻译为“静置不用”；械杻：刑具；偃：停止，“偃居”这里就是“闲居”的意思句子翻译为：公文簿册静置不用，刑具都生了蛀虫，堂下厢房中的差吏们，整天闲居在屋里（4）作答答题先找出答题的区间，治理虹县对应的信息为第二、三段，治理罗江县对应的信息为第四段段文章的第二段和第三那只要写其打击奸邪与豪强，因为“虹俗尚杂恶，昧利而嗜讼”；而罗江县“蜀人柔良畏事，索摩抚，公易虹治，一用清简”，“新黉舍，聚良子弟，置师教之，亲为讲说
38、义训，使循服，其父兄感泣入谢”答案：（1）D （2）C （3）不如此，一旦考虑疏忽，中了他们的诡计，哪里还有后悔的机会呢？公文簿册静置不用，刑具都生了蛀虫，堂下厢房中的差吏们，整天闲居在屋里（4）治理虹县打击奸邪与豪强；治理罗江县无为而治，兴办教育因为两县民风不同，虹县民俗驳杂而邪恶，蜀人柔弱驯良，胆小怕事参考译文：石公字君瑜，其家世代在关中定居年轻时考取了进士，被任命为扶沟县主簿当地百姓习于凶悍、狡猾，做非法的事来破坏法治，心中无所敬畏，轻侮散漫，骄横凶狠石公到任之后，不能容忍，以国法来制成他们，绝无宽恕一段时间之后，那些卑劣胡为的年轻人相互商量决定要逃离，他们说：“这个官员和别人不一样，小
39、心不要触犯他，一旦被他抓住，那就粉身碎骨了”县令曾经私下对石公说，认为京城近处的治理，难以和外地相比，执法应当稍加宽松，争取能平安无事地离任如果不能这样，一旦考虑疏忽，中了他们的诡计，哪里还有后悔的机会呢？石公说：“执法如果京城近处和外地有所不同，这不是朝廷用来公平对待天下人的用意属下的职责在于辅佐上级，我只知道为国家利益而献身，不懂得还有其他的选择” 改任虹县知县虹县的习俗多驳杂而邪恶，贪图利益且嗜好诉讼石公初到任，拜谒知州知州见石公年轻，轻视他，就以虹县难以治理来动摇他，要留他暂且辅助处理州府事务石公说：“我奉朝廷诏令，不能为个人考虑不去赴任，我想尝试前往如果有需要向上禀报的政务，希望州府
40、不要因见我有了差失就庇护我事情如果没有抵触，政务就没有难办的了”知州同意他的意见，说：“好的”到任之后，他态度严正庄重，不与外界往来，保持缄默，那些挑衅闹事的人无法揣测他的底细他只是秘密地查清了那些奸邪暴横的坏人，搜捕了几批，上报州府将他们驱逐到别处从此全县境内平安无事，他因政绩优异而闻名 有一个富人催逼租粮，让他的奴仆打伤了拖欠租粮的人石公说：“奴仆的罪责应当惩处，然而教唆者是他的主人”下令一并抓捕审讯主人害怕，藏匿不出官府追捕得很急迫，他的党羽就谋划收买别人来代他顶罪人犯被抓到了公堂，石公说：“这是富人吗？衣服和帽子的确是富人的，但本人却是个低贱的奴仆”剥下衣服一看，这个人皮肤皴裂，身体瘦
41、弱，果然是富人家的奴仆石公对他处以杖刑后把他赶走，直到最后抓捕到了他的主人，依法治罪从此豪门大族，对石公低头蹑足，认为石公真是神人 调任绵州罗江县令，蜀地百姓柔弱驯良，胆小怕事，需要安抚，石公改变了在虹县的治理之道，全都采用清静简单的方式不久，县府已没有多少政务布置官府公文簿册静置不用，刑具都生了蛀虫，堂下厢房中的差吏们，整天闲居在屋里百姓都没见过有催交赋税的官吏来骚扰，都尽力于耕作石公新建了学校，招集了良家子弟入学，任用良师教诲他们，并亲自给他们讲授道义，让他们遵从，他们的父兄为此感动流泪，前来致谢 升任屯田郎中，宰相正要提拔任用他，可是石公却卧病不治，享年五十二岁呜呼，石公器宇轩昂，洒脱不
42、羁，看上去魁梧高大他重气节，善于品评人事是非，对于世情时势的精细之处无不分析得完备详细，让人听得明白清楚，都可以立即实施使用他对人殷勤应酬，以恩意待人，没有人不能亲善和睦相处所以他逝世的时候，所有的人们都嗟叹悼念他【点评】掌握正确的文言文阅读方法遵循三个步骤在应考过程中，不少同学一般都是读完一遍就去选择答案，这种做法是不正确的解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的
43、第二步：细读题目，认真研读字、词、句在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目第三步：再读全文，加深理解这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入兼复核的过程三、古诗词鉴赏（11分）7（11分）（2017南京三模）阅读下面两首唐诗，回答问题。晚蝉卢殷深藏高柳背斜晖，能轸孤愁减昔围注。犹畏旅人头不白，再三移树带声飞。闻蝉来鹄绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀。莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。【
44、注】轸，此处意为拨弄。围，腰围。（1）诗人各用哪个字概括了蝉的特点？蝉声分别引发了诗人什么样的感慨？（2）请简要分析两首诗最后两句表现方式的特色。【考点】54：咏物诗【分析】（1）本题考查学生理解诗歌意象的基本能力（2）本题考查学生分析诗歌表现手法的基本能力【解答】（1）本题考查学生理解诗歌意象的基本能力解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的主要内容以及理解诗歌的核心思想要素，特别是要结合诗歌的具体内容进行具体的分析把握，卢殷的诗歌通过标题“晚蝉”中的“晚”，来鹄的诗歌通过“绿槐阴里一声新”中的“新”来变现蝉的特点，表现出一种羁旅情怀（2）本题考查学生分析诗歌表现手法的基本能力，解答此类题目需
45、要准确细致把握诗歌的主要内容以及诗歌的思想内涵，结合诗句进行具体分析即可“犹畏旅人头不白，再三移树带声飞”通过旅人的情怀，将抒情与具体的描写相结合，突出惆怅的情怀“莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人”则是突出议论的主调，表达出人意料的感受答案：（1）晚、新（2分）晚蝉，羁旅之愁；闻蝉，不同的人有不同的感受（4分每点2分）（2）晚蝉：抒情和描写相结合，怨蝉声惹人愁，无理而有情闻蝉：以议论入诗；力翻陈案，出人意表（5分每点1分）【点评】古诗词的鉴赏的答题，最关键的是要读懂诗歌，在理解诗歌的基础上，针对具体题型，采用不同的答题方法，解决相关的问题四、名句名篇默写（8分）8补写出下列名句名篇中的空缺部分。
46、（1）扈江离与辟芷兮 ，纫秋兰以为佩。（屈原离骚）（2）绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。（郦道元三峡）（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫登高）（4）此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐锦瑟）（5）日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧。（范仲淹岳阳楼记）（6）元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古）（7）精诚所至，金石为开。（王充论衡感虚篇）（8）操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（刘勰文心雕龙知音）【考点】39：名篇名句默写【分析】古诗文默写首先要能够背诵相关古诗词，不能多字或者少字，多字或少字都不得分；其次更重要的是能够正确书写，只
47、要有错别字就不得分，因此，答题时书写一定要仔细，不能出现书写错误【解答】（1）扈江离与辟芷兮（重点字：扈、芷）（2）飞漱其间（重点字：漱）（3）潦倒新停浊酒杯（重点字：潦、浊）（4）只是当时已惘然（重点字：惘）（5）山岳潜形（重点字：潜）（6）赢得仓皇北顾（重点字：仓皇）（7）金石为开（重点字：为）（8）观千剑而后识器（重点字：识、器）（8分每句1分）【点评】此题考查点为“默写常见的名句名篇”平时学习中一是要认真背诵考纲规定的篇目，二是对考纲没有涉及的名篇名句也要有所积累，三是要注重正确书写，注意一些易错的字总之，要做到“一字不差”五、现代文阅读：文学类文本（20分）9（14分）（2017南京
48、三模）阅读下面的作品，完成下列各题。小铜匠 叶绍钧 陆根元跟着六七个同学被先生带进高等小学里，觉得周身不大舒服，但是形容不出。高等小学里的学生围着他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有个洞，自己隐藏在那里。 他看那高等小学里的运动场也十分可怪，广阔到难以言说。他站在廊下望对面的围墙，低矮且渺茫，他想，总有两三里的距离吧。许多学生在场中踢球，足尖触着球身，那球突然升腾空际。空洞的音响散布开来，似乎一切都有点儿震动。他觉得自己差不多不能稳定地站立。 他的先生平时穿着蓝布的大褂，今天换了件新的深蓝纺绸的，还加上一件玄纱的马褂；衣服上纵横的褶纹十分清楚，可知被搁在箱子里的时候久了。先生举步时，头向
49、前微俯。先生带了自己的几个学生走进高等小学的办事室，室中人便请他坐下。他只坐着椅子的一角，上体向前两手支在膝上，这才坐稳了。他和婉且谨慎地恳求学校收下他的初等小学的学生。说罢，他的头俯得更低，上体前屈算是鞠躬。 一位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生随意答说：“他们在本校念书就是了。但是，停一会有个测验，请关照他们等着。” “是，是。”根元的先生连忙答应，仿佛属僚受了上司的命令。 根元看着那位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生，见他受先生的十分的敬礼，只觉得害怕。再看其他不认识的先生们，个个有一种异样的威严，他非常不好过，仿佛周身有压迫拢来。 根元有三四天不到学校了。级任先生点名时问起，有
50、学生回答说：“他的母亲死了。”级任先生随即浮荡起种无着的伤感。 第二课正开始，根元推开了室门走进来。他穿着一件宽大的白布长衫，上边很有些油污的痕迹；束着白带，形成难看的皱褶；然而白布长衫依旧嫌长，下缘只是在地上扫。他掩上了门，双手下垂，便隐藏在长而宽的衣袖里。当他向先生行了礼，走向他的座位时，中空的衣袖口轻轻拂动，正像街上走过的道士。这使全堂的同学觉得有趣而低笑了。 根元的没表情的脸面与往日一样，只瞪视着前方，口略张开，颧颊微泛红晕。他被笑得羞愧了。全堂的同学端详着他的脸面和白衣。他觉得四周全是眼光，于是更为惘然了。 “你的母亲死了？”级任先生忧愁地问。 “死了。”根元很平淡地回答。 “患的什
51、么病？” “不知道。”根元摇着头。他觉得这差不多像被考问功课一样，懦怯的心使他的头低着，又慢又轻地继续说道，“只听她说不好过，在床上躺了两天，便死了。” “家中什么人守着？” “锁着。”他的手在衣襟那里按了一按，又说，“父亲出去了，钥匙在我的衣袋里。” 级任先生无可再问，望着根元只是出神。 此后根元照常到学校。他的功课做得很不好，全校的教师都说他是低能儿。尤其是教算术的田先生，他曾指着根元的额角说：“你这么笨，今生学不会算术了！希望你不要来吧！” 过了重阳，根元果真不到学校了。 这一天学校里整理房屋，预备暑假后开学。有几处门窗的旋手和窗钩已经损坏了，须唤个铜匠来重新装过。唤来的铜匠便是根元。他
52、穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。 他见了学校里的诸位先生，都叫一声，不等先生们答应，便走了过去。 他工作了两三点钟工夫，应行修理的门窗都弄好了。他用脏黑的手拭了脸上的汗，带着工具自去。这真是一件细微的事情，但感动了田先生。晚上他和几个同事在运动场中乘凉，忽然拍着葵扇说道：“我们不如那个铜匠，不如那个铜匠！”他又说道：“陆根元这孩子，我们用尽了方法，总不能凿开他的浑沌的窍。谁知他学铜匠倒有点儿近情！” 根元的级任先生听田先生说道，便表示自己的意见：“用尽了方法么？这还不能说。像根元这一类的孩子，我们不能使他
53、们受一点儿影响。我们与他们，差不多站在两个国度里，中间隔着一座又高又厚的墙，彼此绝不相通。我们怎么能把他们教好呢！” 田先生说：“你先生何不把这座墙打破了？”大家默然。他又说：“我们与他们中间并没有什么墙，只是我们所用的教法太柔弱无力了。根元的师父铜匠王三，镇上人都叫他烂醉鬼；但是他教徒弟并不烂醉。他不问怎样，不听他的话就是打！这才使徒弟有个惧怕，不敢不用一点儿心。我们也能照他那样命令学生就好了，可惜不能！” “这就根本怀疑了？”级任先生失望地说。 田先生不回答。但他想：“学生如能同艺徒一样，因惧怕先生的责打而绝对服从先生的命令，那多好呢。当那样的先生才有效而多趣味呢！” 他望着运动场中夏夜的
54、幽景，又想：“如果自己就是铜匠王三，此刻不在窄隘的小铺子里凑着昏晕的煤油灯工作，便在酒气熏人的小酒店里靠着墙壁醉倒了。总之，决不会在这夜景清幽的运动场中乘凉。”想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。1922年12月10日作 （选自叶圣陶集，有删改）（1）下列句中加点词传达出人物什么样的内心感受？请具体解说。“死了。”根元很平淡地回答。想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。（2）在进入高等小学时，小说以陆根元的视角来观察描写学校的运动场和他的先生。这样写有什么作用？（3）请分析文中画线部分的表现手法和表达效果。（4）小说题为“小铜匠”，但写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少。请探究
55、这样安排的用意。【考点】41：小说阅读【分析】（1）考查结合语境分析人物心理活动的能力（2）分析人物视角的作用（3）考查赏析重要语句的能力（4）探究情节安排的作用【解答】试题解析：（1）题干要求分析两个句子传达的人物内心感受，回答之前一定要回到句子所在的语境进行分析第一句话“死了，根元很平淡地回答”的语境是他刚刚守孝回来，回答老师时所说的话，说这句话时，“全堂的同学端详着他的脸面和白衣他觉得四周全是眼光，于是更为惘然了”后文还提到他面对年级主任的提问时“他觉得这差不多像被考问功课一样，懦怯的心使他的头低着”，由此可知，他此时的内心既有面对母亲去世的悲哀，又有面对先生的紧张胆怯，还有面对同学时的
56、羞愧惘然（2）同样的事物，不同的人看见的东西是不同的，并且会着上属于自己的色彩本文用陆根元的视觉去写学校的运动场地和他的先生，那么这些景物和人便着上了陆根元的内心色彩，和他产生了关联在他眼中看来，学校的运动场是“奇怪的”，“空洞的音响散布开来，似乎一切都有点儿震动他觉得自己差不多不能稳定地站立”，可以看出，他从一开始就和学校有着巨大的隔阂，一切都是那么陌生和奇怪，让他觉得不安从后文他退学的情节来看，作者这样写为后文埋下了伏笔在陆根元眼里的老师，举止恭敬，做事小心谨慎，这甚至能让人想起进贾府的林黛玉，这学校和学校的老师都给人一种威严感，让他的内心倍感压力，后文他面对老师时内心的胆怯也可以证明他内
57、心的感受（3）题干明确要求分析出表现手法和表达效果从划线句子的内容来看，这运用了肖像描写和细节描写的手法来刻画陆根元的人物形象从他的穿着打扮来看，他非常随意，不注重打扮；从脸上的铜污可以看出他当了小铜匠后的艰苦辛劳（4）这道题事实上是在探究故事情节的作用思考作者情节安排的用意，既要从人物形象、文章主旨（情节的作用）等方面思考，又要从写作手法（安排手法）上来分析，作者在写小铜匠时主要写学生生活，又用到了对比的手法，同时有详有略前面提到的这些都应该成为我们答题的思考方向例如，从人物形像上来说，小铜匠虽然在读书上不开窍，令老师头疼，但他在修理东西上还是能够学懂的，而且他当了铜匠后，对老师仍旧是毕恭毕
58、敬的，这些都凸显了他的个人形象当然，在小铜匠的这种个人形象的变化之中，又令人深思，教育到底是怎么一回事，到底怎样教育才能把学生教好这些令人思考的问题正是这篇文章的主旨所在答案：（1）表现陆根元面对母亲去世的悲哀和无奈，面对先生询问的紧张和胆怯，面对同学关注的羞愧和惘然（2分） 虽然不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威，但不必在艰苦的环境中工作和生活，可以享受美景和舒适（2分）（2）以陆根元的视角来观察环境和人物就带上了他的感情色彩（2分）他看到的运动场古怪广阔，表现他对这一环境的内心恐惧，为下文的退学埋下伏笔（2分）他看到自己的先生衣着不同寻常，举止谨慎恭敬，反衬出高等小学先生的威严，增加了他的
59、内心压力（2分）（3）肖像（细节）描写，表现陆根元自然随意的性格和艰苦辛劳的职业特征（4分每点2分）（4）可从详写、略写、对比等材料安排方法及用意这两方面做探究示例：写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教育写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论把他的两方面生活结合起来，是为了丰富人物形象，表现人物的发展变化把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，突出对教育的批判（6分每点3分，答对两点即可）【点评】品味语言特色这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题1常见题型：（1）某一词语在文中如何理解？ （2）某句在文中的含义是
60、什么？有什么作用？3解题思路：从三方面入手：注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格抓住关键词去品味语言的丰富内涵鉴赏作者运用语言的风格根据要求组织语言表达：XX词语（句子），写了，表现了4语言特点、修辞、表达效果描写要如见其人、如听其言 、令读者仿佛亲临其境人物语言个性化，即显示性格叙述语言要简洁、传神语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等六、现代文阅读：论述类文本（18分）10（14分）（2017南京三模）阅读下面的文章，完成下列各题。谈美英毛姆我发现美是个终点。我仔细考虑美的东西，觉得我所能做的惟有凝视和赞赏。它们对我引起的情绪是高雅优美的，可是我既不能保持这情绪，又不能重复感受
61、它；世上最美的东西最终也使我厌腻。我注意到，从未臻完善的作品中，我倒能获得更持久的满足。正因为它们还没有达到十全十美，所以它们使我的想象力得以有更大的活动范围。最伟大的艺术品已经是尽善尽美，我无以复加，我不安宁的心灵只能疲于消极的沉思默想。我觉得美好高山的顶峰，你攀上了那里，就只有重新回下来。完美无缺是我们都追求的，却又最好不要真正达到这境界。我曾试图从美学家那里寻找出人性中有什么因素使我们可能产生美的情感。我们惯常认为美源于人要求表现的本能，而我得说这是一种身心的状态。或许在身心的结构中存在着一种生理功能，使某些声音、某些节奏、某些色彩特别令人心旷神怡。然而也因为我们爱某些东西、某些人、某些
62、地方，或者时光的流逝增添了感情价值，所以我们觉得美。还没有人研究过时间对于美的作品的影响。不仅仅是我们越熟悉它们，越看到它们的美，而且历代的赞赏不知不觉地增加它们的美。济慈的颂歌现在比他刚写下它们的时候更美，所有从这些优美的诗歌中得到安慰和力量的人们积聚的感情使它们诗意更加丰富了。审美情绪决不是一桩简单明确的玩意儿，它是非常复杂的，是由各种不同、而且往往相互矛盾的因素综合形成的。美学家们教你不要因为一幅画或一曲交响乐激起了你的本能冲动，或者因为它们挑动了你忘怀已久的往事，或者因为通过它们引起的联想，使你进入了神秘的狂欢状态，就为这些图画或音乐所感动。这样的劝诫没有用，事实上你还是被感动。一个人
63、对于一件伟人的艺术作品的反应究竟是怎样的呢？比如说，他在罗浮宫观看提香的埋葬，或者在听着歌唱大师中的五重唱的时候，他所感觉到的是什么？我知道我所感觉到的是什么。那是一种刺激，使我感到既是心灵上、却又是肉体上的高度兴奋，使我感到幸福，似乎觉察到自己的力量，摆脱了人生的羁绊；同时又感到自己产生一种充满仁爱的温厚心情。我觉得安定舒泰，而精神上又似超脱人世。但是我问自己，这种情绪有什么用处呢？当然，它令人愉快，而欢乐本身是美好的。艺术的价值，在于它的效果。倘若它只能给予快乐，无论是怎样的精神上的快乐，它也没有多大意思，或者至少不比一打牡蛎和一盅葡萄美酒有更多的意思。倘若它是一种安慰，那是够好的；这个世
64、界上充满了邪恶，人们能够常有个隐逸的去处，确是好的，但并不是逃避邪恶，而是积聚力量去迎战邪恶。艺术若要作为人生的一大价值，它必须培育人们谦逊、宽容、智慧和高尚的品德。事实很奇怪，艺术家只有在无意之中才能收到这个效果，正如蜜蜂是为了自己需要而制造蜂蜡，全然不知人类会拿去派各种各样的用处。（选自毛姆随想录，有删改）（1）作者为什么说“美是个终点”？请结合第段简要分析。（2）从全文来看，影响人们产生美感的因素有哪些方面？（3）根据两段内容简要概括作者的艺术价值观。【考点】49：论述类文本阅读【分析】（1）本题考查学生把握文章重要词语的基本能力（2）本题考查学生把握文章内容要点的基本能力（3）题考查学
65、生把握文章内容要点的基本能力【解答】（1）题干已明确结合第段简要分析第一段共有8句话，第一句除外，可以分为三层，2、3两句为一层，中心句是“我仔细考虑美的东西，觉得我所能做的惟有凝视和赞赏”；4、5为第二层，中心句是“从未臻完善的作品中，我倒能获得更持久的满足”；6、7、8为第三层，中心句是“我不安宁的心灵只能疲于消极的沉思默想”根据这些内容加以概括即可（2）文章第二段有“我曾试图从美学家那里寻找出人性中有什么因素使我们可能产生美的情感”，由此，可以确定应该由此往上下文寻找原因概括时要抓住“从未臻完善的作品中，我倒能获得更持久的满足”“我得说这是一种身心的状态”“时间对于美的作品的影响”这些句
66、子（3）题干明确范围在4、5两段，并且强调是简要概括，抓住这两段中带有作者主观感受的句子进行概括即可比如“使我感到幸福，似乎觉察到自己的力量，摆脱了人生的羁绊”“同时又感到自己产生一种充满仁爱的温厚心情”“它令人愉快”“艺术若要作为人生的一大价值，它必须培育人们谦逊、宽容、智慧和高尚的品德”答案：（1）美的东西让人只有凝视和赞赏；人们常常追求完美无缺（十全十美）这个终极目标，达到这个目标后就没有持久的美感了（完美无缺常常使人厌腻）；美带给人消极的感受（6分每点2分）（2）艺术品（审美对象）的完美程度；审美者的身心状态、审美情趣、审美能力；时间（6分每点2分）（3）艺术要使人愉快；要能给人安慰，
67、教人积聚力量迎战邪恶；培育人高尚的品德（6分每点2分）【点评】“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成本考点一般包括两个方面的内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误；二是能够筛选出与题目有关的语句，进行简答表述筛选信息的前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括（从答题语言来说要求语句通顺）七、作文（70分）11（70分）（2017南京三模）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。 绝大多数的人用感觉来思考，而
68、我却用思考来感觉。（葡萄牙诗人费尔南多佩索阿）【考点】91：材料作文【分析】这是一则哲理类材料作文题，是关于“感觉”与“思考”关系的哲思如何形象表达抽象的概念，将两者的关系具象化是写好作文的关键“感觉”和“思考”在这两句话中的词性并不相同“用感觉来思考”，“感觉”是名词，“思考”是动词；“用思考来感觉”，“思考”则是名词，而“感觉”是动词“感觉”作为名词，可以是本能、直觉、欲望、情绪等；作为动词，可以是感知等“思考”作为名词，可以是思想等；作为动词，则是分析、综合、推理、判断等“用来”，可以表目的，即“用感觉替代思考”或“用思考代替感觉”；也可表方式，即“用感觉的方式来思考”或“用思考的方式来
69、感觉”“感觉”和“思考”并无高下之分，但从不同角度来看“用感觉来思考”和“用思考来感觉”，则又有可思考的空间在佩索阿看来，大多数人凭感觉认识事物、生活，跟着感觉走，易为欲望驱使，被表象迷惑；而他则通过思考深入事物内部去辨别和省思，从而认识事物和生活这只是诗人的个性生命体验，是供思考的素材，可以赞同，可以否定，也可以整体思考参考立意：1“用感觉来思考”角度，如：遵循内心的感觉常常是最深刻的思考感觉是思考的先导感觉使思考更贴近事物和生活感觉让思考有了温度感觉常让思考闪耀独特的光辉等2、“用思考来感觉”角度，经过思考的感觉才能动人理性让感觉找到方向感觉需要思考的锤炼等过度的思考让 感觉变得麻木离开感
70、觉的思考 往往偏执等3整体角度， 思考和感觉相辅相成用感觉感受生活，以思考感悟人生【解答】用感觉感受生活，以思考感悟人生 只要你关爱生活，做生活的有心人，你就能在生活中发现美，善但你必须要善于观察，勤于思考，乐于积累你将会感到生活很简单、很情趣，明天永远是美好神圣的，光明和希望与你措手可及“处处留心皆学问，人情练达即文章”，“日积言有物，百练笔生花”，讲的都是这个道理它们都告诉我们生活要善于感动，善于发现如果你在你的成长道路上一直在追求寻找，那你一定会体验到其中的内涵，感受到你的情感波澜老了解了你生活是否有意义，没有白白浪费青春光阴走过了17个春夏秋冬，往事如风，拂过耳边只觉得一股清淡夹些许甘
71、甜，不必沁人心脾却能令人倍感自己的干练时至今日，在回望往日稚气未脱的照片，虽然不是感慨万千，却仍能觉察到自己一天天的变化昔日的生活是怎样过来的，许多人都会说：在学习中度过了自己的童年所以有的人说生活的很苦、很烦恼，那只是因为你没有细心的观察生活我听过最好的一句话就是：“昨天已经过去，你不必在去烦恼，那是你已经不能改变的明天还没到来，你不用去杞人忧天，该来的还是会来而今天，现在死你所能控制左右的，你只能好好利用，不要让明天还为今天而烦恼”生活就是要这样的确，大凡古之圣贤，惟经读书之苦才造就一生伟业梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出认为是种享受的也有，书也是某种人的酷爱，他们真正体会到生活在书中的乐趣
72、，正所谓：书中自有黄金屋，书中自有颜如意在读书中度过的生活是最乐在其中的但我们离开了教室生活到青年时，我们必然要选择职业选择适合我们的生活风格、情趣的工作只要追求幸福和自身的完美，选择了符合自己的职业喜好你会突然发现即使忙碌的生活也可以很充实，再慢慢长大的过程中，对生活的经历会更加清晰虽然有很多的失败和哀叹，但对生活抱有希望就会奔向美好的明天生活就要不去看那风筝如何飞上天，不去回忆丑小鸭如何变成白天鹅取而代之的是要思考乌云过后天空总会释放一片湛蓝，风雨过后会见彩虹曾经的是非功过早已不见云烟，昨日的风云烟雾早已烟消云散而生活就要永远的向前看，回首昨天已不再是明智的选择面对世间的事态要学会以不变应万变用平常的心，做平淡的人看生活，其实它就这么简单、纯洁【点评】新材料作文审题原则：1整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节否则很有可能出现偏题走题现象2多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料 3筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选筛选的原则：服从材料的整体；观点可能比较新颖；有话可说