1、高一12月语文阶段性测试题（五）使用时间：2020.12.23一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5 小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一陈寅恪说：“所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论。”这表明学术研究还需借助于历史的想象力，但历史想象与艺术想象有所不同，我们切不可拿“想象”作“证据”，“误认天上的浮云为天际的树林”。这也是治学者应当牢记的“信条”。治学须以历史学为根基。李大钊说：“纵观人间的过去者便是历史，横观人间的现在者便是社会。”也就是说，要洞察现实的社会，就不能不研究过去的历史。胡适之则把这种认识的
2、思路，比作“祖孙的方法”。这一方法从来不把事物看作一个孤立的东西，而把它视为“历史”的一个“中段”：“上头有他的祖父，下头有他的孙子。捉住了这两头，他再也逃不出去了。但历史也不是单纯事件的条块铺陈，它的背后还有“思想”，“有一个思想的过程所构成的内在方面”。因此，我们只有通过“想象”，才能把握它内在的“思想”，才能从一堆枯燥无生命的原材料中发现有血有肉的生命。事实上，对许多研究者来说，研究对象与他个人经历并无直接关系。研究政治史的人，并不一定就是政治家，如果没有历史想象力的参与，他们的研究工作可以说是难以开展的。历史想象应是“构造性”的。这一点和艺术想象确有相似之处。钱钟书也认为，“史学家追叙
3、真人真事，每须体人情，悬想事势，设身局中，潜心腔内，忖之度之，以揣以摩，庶几入情合理。盖于小说、剧本之臆造人物、虚构境地，不尽同而可相通”。这很容易让人联想到司马迁他在史记中创立的记史方法。比如刘邦之母大泽遇蛇、韩信下邳遇黄石公等，就具有艺术想象的意味。这仅是问题的一个方面。另一方面，我们所赖以说明问题的一些“凭借”，如民族、国家、政党等，虽然是一种历史的具体的“存在”，但要把握它们，也要依赖于人的想象。按照安德森的话说叫作“想象的共同体”。比如，研究民族，即便是最小的民族的成员，也不可能认识他的全部同胞，或者和他们相遇，而是一种相互连接的意象让他们作为一个整体而存在。当然，历史想象也不可“天
4、马行空”。这是它与艺术想象的不同点，柯林武德说：历史的想象是“一种经过训练的想象，其目的是寻求事实真相，而艺术家则是为想象而想象”。因此，治学者一定要将它限制在他所发现的材料上，避免添枝加叶，损害其真实性。他可以有深入而巧炒的推论，但必须时刻保持充分的自制力，以防止将事实纳入假想的框架。红楼梦研究中曾有过“索隐派”，他们借助离奇的想象，抓住书中的只言片语或某一个人物、情节，跟清代史事相比附，测字猜谜式地从中“索”出所“隐”的人和事来。这是需要我们注意的。总之，治学者需有历史想象力，但不可以做“索隐派”，更不要去“影射史学”。（摘编自周良书治学需有历史想象力）材料二“历史想象力”，不仅是一个诗歌
5、“写什么”的功能概念，同时也是“怎么写”的本体概念。“历史想象力”要求诗人具有历史意识和当下关怀，对生存、个体生命、文化之间真正临界点和真正困境的语言有深度理解和自觉挖掘意识，能够将诗性的幻想和具体生存的真实性作扭结一体的游走，处理时代生活血肉之躯上的噬心主题。“历史想象力”，应是有组织力的思想和持久的生存经验深刻融合后的产物，是指意向度集中而锐利的想象力，它既深入当代又具有开阔的历史感，既捍卫了诗歌的本体依据又恰当地发展了它的实验写作可能性。这样的诗是有巨大整合能力的诗，它不仅可以是纯粹的和自足的，同时也会把历史和时代生存的重大命题最大限度地诗化。它不仅指向文学的狭小社区，更进入广大的有机知
6、识分子群，成为影响当代人精神的力量。丰富的想象力，是一切艺术的主要特征。但是，单纯考察想象力是否“丰富”，并不能决定文学作品的价值，重要的还是想象力的质量的高下。诗歌话语固有的具体生存语境压力和词语使用的全部历史留下的语义积淀，决定了我们在衡量诗歌文本中的想象力的价值时，必须同时将其对“历史生存的命名力”考虑进来。所以我们要讨论的有关先锋诗歌“想象力”问题在当下的含义，无疑应当将“历史想象力”作为重点之一。（摘自陈超重铸诗歌的“历史想象力”）1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 学者陈寅恪的历史想象力是经过训练养成的，因而其不像曹雪芹的艺术想象力那样无拘无束。B. 历史
7、想象力有助于研究工作开展，我们只有通过“想象”，才能把握原材料背后的内在“思想”，有所发现。C. “想象的共同体”借助相互连接的意象构成一个整体，失掉了想象力，也就不再是历史的具体的“存在”了。D. 有深入而巧妙的推论，时刻保持充分的自制力，将事实纳入假想的框架中，这应成为治学者牢记的“信条”。2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 真正理解古人的学说并评价其是非得失，需借助建立在实证之上的历史想象。B. 胡适“祖孙的方法”与李大钊将历史和社会相结合观察人间之法并无不同。C. 司马迁叙述某些事件时运用的记史方法，与文学创作的想象虚构有相似之处D. 红学研究中的“索隐”抓住只言片语
8、比附史事，添枝加叶，对治学是有害的。3. 根据材料内容，下列各项中不属于历史想象力范畴的一项是（ ）A. 1895年，美国一位推销员吉列偶遇发明家佩因特。佩因特想发明一种人人都需要且一次性使用的东西赚大钱。吉列在刮胡子时发现剃刀的刀片正适合这种构想。于是他设计出了电动剃须刀。B. 瓦特看到开水沸腾，壶盖跳动便猜想有看不见的东西推动了壶盖运动，通过反复观察得出是水蒸汽的力量从而发明了蒸汽机。C. 莱特兄弟拆开父亲送的“蝴蝶玩具”，大胆设想除了鸟、蝴蝶等动物之外，人工制造的物品也可以飞天，最终发明了飞机。D. 李白在登太白峰一诗中，写道仿佛听到了太白星向他问候，并且为他打开通向天界的大门。4. 请
9、结合材料内容，给历史想象力下一个简要定义。5. 请简要梳理材料一的行文脉络。【答案】1. B 2. B 3. D 4. 历史想象力是一种意向高度集中而锐利的想象力，具有构造性的特点，目的是寻求事实的真相，是有组织力的思想和持久的生存经验深刻融合后的产物，也是当下先锋诗歌“想象力”含义的重点之一。 5. 文章采用总分式的论证结构。首先亮出自己的论点，治学需有历史想象力；然后从三个方面分别阐述，先论述治学须以历史学为根基，通过想象把握历史学的思想，再具体分析历史想象的构造性特点，最后比较并分析了历史想象和艺术想象之间的不同点。【解析】【1题详解】本题考查考生理解分析原文内容的能力。A项，于文无据。
10、原文材料一开头引用陈寅恪的名言“所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论。”说明学术研究还需借助于历史的想象力，但历史想象与艺术想象有所不同，我们切不可拿“想象”作“证据”；材料一最后一段以“红楼梦研究中曾有过索隐派，他们借助离奇的想象，抓住书中的只言片语或某一个人物、情节，跟清代史事相比附，测字猜谜式地从中索出所隐的人和事来”为例提醒治学者需有历史想象力，但不可以做“索隐派”，更不要去“影射史学”。但原文没有对陈寅恪的历史想象力和曹雪芹的艺术想象力的介绍，所以A项错误。C项，“失掉了想象力，也就不再是历史的具体的存在了”错误，曲解文意，原
11、文材料一第3段说“如民族、国家、政党等，虽然是一种历史的具体的存在，但要把握他们，也要依赖于人的想象”，可见“存在”先于“想象”，而“想象”只是为了“把握（想象共同体）”。D项，“将事实纳入假想的框架中”理解错误，曲解文意，原文材料一最后一段是“以防止将事实纳入假想的框架”。B项理解正确。故选B。【2题详解】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。B项，“并无不同”错误，从原文材料一第2段内容可知李大钊的观点只涉及人间的“过去”和“现在”，胡适“祖孙的方法”则涉及“过去、现在和未来”，二者有区别。故选B。【3题详解】本题考查考生根据原文内容进行分析推理的能力。D项，“仿佛听到
12、了太白星向他问候，并且为他打开通向天界的大门”不是历史想象，而是属于艺术想象。故选D。【4题详解】本题考查考生理解文段内容，通过文段内容下定义的能力。解答本题，首先要从文段中确定概括定义特征的语句内容，然后通顺语句，注意陈述语序。从材料二“历史想象力，应是有组织力的思想和持久的生存经验深刻融合后的产物，是指意向度集中而锐利的想象力”可得出“历史想象力是一种意向高度集中而锐利的想象力”；从“它既深入当代又具有开阔的历史感，既捍卫了诗歌的本体依据又恰当地发展了它的实验写作可能性。这样的诗是有巨大整合能力的诗，它不仅可以是纯粹的和自足的，同时也会把历史和时代生存的重大命题最大限度地诗化。它不仅指向文
13、学的狭小社区，更进入广大的有机知识分子群，成为影响当代人精神的力量”可得出“历史想象力具有构造性的特点，目的是寻求事实的真相”；从材料一的例子可得出“历史想象力是有组织力的思想和持久的生存经验深刻融合后的产物”；从“所以我们要讨论的有关先锋诗歌想象力问题在当下的含义，无疑应当将历史想象力作为重点之一”可得出“历史想象力也是当下先锋诗歌想象力含义的重点之一”。考生根据自己所总结的内容概括得出答案。【5题详解】本题考查考生分析文章论证结构的能力。材料一第1段引用陈寅恪的话得出“这表明学术研究还需借助于历史的想象力”，从而亮出自己的论点，治学需有历史想象力；然后从三个方面分别阐述，第2段先论述治学须
14、以历史学为根基，引用李大钊和胡适之的话说明通过想象把握历史学的思想，第3段再举例子具体分析历史想象的构造性特点，第4段开头指出“历史想象也不可天马行空。这是它与艺术想象的不同点”，接着比较并分析了历史想象和艺术想象之间的不同点。通过分析可知材料一2、3、4段都是围绕第1段“学需有历史想象力”来论证的，从而可知材料一的论证结构是总分式的论证结构。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨
15、清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。（二）现代文阅读（本题共4 小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。江边少年(节选)裘山山我曾经在十二岁的时候转学到一个小城。小城依江而建，江是大江，江上船来船往，是小城通向外界的重要枢纽，我们班因此有很多船工的孩子。他们的家在江边一个山坡上，几排整齐的平砖房自下而上。据说是解放后政府为了让船工上岸而建的。之前的船工和家人都生活在船上，孩子们也不去上学。我去过那里，不是去玩儿，是去送成绩单。我进初中就当了班长，期末考试结束，成绩出来，考得不好的学生总是把成绩单撕了。班主任
16、于是要我挨家去送，主要送后十名同学的。其中有几个，就住在坡上那些平房里。我的同桌刘大船家也在那儿。他的脸庞黑黑的，鼻头圆圆的，一点儿不帅，而且一到冬天就鼻涕不断。班主任让我和刘大船同桌，是希望我帮助他，那时候叫“一对一，一对红”。可是我连看都不想看他，更别提帮他了。谁和他一对红呀，他那么黑。他也不指望我帮他，他一上课就睡觉。不过我瞧不起他，不是因为他流鼻涕和睡觉，而是另一件糗事：一开学学校打预防针。轮到我们班时，他撒腿就跑，班主任靳老师满操场追他，把他揪回教室，他一直发出瘆人的号叫，挥胳膊蹬腿的。后来是体育老师死死按住他，才把针打了。啧啧，亏他长那么高那么壮。我打针的时候，不但主动卷起袖子伸出
17、胳膊，我还敢盯着医生把针扎进胳膊里，有什么大不了的。有一天，我去给刘大船送成绩单，结果他妈妈狠狠地说了他一顿，我担心他妈妈会因为成绩的事情打他。第二天我看到刘大船，我小心翼翼地、又有些期待地问他，你妈打你了吗？他说，打啥子打？她敢！为什么不敢？我很好奇。他说，我比她强多了，她连加法都不会做，她连自己名字都不会写。我说，那你爸呢？他说，我老汉儿在水上。他管爸叫老汉儿，而且永远都是这句话：我老汉儿在水上。后来我读水浒，读到那个“水上漂”张顺，就会想起他老汉儿。不过我无法想象他老汉儿是个“浪里白条”，应该是“浪里黑条”才对。期末老师在班上念还没交学费的同学的名单时，总有他。“我老汉儿在水上。”他总是
18、这样解释不交学费的原因，似乎理直气壮。我不明白他老汉儿不回家吗？还有，在水上不挣钱吗？为什么连学费都不给他？其实那个时候的学费，一个学期就三元七角五，我记得很清楚。因为我母亲总会提前把父亲寄来的生活费，拿出七块五放在一个信封里，等开学的时候就拿出来给我们姐妹俩。后来，我们多上了门课，叫做“农基”，大概是希望我们以后去农村当知青时，可以顶点儿用。可我们这些熊孩子，哪里会有那种自觉性，根本不想学。这门课又不考试，所以基本上是睡觉课，尤其是放在下午。有一次，我也脑袋发沉，想搁到书桌上闭会儿眼。可是我必须撑着，我是班长。几乎每个老师上课，都会盯着我讲。奇怪的是，刘大船没睡。往常这个时候，他早就进入深睡
19、状态了，亮晶晶的哈喇子从嘴角缓缓淌下来。今天却精神十足，头还转来转去的，好像很着急似的。我低声问，你干吗老动？有急事？他克制不住喜悦地说，我老汉儿回来了，我放了学要去接他。我不信！我脱口而出，也不知道为什么要这么说。接着我又加了句，你骗人。也许这么长时间，总听他说老汉儿水上，跟鱼一样，鱼怎么能上岸呢？他说，向毛主席保证。第二天一上学，刘大船就拿出了“证据”：他先是去靳老师那儿交了上学期和这学期的学费，然后又找学习委员交了作业。前一件事他颇有些高调，大声地说，我们老汉儿喊我把两个学期的学费都交了！后一件事就有点儿偷偷摸摸了。他只是把本子往学习委员的桌子上一摆。哪知学习委员完全不理解他的心情，很大
20、声地说：耶，太阳从西边出来了，你也交作业了嗦。刘大船瞪了他一眼，无奈地解释说：莫法，我们老汉儿昨天黑夜一直守着我做，做到半夜才让我睡瞌睡。如此，我确信水上漂真的回家了。看刘大船神采飞扬的样子，我也有点儿想我的“老汉儿”了。听妈妈说爸爸可能会在七八月份休假，那正是我们放暑假的时候。6. 下列对本文相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 小说出现的“一对一”“一对红”“知青”“向毛主席保证”等词语，体现了文章的时代背景。B. “有什么大不了的”生动地写出了一个鄙视自己的同桌，为自己的勇敢而骄傲的小女孩形象。C. 刘大船上课经常睡觉，对学习不感兴趣以及成绩落后的原因是他父母丝毫不关心他的学习。
21、D. 只因父亲要回来，平时喜欢睡觉的刘大船精神十足，这反映出家庭对孩子成长的重要影响。7. 下列对本文艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）A. 小说开头介绍了江边小城和山坡平房的情形，为刘大船的出场以及他父亲最终回家做了铺垫。B. 刘大船又高又壮，却害怕打针，文章用这样的对比体现出刘大船的性格存在缺陷，非常懦弱。C. 小说语言质朴，多用方言，具有口语化色彩，这在我与刘大船的对话描写中表现得尤为突出。D. 小说用回忆叙事，在一定程度上淡化了情节，让文章具有散文化风格，这一点与百合花类似。8. 文章说：“我不信！我脱口而出，也不知道为什么要这么说。”这句话体现出“我”怎样的微妙心理？9. 文章以“
22、我”的视角行文，有什么好处？【答案】6. C 7. B 8. 体现出“我”真不相信刘大船的话，刘大船的父亲长期在水上，孩子的生活费也没有交上，对家庭照顾很少，所以“我”不相信他会回来；体现出“我”不愿意相信刘大船的话，“我”自己的父亲还没有回来，刘大船那长期在外的父亲也不可能回来。 9. 使用第一人称，让文章显得更加真实可信；文章通过“我”与刘大船的交往，丰富了刘大船的人物形象，推动了故事情节的发展；文章以一个儿童的视角叙事，突出文章主题，呼吁父母要对青春期的子女多加教育和关爱。【解析】【6题详解】本题考查分析小说文章内容的能力。C项，“丝毫不关心他的学习”错误。由原文“我们老汉儿昨天黑夜一直
23、守着我做，做到半夜才让我睡瞌睡”可知，刘大船的父母并不是丝毫不关心他的学习。故选C。7题详解】本题考查赏析小说艺术特色的能力。B项，“性格存在缺陷，非常懦弱”错误。“害怕打针”并不能说明刘大船性格有缺陷，非常懦弱。故选B。【8题详解】本题考查理解句子含义的能力。解答此类题目，要从句子的表层义和深层义两方面作答。表层义即我不相信他父亲会回来，从原文“也许这么长时间，总听他说老汉儿水上，跟鱼一样，鱼怎么能上岸呢？”以及“我不明白他老汉儿不回家吗？还有，在水上不挣钱吗？为什么连学费都不给他？”“其实那个时候的学费，一个学期就三元七角五，我记得很清楚。因为我母亲总会提前把父亲寄来的生活费，拿出七块五放
24、在一个信封里，等开学的时候就拿出来给我们姐妹俩”可分析出，“我”的父亲也不在家却可以交学费等，而刘大船的父亲却不能及时寄钱交学费，对孩子和家庭也照顾很少，所以“我”不相信他的父亲会回来；深层义则要结合“我”的感情，结合原文“因为我母亲总会提前把父亲寄来的生活费”“看刘大船神采飞扬的样子，我也有点儿想我的老汉儿了”可知，“我”的父亲也不在身边，“我”自己的父亲还没有回来，刘大船那长期在外的父亲也不可能回来，“我”不愿意相信这个事实。【9题详解】本题考查分析第一人称叙事方式的作用的能力。解答此类题目首先要明确第一人称叙述的好处：容易拉近与读者的距离，使读者进入“我”这个角色；便于抒发感情，进行详细
25、心理描写；使文章更具真实性，使读者能更具体地体会作者心情等。同时考虑“我”这一人物对于塑造人物形象、推动情节发展、表现主题方面的作用，然后结合文本具体分析。组织答案。“我”是第一人称，让文章显得更加真实可信；塑造人物上，“我”是故事的讲述者，也是故事的参与者，文章通篇都是“我”和刘大船接触交往的故事，以“我”的视角来写，通过“我”这个人物，来突出主人公刘大船，丰富刘大船的人物形象；推动情节发展上，以“我”的心理变化“不明白他老汉儿不回家吗？还有，在水上不挣钱吗？为什么连学费都不给他？”我们的对话“我低声问，你干吗老动？有急事？他克制不住喜悦地说，我老汉儿回来了，我放了学要去接他”等，推动故事情
26、节的发展；最后，表现主题上，“我”也是一个儿童，这一身份和刘大船一样，以“我”的口吻叙述，突出文章主题，呼吁父母要对青春期的子女多加教育和关爱。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。辛弃疾字幼安，齐之历城人。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及晋汉人才，持论劲直。以讲和方定，议不行。留守叶衡雅重之。衡入相，力荐弃疾慷慨有大略，召见。寻知潭州兼湖南安抚。申饬州县以惠养元元为意有违法贪冒者使诸司各扬其职无徒按举小吏以应故事自为文过之地诏奖谕之复奏疏乞创飞虎军。诏委以规画，乃度马殷营垒故基，起盖砦橱，招步军二千人，马军五百人。先以缗
27、钱五万于广西买马五百匹，诏广西安抚司岁带买三十匹。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善幹旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢，弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制。如期落成，开陈本末，绘图缴进，上遂释然。时秋霖几月，所司言造瓦不易，问：“须瓦几何？”曰：“二十万。”弃疾曰：“勿忧。”令厢官自官舍神祠外，应居民家取沟檐瓦二十，不二日皆具，僚属叹伏。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢曰：“闭籴者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱银器，召吏民各举有干实者，量借钱物，逮其责领运籴，不取子钱，期终月至城下发
28、粜。于是连墙而至，其直身减，民赖以济。时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以米舟十之三予信。帝嘉之，进一秩。以言者落职。弃疾素爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋九曲櫂歌。熹没，伪学禁方严。门生故旧至无送葬者，弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死？凛凛犹生。”弃疾雅善长短句，悲壮激烈。有稼轩集行世。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声，枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德佑初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。（选自宋史辛弃疾传）10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正
29、确的是（ ）A. 寻知潭州兼湖南安抚 寻；不久B. 闭籴者配，强籴者斩 籴：买进（粮食）C. 帝嘉之，进一秩 秩：次序D. 辛弃疾雅善长短句 雅：一向，向来11. 下列对文中划波浪线部分的断句，正确的是（ ）A. 申饬州县/以惠养元/元为意/有违法贪冒者/使诸司各扬其职/无徒按举小吏/以应故事/自为文过之地/诏奖谕之B. 申饬州县/以惠养元元为意/有违法贪冒者/使诸司各扬其职/无徒按举小吏以应故事自为文过之地/诏奖谕之C. 申饬州县/以惠养元/元为意/有违法贪冒者/使诸司各扬其职/无徒按举小吏以应故事/自为文过之地/诏奖谕之D. 申伤州县/以惠养元元为意/有违法贪冒者/使诸司各扬其职/无徒按举
30、小吏/以应故事/自为文过之地/诏奖谕之12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A. 辛弃疾有远见卓识。虞允文主持国政，皇上下决心要恢复失地，辛弃疾论述敌我形势以及晋汉两代的人才，持论正直，他的建议被采纳施行。B. 辛弃疾有主见，善斡旋。皇上下诏命令广西安抚司每年采买军马，当时枢府有不愿做这件事的，屡次阻挠他，辛弃疾干得更加卖力，最终不能改变他的想法。C. 辛弃疾决事果断修建飞虎营时，需要瓦二十万。辛弃疾命令厢官除官舍神祠之外，动员居民每家献出沟檐瓦二十块，没有二天都齐备了。D. 辛弃疾重情义，有胆识。朱熹死时，伪学正遭禁止，门生故旧甚至没有为他送葬的，辛弃疾却为他写祭文来吊
31、唁。13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）弃疾素爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(劝学)14. 辛弃疾既有政治军事才略，又关怀民生疾苦。他是如何解决江西饥荒的？【答案】10. C 11. B 12. A 13. （1）辛弃疾为人豪爽崇尚气节，能赏识和提拔有才能的人，结交的人大多是天下名士。（2）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下喝地下的泉水，是因为它用心专一。 14. 刚到灾区，张榜禁止囤积、强买粮食。下令拿出公家全部钱物，借贷给有实干才能的人，不取利息。等到他们运回买到的粮食，约定
32、月底到城下售卖。【解析】【详解】1.本题考查理解文言实词含义的能力。C.“秩：次序”错误，秩，此处为官吏的等级之意。故选C。2.本题考查文言断句的能力。“元元”有平民、老百姓的意思，“以为”是固定词组，意为“把作为”，中间都不可断开，排除A、C。“无徒按举小吏”的目的是“应故事”，“以”，来，目的连词，中间不断来；“应故事”是动宾结构，其后应断开，排除D。本句意为：告诫州县，以仁爱百姓为本，有违法贪赃者，让各部门尽职尽责，不要只纠举小官吏应付了事，而为自己掩饰过错。皇上下诏嘉奖他。故选B。3.本题考查分析概括文本内容的能力。A.“他的建议被采纳施行”错误，根据原文“弃疾因论南北形势及晋汉人才，
33、持论劲直。以讲和方定，议不行”可见，因为讲和刚刚停当，他的建议没有被施行。故选A。4.本题考查翻译文言文句子的能力。（1）“素”，向来；“尚”，崇尚；“识拔”，赏识并提拔；“所交”，结交的人。（2）“无爪牙之利，筋骨之强”定语后置句，正常语序为“无利爪牙，强筋骨”；“上”“下”都是名词作状语，向上，向下；“黄泉”，地下的泉水；“用”，因为；“一”，数词作形容词，专一。5.本题考查筛选并整合文中信息的能力。由文中“始至，榜通衢曰：闭籴者配，强籴者斩”可知，先张榜禁止囤积粮食；由“次令尽出公家官钱银器，召吏民各举有干实者，量借钱物，逮其责领运籴，不取子钱”可知，其次，拿出公家钱物借贷给有能力的人去
34、买粮，不取利息；由“期终月至城下发粜。于是连墙而至，其直身减，民赖以济”可知，和这些人约定月底在城下售卖，因粮食到得多，价格不高，百姓借此渡过难关。参考译文辛弃疾字幼安，齐地历城人。当时虞允文主持国政，皇上下决心要恢复失地，辛弃疾趁机论述敌我形势以及晋汉两代的人才，持论正直。因为讲和刚刚停当，他的建议没有被施行。留守叶衡平素很器重他。叶衡入朝为相，极力向朝廷推荐弃疾胸怀大志深谋远虑，皇上就召见了弃疾。不久担任潭州知州兼湖南安抚使。告诫州县，以仁爱百姓为本，有违法贪赃者，让各部门尽职尽责，不要只纠举小官吏应付了事，而为自己掩饰过错。皇上下诏嘉奖他。(辛弃疾)又上书请求创建飞虎军。皇上下诏委任辛弃
35、疾进行筹划，于是他丈量马殷兵营原先的房基，修建新的营垒，准备招步兵二千人，马军五百人。先拿铜钱五万到广西买了五百匹马，皇上又下诏命令广西安抚司每年捎带买三十匹。当时枢府有不愿做这件事的，屡次阻挠他，弃疾干得更加卖力，最终不能改变他的想法。各种费用上万计，弃疾善于斡旋，事情都马上解决。进谏的人把弃疾聚敛财富的事上奏给了朝廷，朝廷就下发了御前金字牌，让他日落的时候停止作罢，弃疾接过来把它藏了起来，出去严责监办的人，定期一月要建成飞虎营栅，违背期限就要按军法治罪。飞虎营如期落成，弃疾上书陈述事情的经过，画好图纸呈给皇上，皇上于是心中释然。当时连续下了几月的秋雨，有关部门说造瓦很困难，弃疾问：“必须要
36、用多少瓦？”回答曰：“二十万。”弃疾说：“不要担忧。”命令厢官除官舍神祠之外，动员居民每家献出沟檐瓦二十块，没有二天都齐备了，僚属都很叹服。军队建成，雄镇一方，是江上各部队中最好的。当时江西一带发生严重饥荒，皇帝命令弃疾督办赈灾工作。刚一到灾区，弃疾就在通衢大道张榜说：“囤积粮食的流配，强买粮食的杀头。”接着下令全部拿出公家的官钱银器，号召吏民分别推举有实际才能的人，根据自己的情况借贷钱物，等到他们领命运回籴来的粮食，不取利息，约定月底到城下销售。于是运粮的船只接连来到，粮价自行降低，百姓赖此得以度过饥荒。当时信州太守谢源明乞求拨米救助，部属都不答应，弃疾说：“都是一样的老百姓，而且都是皇上的
37、子民。”就拿米舟十分之三拨给了信州。皇帝嘉勉这件事，给弃疾进一级俸禄。又因为谏官弹劾丢掉了职务。辛弃疾为人豪爽崇尚气节，能识别和提拔有才能的人，结交的人大多是天下名士。辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋九曲棹歌。朱熹死时，伪学正遭禁止，门生故旧甚至没有为他送葬的。辛弃疾写祭文去哭他说：“垂名万世是不朽的。谁说公死，你凛然犹生!”辛弃疾一向擅长作词，他写的词风格悲壮激烈。有稼轩集流传于世。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过弃疾墓旁庙宇，听到有急促的声音大呼于堂上，好象鸣发其心中的不平，自傍晚至半夜不绝声，枋得拿着蜡烛写作文章，准备天亮将祭祀他，文章写成而声音才停下。德佑初年，枋得向朝廷请示，朝廷加赠他为少
38、师，谥号忠敏。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）田家欧阳修绿桑高下映平川，赛【注】罢田神笑语喧。林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。春日田家宋琬野田黄雀自为群，山叟相过话旧闻。夜半饭牛呼妇起，明朝种树是春分。【注】赛：旧时祭祀酬报神恩。15. 下列对两首诗的理解，不正确的一项是（ ）A. 第一首前两句写绿色的桑树高高低低，与平坦的地势形成了参差之美，具有明显农家特征。B. 第一首后两句描写江南春天雨后，新枝嫩叶青翠欲滴，阳光普照大地，鸟鸣花繁的绚丽景象。C. 第二首纯用写实，从田间写起，先写黄雀，后写山叟，再写种树，最后写节气，娓娓道来。D. 两首诗的内容都带有鲜明节令特点和地域特色，字里行
39、间流露出作者对乡村生活的赞美之情。16. 这两首诗都写了农人的活动，在对象选择上有何不同？请结合诗句简要分析。【答案】15. C 16. （1）欧诗选择农人祭祀田神后欢声笑语的场面，表现了兴旺热烈的农村生活；（2）宋诗选择山叟话旧、夫妻夜谈等细节，表现了自由的乡村生活。【解析】15题详解】本题考查理解诗歌内容的能力。C项，“纯用写实”错误，“明朝种树”不是写实。故选C。【16题详解】本题考查理解并赏析诗歌内容的能力。第一首诗，选择农人这一写作对象，“赛罢田神笑语喧”意思是田神赛事已经结束，可笑语仍喧喧，作者选取农人祭祀欢快热闹的场面，表现了田家生活的热烈，兴旺的气氛，同时也表现了作者与民同乐的
40、态度。第二首诗，选择“山叟”这一写作对象，具体描写了村中一位老翁经过屋角田边，会向人谈起过去的旧闻。到了晚上喂牛时，会叫醒老伴，商量明朝春分种树的事情。老汉简单的生活片段，在诗人的细节描写下，就成了一幅淡淡的山村风情画，表达了作者对乡村自在生活的赞美之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）在赤壁赋中，作者借“客”之口，以“_，_”来隐喻人生的短暂和渺小，可谓生动形象。（2）儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在劝学中说“_，_”。（3）“蚓无爪牙之利，筋骨之强”却能“上食埃土，下饮
41、黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然“_，_”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。【答案】 (1). 寄蜉蝣于天地 (2). 渺沧海之一粟 (3). 故不积跬步 (4). 无以至千里 (5). 非蛇鳝之穴无可寄托者 (6). 用心躁也【解析】【详解】本题考查学生默写常见名句名篇的能力。（1）“短暂和渺小”是关键词，对应的是“蜉蝣”“一粟”。（2）由“用行路来形象地论述了积累的重要性”可知答案；（3）由“螃蟹”与“蚓”形成鲜明对比，“突出了学习必须用心专一，才能获得成功”可知答案。注意容易写错的字：“蜉蝣”、“沧”、“粟”、“至”、“躁”。三、语言文字运用（20分）阅读下面
42、的文字，完成下面小题。大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们在一簇一簇瘦叶下生长根须，只为了少向母体_一点乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生机竟是这样地不可_。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝_的间隙里。如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最令人赞叹的，是那石岩的缝隙间还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔
43、。它们的躯干扭曲着，旋转着，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来。于是，沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似乎要把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。愿一切生命不致因飘落在石缝间而_。愿一切生命都敢于去寻找最艰苦的环境。18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A. 吮吸 扼制 狭隘 凄凄艾艾B. 吮吸 抑制 狭长 期期艾艾C. 吸取 抑制 狭隘 凄凄艾艾D. 吸取 扼制 狭长 期期艾艾19. 比喻具有相似性，请
44、据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。20. 文中画波浪线的句子可以改写成：“而最令人赞叹的，是那石岩的缝隙间还生长着雄伟苍劲、巍峨挺拔的参天松柏。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?【答案】18. A 19. 句中把石岩缝隙间生长着的松柏的根比作犀利的鹰爪，体现了比喻的相似性；树根缚住岩石和鹰爪的抓握状态相似；松柏的根遒劲有力，和鹰的爪子强壮有力相似。 20. 强调的重点不同：改句的重点落在“松柏”上，强调石缝间生长着松柏这一现象；原句两个修饰成分单独成句，重点落在“雄伟苍劲、巍峨挺拔”上，强调石缝间的生命顽强、伟大，令人赞叹，更符合原文的逻辑。句式不同：改句比较普通；
45、原句四字短语单独成句，节奏铿锵，更好地表达松柏的特点。【解析】【18题详解】本题考查近义词语的辨析能力。“吮吸”意思是合拢嘴唇吸取液体或半流体。“吸取”解释是用不同方法吸收；采用，采取，得到。结合划横线句子后的“乳汁”，故选“吮吸”。“扼制”重在把守、控制。“抑制”表控制、约束。结合文章内容和“生机”搭配，应选“扼制”。“狭隘”指不宽阔，更多的引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广或非常局限。“狭长”意思是狭窄，路长。结合文章内容，石缝的间隙，强调不宽阔，故选“狭隘”。“凄凄艾艾”形容情绪悲伤凄凉，自怨自艾。“期期艾艾”形容口吃的人吐辞重复,说话不流利。结合文章内容，表现的是生命的态度，故选“凄凄
46、艾艾”。故选A。【19题详解】本题学生考查分析比喻相似性的能力。结合文意可知，本体是“石岩缝隙间生长着的松柏的根”，喻体是“鹰爪”，两者的相似性体现在以下三个方面：一、树根“从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来”，体现了根的锋利，这和鹰爪的锋利相似。二、“它的根须竟要爬满半壁山崖，似乎要把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住”，写出了根缚住岩石的状态，这种状态和鹰爪的抓握状态相似。三、根“紧紧地缚住”岩石，表现了根的遒劲有力，和鹰的爪子强壮有力相似。【20题详解】本题考查分析鉴赏句子表达效果的能力。强调的重点不同：改句提取主干为“最令人赞叹的是松柏。”“松柏”是其赞叹的对象，强调石缝间生
47、长着松柏这一现象，重点落在“松柏”上；原句“雄伟苍劲，巍峨挺拔”单独成句，强调石缝间的生命顽强、伟大，令人赞叹，重点落在“雄伟苍劲、巍峨挺拔”上。句式不同：改句选用长句句式，比较普通；原句多用短句，“雄伟苍劲，巍峨挺拔”四字短语单独成句，节奏铿锵，更好地表达松柏生命顽强、伟大的特点。21. 下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。二十世纪八十年代，国人环境保护意识的不断增强，生态博物馆理念开始传入中国，并于二十世纪九十年代陆续在浙江和湖南的大部分地区建立了生态博物馆。生态博物馆以特定区城为范围，以保护文化遗产真实原貌为目的，它强调以文化与人之间的和谐共生为目的。民族村寨中
48、保留有大量传统文化，其民居建筑与饮食、服饰等都承载着浓厚的村寨文化，反映出村寨发展的历史与特点。将生态博物馆理念运用到民族村寨文化遗产保护中，就是要注重保持民族村寨的原始样貌，保护民族村寨传统的建筑风格、风俗特色，打造一个庞大的生态博物馆，并在建设的过程中实现保护与开发之间的平衡，促进民族村寨文化的传承、开发、弘扬与保护。【答案】双重主语。应在“国人环境保护意识”前加“随着”。浙江和湖南的大部分地区指代不明。应改成浙江、湖南的大部分地区。句式杂糅。应把强调或以为目的删去一个。语序不当。应把开发弘扬颠倒一下。【解析】【详解】本题考查考生辨析并修改病句的能力。偷换主语，造成了句子双重主语。“国人环
49、境保护意识的不断增强”和“生态博物馆理念开始传入中国”在一个句子中，却出现了两个主语，所以应在“国人环境保护意识”前加“随着”。“浙江和湖南的大部分地区”指代不明，是歧义句，应改成“浙江、湖南的大部分地区”。“它强调以文化与人之间的和谐共生为目的”句式杂糅，应把“强调”或“以为目的”删去一个。“促进民族村寨文化的传承、开发、弘扬与保护”语序不当，应把“开发”“弘扬”颠倒一下位置。22. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅不超过70字。近日，钟南山院士先后在不同的场合通过不同的形式发声，表达他关于疫情的最新研判。10月30日，他在会议中表示，从全球视角来看全球疫情
50、形势不容乐观，美国疫情出现反弹，欧洲新冠肺炎累计确诊病例已超过1000万例，第二波新冠肺炎疫情实际上已经开始，一些国家已再度强制“封城”，随着天气变冷，大部分北半球国家的疫情情况都会加重；但是我国有一套完整的群防群控机制，按照目前的防疫制度和措施强度，中国暴发第二次疫情的可能性很低。不过，社会还是需要对此保持警惕，因为最近已约有八次零星的疫情反弹，而且每次的时间间隔都更小。【答案】10月30日，钟南山院士表示全球疫情形势不容乐观，大部分北半球国家的疫情情况会加重，中国暴发第二次疫情的可能性很低，社会仍需要保持警惕。【解析】【详解】本题考查压缩语段的能力。首先概括出主体时间，按照时间、地点、人物
51、、事件的方式概括，“10月30日，他在会议中表示，从全球视角来看全球疫情形势不容乐观”，把“他”替换为“钟南山院士”；接着他分别分析了国外与国内的形势：国外“随着天气变冷，大部分北半球国家的疫情情况都会加重”，国内“按照目前的防疫制度和措施强度，中国暴发第二次疫情的可能性很低”。可概括为大部分北半球国家疫情情况会加重，中国爆发第二次疫情的可能性很低。最后对国内抗疫提出建议“社会还是需要对此保持警惕”。据此概括，写完后注意理顺词句，并根据字数要求删减适当四、作文（60分）23. 阅读下面的材料，根据要求作文。他在解放战争的枪林弹雨中冲锋在前，浴血疆场，视死如归，荣立特等功一次、一等功三次、二等功
52、一次、“战斗英雄”称号两次。转业后主动要求到最偏远的基层工作，为贫困山区奉献一生。60多年来，连儿女对他的赫赫战功都不知情。他是2019年国家勋章获得者张富清。她名校毕业，主动放弃大城市的优渥条件，长期扎根大漠，潜心石窟考古研究，探索形成石窟科学保护的理论与方法，大胆构想“数字敦煌”，用40多年的执着和坚守，为世界文化遗产敦煌莫高窟永久保存与永续利用做出重大贡献。她是2019年国家荣誉称号获得者樊锦诗。榜样的力量是无穷的，作为新时代的年轻人，我们要传承其精神。你读了上述材料有着怎样的思考和感悟？请结合材料内涵、联系实际写一篇不少于800字的议论文。要求：自选角度；自拟标题；不要套作，不得抄袭；
53、不得泄露个人信息。【答案】例文：找准精神坐标我国首次开展国家勋章和国家荣誉称号集中评选颁授，在颁授仪式上，习近平总书记指出，“今天我们以最高规格褒奖英雄模范，就是要弘扬他们身上展现的忠诚、执着、朴实的鮮明品格。”作为新时代的年轻人，要找准精神坐标，传承英雄模范精神。民族不能没有英雄，国家不能没有先锋。在新中国成立70周年的特殊时刻，中央评选和表彰英雄模范，既是对英雄做出的不平凡业绩的鼓励和肯定，也是在号召广大群众要积极行动起来，以英雄为尺，找准奋斗新时代的精神坐标，为党和国家事业贡献更多更大力量。以忠诚为基，擦亮奋斗底色。“天下至德，莫大乎忠。”英雄模范之所以受人推崇和赞誉，正是因为他们身上都
54、有着对党和人民事业矢志不渝、百折不挠的坚定与忠贞，他们坚守一心为人民的理想信念，坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，用一生的努力诠释了什么是忠诚，什么是奉献。学习英雄模范，就是要像他们一样，把党和人民利益放在首位，不计较个人得失，以无我境界，实现大我人生，当好党和国家发展建设的铺路石。以执着为念，永葆奋进姿态。奋斗不是一时一次，而是一生一世。英雄模范的伟大，就在于他们几十年如一日地奋斗在党和人民最需要的地方，始终保持对事业的执着追求，即使隐姓埋名也甘之如饴、初心不改。学习英雄模范，就要像他们一样，始终坚定为国为民的奉献志向，始终坚定献身事业的无悔选择，始终坚定为民族复兴拼搏奋斗的
55、赤子之心，立足本职、放眼长远，保持持续奋斗、一生奋斗的昂扬姿态，干好每一件平凡的工作，创造不平凡的业绩，为党和国家事业添砖加瓦。以朴实为本，锤炼过硬本领。“伟大出自平凡，平凡造就伟大。”英雄模范并非生而伟大，而是在平凡之中闪耀伟大的光辉。“核潜艇之父”黄旭华为了事业甘愿“深潜”30载，老英雄张富清深藏功与名、以普通人身份继续奋斗在服务群众的一线岗位这些英雄模范身上，都有着最朴实的奋斗作风：不求功成在我，但求功成有我；誓干惊天动地事，甘做隐姓埋名人。学习英雄模范，就要把这种朴实作风发扬光大，在平凡的岗位上当好“螺丝钉”“革命砖”，舍小家顾大家，推动党和国家事业蓬勃发展。“崇尚英雄才会产生英雄，争
56、做英雄才能英雄辈出。”现实生活中固然不是所有人都能成为受表彰的英雄，但只要能够对标英雄，以英雄的精神指引个人前进方向，平凡的工作也能造就英雄，每个人都有机会成为英雄，在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程上留下浓墨重彩。【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。【审题】这是一道材料作文。作文题目由叙述性材料、引导语和写作要求三个部分构成。作文材料取自当今现实社会中的张富清和樊锦诗两位人物的真实事例，引出当今社会一个很值得思考的问题，即如何看待“榜样”，如何传承“时代楷模的精神”。从事例一张富清身上我们可以看到，他有坚定的理想信念；勇于担当，乐于奉献；不畏艰辛，深藏功名等。从事例二樊锦诗身上我们可以看
57、到，她有坚定的理想信念；勇于担当，赤诚坚守；吃苦耐劳，不畏艰辛；淡泊名利；乐于奉献等。综合以上分析，提炼两个人物的共性和精神特质，解读这两个榜样的具体的精神内涵，即有坚定的理想信念；深藏功名、淡泊名利；乐于奉献，无怨无悔；吃苦耐劳，不畏艰辛；勇于担当，赤诚坚守等。立意时，选择其中的一点或多点精神品质均可。写作要求：写作时要落实引导语内容，文中融入自己的感悟和思考，明确“榜样的力量”，体现当今青年一代对时代楷模精神的传承。文体要求：写一篇不少于800字的议论文。【立意】（1）不畏艰辛，到祖国最需要地方去；（2）致敬时代榜样，接续奋斗有我；（3）担当精神，你我共同拥有；（4）择一事，终一生，时代因
58、我而精彩（生命因执着而精彩）；（5）走出“小我”，成就精彩人生。【素材】1西藏雪山脚下的桑杰曲巴一家无论环境多么恶劣，物资多么匮乏，条件多么艰苦，依然坚守在那里，不惧印度人的骚扰，在放牧处挂起鲜艳的五星红旗。桑杰曲巴的女儿说：“如果我们不守护，国家的领土就会被他国抢走。祖国的土地一寸也不能少。”国本为口中一戈，意为以戈去捍卫国土，时代在进步，科学在发展，民主化进程在不断完善，那份爱国赤子心，那份坚守与执着却从未改变。（赤诚坚守）2事了拂衣去，深藏身与名。按照张富清的履历，完全可以谋得一个人很多人羡慕的“高位”，但是他没有。他将战功的证书锁进那个锁头早就坏了的皮箱，联通曾经的辉煌也一并封存。如果
59、不是信息采集需要，张富清会一直瞒着所有人吧？他深藏功与名，所求者无过乎为国家和人民做一点力所能及的事情。“衣服总是补了又补，脚上的解放鞋被脚趾顶破，就用草裹住捆在脚面上。”小儿子张健全记忆犹新。就是这样一位深藏功名的老英雄，用淡薄的心境诠释着初心。（淡泊名利）3当官避事平生耻，视死如归社稷心。“在部队，他保家卫国；到地方，他为民造福。”战火连天的年代，张富清提枪纵马，驰骋沙场；和平建设时期，张富清扎根基层，挥洒汗水。可以说，张富清的一生就是责任担当的一生。他用自己的热血和汗水书写着一名共产党人的责任与担当。习近平总书记指出：“担当大小，体现着干部的胸怀、勇气、格调，有多大担当才能干多大事业。”张富清用对国家和人民的责任担当践行着自己的初心。（勇于担当）