1、关于无端崖之辞（第二课时）的教学反思王伟论语 为政中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲的是学习与思考的关系，用在语文教学中也是极为贴切的。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。高中语文教学大纲明确规定：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”所以语文教学更应注重思维能力的培养，应拓展教学，活学活用学而不思则滞。先秦的文章，
2、对于我们学生来说，在字词方面有难度，但课文下的注释比较详细，字词问题可以独自解决，只要给学生时间预习与疏通文意。无端崖之辞是人教版高中语文选修先秦诸子选读中的庄子单元第一节。庄子思想、文章的奇诡美妙，历史上罕有可比。鲁迅在评价先秦诸子时曾说：“庄子著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空言无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”清儒林云铭则称庄子为“文字中鬼神”，“不可不全读”。这些评断，十分恰当地说明了庄子在中国文学史上的特色、价值和地位。因而文章的奇妙艺术和深刻的思想智慧才是难点，学生理解起来会比较吃力，老师要多加引导。本节课是第二课时，在上节课初步了解作家作品，疏通文
3、意，完成积累文言基础知识的基础上，本节课重点讲解1、3、4则选文思想内涵以及认识庄子思想的现实意义。所以我设置了如下三个问题：第一个问题，知音何处寻，举出像庄子与惠子那样的好朋友。在提出这一问题之前，学生刚刚结合“子非鱼”的课本剧讨论了谁是争论中的胜者，体会了棋逢对手的友谊。而这一问题的提出正是在激起学生的兴奋点后的提高与延伸。这时候的学生跃跃欲试，对文本的内容进行了广度的拓展，既紧扣文本，又注重培养学生迁移探究能力，这正体现了语文新课程的要求。第二个问题，由“好心办坏事”可以联想到哪些成语。成语是中华民族语言文化宝库中一颗璀璨的明珠，是中华民族的优秀文化，是汉语言文化中独特、神奇，富有魅力的
4、资源。它的背后蕴藏着精彩深刻的历史，凝结着先人的智慧，悄悄记载着社会的变迁。寥寥几字，三言两语，却意韵悠长，耐人咀嚼。也正因为如此，平时注意积累成语，可以丰富我们的语言，提高表达能力。第三个问题，人生在世，应当有大志向、大抱负，你能想到哪些人。这一问题开阔学生的眼界，可以是正面人物，亦或是反面人物，思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对寓意的进一步的理解，潜移默化地树立正确的人生观。进而积累大量正反例子，丰富自己的写作素材。此外，还使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。总之，语文教学的全部意义在于 “培养了学生对母语汉语言的热爱，并以此而影响了他们一生的立身处世，即在他们心中种下了一个文化的根，精神的根。”拓展教学就是为学生插上了一对尽情驰骋汉语言广阔世界的翅膀，让学生领悟到语文的美丽。
