1、课题：逍遥游导学案 【学习目标】 1、 掌握文中重点词语的用法，复习相关文言知识。2、 将课文翻译为现代汉语。并背诵全文。3、 了解课文内容及思想内含。4、 了解庄周其人及其道家的思想主张。5、 了解文章的写作手法和艺术特点。【学习重点】1、 积累归纳“若、是、斯、之、特、修”等词语的意义和用法。2、 理解庄子追求绝对精神自由的思想观点。3、 了解文章的写作手法和艺术特点。【学习难点】对庄子思想主张的深入认识。【学法指导】1、 结合注释及工具书，尽量独立翻译课文，识记重点文言知识。2、 采用讨论、交流、合作探究的方式解决难点问题。第一课时一、了解庄周及庄子：庄子(约公元前369一前286)，名
2、周，字子休，蒙城县城东郊人(今城关镇东城路)。曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。庄周一生著书十余万言，书名庄子。这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想史、文学史上都有极重要的地位。庄子今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。庄子是中国先秦文化的主要人物之一。很多常
3、用成语都出自庄子，如“朝三暮四、不近人情、害群之马、独来独往、分庭抗礼”等。被中华书局古今成语词典收录的就达170条之多！ 逍遥游居庄子之首，是阐发庄子追求绝对精神自由的思想观点的著名篇章。可以说是庄子一书的纲领，是庄子的代表作。其文雄放、奇幻，显示着庄子思想和文章特有的风格。人说“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇”。二、解释课题: “逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。三、讲读课文，1、正音正字（亦可用检查预习的方式 ）：鲲（kn）鹏 抟（tun） 齐谐（xi） 坳（o）堂 迁徙（x） 北冥（mn） 夭阏（） 沮（j）丧 榆枋（fn） 斥鴳（y
4、n） 舂（chn）米 晦朔（shu） 泠（ln）然 蓬蒿（ho） 翱（o）翔 恶（w）乎待哉 穷发（f）之北 知（zh）效一官 决（xu）起而飞 数数（shu）然 蟪（hu） 蜩（tio） 2、通假现象 （1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）（2）三餐而反（反通“返”） （3）小知不及大知（知通“智”） （4）此小大之辩也（辩通“辨”） （5）而征一国者（而通“能”） （6）而御六气之辩（辩通“变”） （7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”） 四、学习第一段1、学生齐读第一段，并指定学生概括大意：鲲鹏翱翔要凭借大风。2、语言教学：（1）之：这里几个取消句子独立性的结构助词，同中有异：鹏之
5、（助词，主谓之间取消独立性，主谓结构作状语）徙于南冥也；生物之（助词，主谓之间取消独立性，主谓结构作谓语）以息相吹也；天之（助词，主谓之间取消独立性，主谓结构作主语）苍苍而：化而为鸟（连词，表顺承）；怒而飞（连词，表修饰）。也：不知其几千里也（助词，表肯定语气）；是鸟也（助词，表句中提顿），海运则将徙于南冥；南冥者，天池也（助词，表判断语气）。怒而飞：怒，不是恼怒，而是奋起、奋发。（2）词类活用 水击三千里（水：名词作状语，在水面上） 而后乃今将图南（南：名词作动词，向南飞）（3）文言句式 南冥者，天池也。（判断句）齐谐者，志怪者也。（判断句） 莫之夭阏者。（宾语前置） 之二虫又何知！（宾语前
6、置） （4）古今异义词 果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。 （5）固定句式 奚以为？（表示反问，译为“哪里用得着呢？”） 其？其？（表示选择，译为“是呢？还是呢？”） 五、问题探究：1、开篇如何描写鲲鹏？为什么要如此描写鲲鹏？从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。是为了与下文写杯水、尘埃、蜩和学鸠对比提供鲜明的参照物。2、鲲、鹏的形象在后世诗文中经常出现，请举例，说说其中鲲、鹏的形象所蕴含的象征意义。（开放性问题，不必有固定的答案）3、蜩与学鸠的出现对表现鲲、鹏有什么作用？蜩与学鸠以为自己是无所依赖的，
7、是自由的，因此它们嘲笑鲲鹏。蜩和学鸠不是没有所待，而是必须凭借一点外力。蜩与学鸠的出现和鲲鹏形成了对比。第二课时一、 复习上节主要文言知识点二、 讲读第二自然段：1、语言教学： 及：小知不及（动词，比得上，意译为：了解）大知其：奚以知其（代词，他们，即小知、小年；这里作然的主语，俗称小主语）然也而：而（表转折的连词，可是）彭祖乃今以久特闻焉：有鱼焉（兼词，于此，在这里）；有鸟焉（兼词，于此，在这里）倒装句：奚以知其然也？（宾语前置）彼且奚适也？（奚，代词，何，哪里；适，动词，到，往；疑问句代词宾语前置）飞之至：飞翔的最高境界。2、内容理解：本段第一句在结构上有什么作用？“小知不及大知”承上文，
8、小结第一段内容；“小年不及大年”启本段下文。如何论证“小年不及大年”？例证：小年（朝菌、蟪蛄）众人 大年（冥灵、大椿）彭祖本段作者深入阐述的是蜩与学鸠嘲笑鲲鹏的原因，全在于生命之短暂，其自身生命的局限性决定必然见识短浅。可见“小知不及大知”与“小年不及大年”不是并列关系，而是深入一层。这里再写鲲鹏与第一段写鲲鹏是否完全重复？不完全重复。一是详略不同，这里主要讲鲲鹏之大，上文还详写鲲鹏高飞之态。二是内容也不同，汤问棘是史事，齐谐是俳谐之书；这里明确讲凭借云气，上文形象称“野马、尘埃”；这里是斥鴳嘲笑，上文是蜩和学鸠。再写鲲鹏有何作用？一是加强可信性，齐谐是俳谐之书，会有人疑其不典，所以用贤君贤人
9、作印证；二是为了阐述“小大之变”，小与大不同，事物之间客观存在差距，如果想以小及大是可悲的，不是为了阐述有所待。 第三课时一、 复习上节主要文言知识点二、 讲读第三自然段：1、语言教学：而（通能，能力）征（使动用法，使信服）一国者彼其于世：彼其，两个代词，均解释他，指代宋荣子；于，在，介词。然：未数数然（助词，的样子）也；虽然（代词，这样）（1）彼且恶乎待哉（恶：何；待：凭借） （2）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以为非） （3）彼且恶乎待哉？（宾语前置） （4）虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词 而： 连词，表顺承 化而为鸟、抟扶摇而上者九万里、而后乃今将图南 连词，表修饰关系 怒
10、而飞、夫列子御风而行 连词，表并列关系 水浅而舟大也、而彼且奚适也 连词，表转折关系 举世非之而不加沮 连词，表因果关系，译为“因而” 其远而无所至极邪 连词，表递进关系，译为“并且” 而御六气之辩 通假字，而通“能” 而征一国者 之： 助词，用在主谓间取消句子的独立性，不译 鲲之大，不知其几千里也、鹏之徙于南冥也、水之积也不厚 助词，“的” 穷发之北、覆杯水于坳堂之上 代词 而莫之夭阏者 （代“鹏”） 指示代词 之二虫又何知 （指代“此”“这”） 动词，“到”“往” 奚以之九万里而南为 2、内容理解：本段指出人存在几种层次？四个层次：一是效比合征之人追求功名利禄 二是贤人宋荣子修养不够 三是
11、御风而行的列子尚待风力 四是至人、神人、圣人无己、无功、无名作者阐述四个层次的人意在阐述什么意思？意在阐述庄子修养中的最高境界，即至人、神人、圣人的无己、无功、无名的境界，就生活态度来说，主张顺应自然，就政治态度来说，主张无为而治。这样的人就能达到逍遥游的境界。3、分组讨论：对“逍遥游”的理解 （1）如何理解作者塑造的大鹏形象？ 学生各抒己见，谈自己的看法。教师在学生意见的表述后，加以深化。 作者从原则上否定了大鹏，认为它的展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。但是，作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”，并且三次浓墨重彩，不避重复地描绘大鹏的雄伟形象，热爱之情跃然纸上。
12、学生思考并明确：那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。 （2）用原文的语句指出庄子所说的逍遥是什么？如何评价庄子的这种观点？（学生可以根据前面分析文章的艺术特色，从大鹏形象的探求中得到点启示；谈一谈自己的看法。） 教师明确：作者所谓的“逍遥游” 指的是一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任性，达到物我一体的精神上的绝对自由。当然，这是一种不能实现的幻想，但却也间接地反映了战国时期动乱的社会带给人们心灵上的创伤，作者是由于不满现实，渴望精神上摆脱一切世俗羁绊，所以希望游于“无穷”而获得至大快乐。反对追求功名利禄，强调个人修养的重要性，主张追求
13、精神自由，具有积极意义；宣扬获得绝对的精神自由，完全反对有所依赖，过分强调顺应自然、无为而治，则显示出其思想中主观唯心主义色彩，不符合客观实际。要求彻底摆脱各种传统价值和世俗观念的束缚的思想，也可能导致虚无主义。人应该有精神自由、个性解放的追求，这些都是庄子思想中的积极因素，我们应该继承和发扬。而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患等消极因素，我们则应当摈弃。作为新世纪的弄潮儿，同学们应该积极进取、奋力拼搏，实现自己的人生价值。 4、归纳总结全文结构与思路（见课件）5、联系现实，加深理解：我们在哪些人的身上看到过这样的人格？（见课件） 第四课时一、 在写作方法和技巧上，本文具有如下几
14、个突出的特点：1、 富于想象，善于夸张，多用比喻。作者在想象和夸张中营造雄奇开阔的意境，极富浪漫主义色彩。如写鲲鹏之大，“不知其几千里也”“其翼若垂天之云”；写树木寿命之长，曰其以五百岁、八千岁为春秋。将想象和夸张大量用于哲理散文中，气势磅礴，大大增强了文章的艺术性，使之更生动形象、富有感染力。2、 善于运用对比手法。文章多次进行“小”与“大”的对比，如蜩、学鸠与鲲鹏的对比，小知与大知、小年与大年的对比等，最后点出一直隐而不发的“有待”和“无待”的对比，使说理更充分有力。3、善于运用寓言说理。课文一开篇就运用了鲲鹏的寓言来说明“有所待”，“以寓言为广”，将寓言用在说理当中，结合形象思维和逻辑思
15、维，使说理更透彻明了，也使文章具有了象征的意味。庄子全书大小寓言共计二百多个，数量之多，运用频率之高使他人只能望其项背。4夹叙夹议，借助比喻和历史故事阐发哲理，节节叙事，节节议论，或以具体形象感人，或直接摆出观点，议论方式灵活多变，增强说服力。小结：本文虚实相生、纵横跌宕、错落有致、开阖有度、挥洒自如，确如李白所赞：“开浩荡之奇言”。二、鲲、鹏的形象在后世诗文中经常出现，找出几例，体会其中鲲、鹏的形象所蕴含的象征意义。鲲、鹏的形象是庄子想象创造的形象。从此，在后世诗文中经常出现，如李白的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，苏轼的“鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫”，西汉贾谊的鵩鸟赋、李白的大鹏赋，都是以鹏鸟为主题的作品，此外还有毛泽东的词蝶恋花从汀州向长沙：“六月天兵征腐恶，万丈长缨要把鲲鹏缚”等，这些文学作品大多深化了庄子笔下高大雄伟的鲲鹏形象，人们习惯于将鲲鹏与斥鴳对比，突出大与小的形象之分和优与劣的境界之分。在这些作品中，作家往往为鲲、鹏的伟大形象所倾倒，从而将自己的愿望和志向寄托在鲲、鹏身上，可以说鲲鹏意象是人们志向高远、充满希望和力量的一种象征，是一种很高的境界，人们对鲲鹏形象也倾注了自己的思想感情。三、指导背诵
