1、高一年级语文试题第一部分 阅读题（63分）一、论述类文本阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文章，完成下列小题。永远的烛之武秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无反顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢、能言善辩、聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美
2、国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？烛之武退秦师告诉了我们答案。曹操有句诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家、为苍生献出自己的一份光和热。烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备，烛之武也是如此，尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天
3、下形势，思考着定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然？“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人景仰他们的主要缘由。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”这样一个让才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量
4、终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。“机会只偏爱有准备的头脑”，只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭在历史的风雨之中了。暗淡了刀光剑影，远去了鼓角齐鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。像烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！1. 下列属于烛之武年老仍不被重用的真正原因的一项是A. 他爱发牢骚，当郑伯听从佚之狐的举荐请烛之武出面解围时，他还说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”B. 他有超世之才，但安于平静的生活，不想过问政治。C. 他的官职太小，难以被郑
5、伯发现。D. 当权者不注意选拔人才，有权者嫉妒。2. 文章引述了钱学森回国、曹操的老骥伏枥、刘备三顾茅庐的例子，对其分析不正确的一项是A. 用钱学森回国的例子，论证人才对一个国家的重要性。B. 运用钱学森回国、曹操的老骥伏枥的例子论证烛之武是一个心存高远的爱国者。C. 刘备三顾茅庐的例子论证烛之武身处逆境而不自甘寂寞，而是时刻准备寻找“一鸣惊人”的机会。D. 运用钱学森回国的例子主要是表达作者对钱学森爱国精神的敬仰之情。3. 烛之武的例子给我们很多的启发，下列说法不当的一项是A. 适时的牢骚可以引起别人的注意，会为自己争取到机会。B. 能言善辩也是一种能力，平时应注意自己的口才训练，有时口才可
6、以解救危难。C. 身处逆境要不言放弃，要时刻准备，蓄势待发。D. 有才有德的人才是令人们敬仰的人。【答案】1. D 2. D 3. A【解析】【1题详解】本题考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“属于烛之武年老仍不被重用的真正原因的一项”，A项，他爱发牢骚是因为他怀才不遇，郑伯请他时的牢骚与后文的出面说秦伯更能突出他的深明大义。这些不是烛之武年老仍
7、不被重用的真正原因。B项，文章四、五、六段多处显示他不是不想过问政治，而是没有机会。C项，“他的官职太小，难以被郑伯发现”说法错误，烛之武为官三朝，仍未被发现，未被重用，不是官职太小的原因。D项，从佚之狐的推荐和烛之武的牢骚中可以看出，当权者不注意选拔人才等才是真正原因。故选D。【2题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“文章引述了钱学森回国、曹操的老骥伏枥、刘备三顾茅庐的例子，对其分析不正确的一项”，D项，“运用钱学森回
8、国的例子主要是表达作者对钱学森爱国精神的敬仰之情”说法错误，本文的中心是赞美烛之武的不畏逆境、终成大器的精神，文中每个例子都为这个中心服务。故选D。【3题详解】本题考查学生把握文章内容要点，筛选辨析信息的能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“烛之武的例子给我们很多的启发，下列说法不当的一项”，A项，“适时的牢骚可以引起别人的注意，会为自己争取到机会”说法错误，文中的烛之武的牢骚是有条件、有资本的，如果无才一味牢骚满腹，只能让人生厌。故选A。【点睛】做选择题，基
9、本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它
10、是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。二、古诗文阅读（41分）(一)文言文阅读(22分)阅读下面的文言文，完成下列小题。(张)良尝闲从容步游下邳（p）圯(音y，桥)上。有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下。顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，强
11、忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去，良殊大惊，随目之。父去里所(所，表约数；里所，即一里路左右)，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明与我会。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往，父已先去，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 (史记留侯世家)淮阴侯韩信，始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者。常数从
12、其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐(内室的床)食。食时信往，不为具食。信亦知其意，怒，竟绝去。信钓于城下，诸母漂。有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎？”淮阴屠中有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之，曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”于是信孰视之，蒲伏，俯出胯下。一市人皆笑信，以为怯。(选自史记淮阴侯列传)4. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A. 顾谓良曰：“孺子，下取履！” 顾：回头看B. 旦日视其书 旦日：第二天C. 始为布衣时，贫无行 布衣：平民百姓D.
13、若虽长大，好带刀剑，中情怯耳 若：假若5. 下列各组句子中加点的字的用法相同的一组是( )A. 食时信往，不为具食 乃为装遣荆轲B. 常从人寄食饮 张良是时从沛公C. 直堕其履圯下 吾其还也。亦去之。D. 父以足受 一市人皆笑信，以为怯6. 下列句子中，与“视其书，乃太公兵法也”句式不同的一项是 ( )A. 是寡人之过也 B. 太子及宾客知其事者C. 沛公之参乘樊哙者也 D. 亚父者，范增也7. 下列对文意的理解不正确的一项是( )A. 张良能忍辱为老父取履，穿履，能听从老父训导，如期赴约，终有所得。B. 从张良愕忍怪异的心理变化中，可以看到他性格转变的过程。C. 漂母的大怒是为了激发韩信作为
14、男子汉的尊严。D. 韩信受胯下之辱中，在他“孰视”、“蒲伏”中表现了他的心理活动。8. 将下列句子翻译为现代汉语。(1)有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下。(2)良因异之，常习诵读之。(3)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。【答案】4. D 5. B 6. B 7. C 8. （1）有一个老人，穿着麻布衣服，到了张良站的地方，径自把他的鞋子丢到桥下。（2）张良于是认为这件事很奇怪，经常反复学习诵读它。（3）假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏(的东西)，(这)对您也没有什么害处。【解析】【4题详解】本题考查学生理
15、解文言文词语含义能力。理解文言文词语含义，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点词的解释，不正确的一项”，D项，“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳”的意思是“你虽然长得高大，喜欢带刀佩剑，其实内心里在这时是个胆小鬼罢了”，所以“若”的意思是“第二人称代词，你”。故选D。【5题详解】本题考查考生常用文言词语的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文词语，特
16、别是虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。本题要求选出“加点的字的用法相同的一组”，A项，为：介词，为，替，给/为：动词，准备，打点。B项，两个“从”都为动词，跟随，跟从。C项，其：代词，他的/其：表示商量或希望的语气词，还是。D项，以：介词，用/以：动词，认为。故选B。【6题详解】本题考查考生对文言文句式掌握判断能力况。此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本要求选出“与视其书，乃太公兵法也句式不同的一项”，视其书，乃太公兵法也，为判断句；A项，为判断句；B项，定语后置句；C项，为判断句；D项，为判断句。故选B。【7题
17、详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对文意的理解不正确的一项”，C项，“漂母的大怒是为了激发韩信作为男子汉的尊严”说法错误，原文为“母怒曰：大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎？”意思是大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗？”。故选C。【8题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做
18、到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“老父”，指老人；“衣”，动词，穿；“衣褐”，穿着麻布衣服；“至”，到了；“所”，的地方；“直”，径自；“履”，鞋子；“圯下”，指桥下；“直堕其履圯下”，径自把他的鞋子丢到桥下。（2）中的“因”，于是；“异”，形容词意动用法，认为奇怪；“常”，经常；“固”，坚持；“常习诵读之”，经常反复学习诵读它。（3）中的“若”，假如；“舍”，放弃；“常”，经常；“以为”，是“以之为”，把它当作；“东道主”，东方道路上(招待过客)的主人；“行李”，使者；“共”同“供”，供应；“乏困”，形容词作名词，缺乏的物资；“君亦无所害”，
19、这对您也没有什么害处。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：张良很悠闲地信步走到下邳的桥上。有一个老人，穿着褐色的衣服。到了张良站的地方，径自把他的鞋子丢到桥下。回头看着张良说：“小子，下去把鞋子取来。”张良很惊讶，想打他。因为他年纪大的
20、缘故，强忍着，下去取了鞋来。老人说：“为我穿上鞋。”张良已经为他取了鞋子，于是直着身子跪下为他穿上。老人用脚接受(张良为他穿鞋)，笑着离开，张良非常吃惊，用眼看着老父离去。老人离去一里左右，又返回来，说：“小子值得教育啊！五天后天亮时和我(在这里)相会。”张良于是认为这很奇怪，跪下说：“好的。”五日后天亮时，张良前往，老人已经先行离去了，生气地说：“和老人约定了时间，却比老人后到，为什么？”就离去了。说：“五天后早上再来！”五天后，张良在夜还未过半时就去了，有一会儿，老人也来了，高兴地说：“应当像这样！”拿出一册书，说：“读了这个就可以作为皇上的老师了！十年后，就能兴盛。十三年后，你来济北见我
21、，谷城山下黄石就是我在的地方。”于是就离开了，没有其他的话，张良第二天不再见到他。看他的书，是太公兵法。张良于是认为这件事很奇怪，经常反复诵读它。淮阴侯韩信，当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就做好早饭后端到内室床上去吃。开饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。韩信也明白他们的用意。一怒之下，居然离去不再回来。韩信在城下钓鱼，有几位老大娘在漂洗衣物。其中一位大娘看见韩信饿了，就拿出饭给韩信吃。几十天都如此，直到漂洗完毕。韩信很高兴，对那位大娘说：“
22、我一定重重地报答老人家。”大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗？”淮阴屠户中有个侮辱韩信的人，说：“你虽然长得高大，喜欢带刀佩剑，其实内心里在这时是个胆小鬼罢了。”又当众侮辱他说：“你要不怕死，就拿剑刺我；如果怕死，就从我胯下爬过去。”在这时韩信仔细地打量了他一番，低下身去，趴在地上，从他的胯下爬了过去。满街的人都笑话韩信，认为他胆小。(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面这首诗，完成下列小题。淮村兵后戴复古小桃无主自开花，烟草茫茫带晓鸦。几处败垣围故井，向来一一是人家。9. 诗中描绘了一幅怎样的景象？请简要分析。10. 请简要概括诗人在诗中所表达的
23、感情。【答案】9. 描写了一幅江淮一带战乱后农村残破的景象。人已逃亡，桃花寂寞地开着。烟草茫茫，晓鸦聒噪，围墙坍塌，水井荒废，人烟稀少，一切都已荡然无存了。 10. 表达了诗人对战乱给农村和百姓带来破坏的痛心，对侵敌的仇恨和对战争的厌恶。【解析】【9题详解】本题考察学生赏析形象（景象）能力。解答此题，要抓住诗歌中的意象进行分析，“境由象生”不同的意象组合在一起，营造出不同的意境。诗歌意象：小桃、烟草、晚鸦、败垣、故井。小桃是“自开花”，无人欣赏，是以乐写哀；“烟草、晚鸦、败垣、故井”则营造萧条、衰败的氛围。小小桃树虽然失去了主人，但依然在春天里绽开了艳丽的红花；夕阳西沉以后，在烟雾缭绕的野草间
24、，偶尔飞过了几只乌鸦。只见有几处倒塌的房屋和院墙，围绕着被废弃的枯井；要知道，这些原来都是住着一户一户的人家呀！刻画了战争之后村庄的荒芜。【10题详解】本题考查学生赏析诗歌情感能力。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句分析。本题注意诗歌的最后两句：“几处败垣围故井，向来一一是人家”。这两句是诗的
25、主旨句，蕴意丰富。本来，这里原是人们居住的地方，可现在只剩下残垣故井，一切都已荡然无存了。这首短短的绝 句，为战后荒村绘出了最典型真实的图景。而首句写桃花不识人间悲苦，花开依旧。这早春的艳阳景色，倍增战后的凄凉。次句写烟草茫茫，晓鸦聒噪，人烟稀少，为后面两句点题蓄势。典型的环境，典型的细节，把离乱景象写得如此真切感人，有力地突出了“反战”这一主旨。【点睛】鉴赏诗歌形象（景象）题的答题步骤：点出特点。要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。概括分析。结合全诗的文句进行分析， 注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所 使用的描写手法。概括情感
26、。概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。分析作者的思想情感是古诗词鉴赏题中的首要任务。从诗歌所描写的内容入手、因为描写的内容不同，所表现的诗人的情感也不同；从诗歌表现情感的关键词入手，诗歌中表现情感的关键词主要指能直接传达出作者情感的词语，比如“愁”“悲”“怨”“泪”“喜”等词，鉴赏诗歌情感时若能抓住这些词就能轻松地判断出作者的情感；从诗歌所选取的典型意象以及由此营造的特定意境入手，所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，意境就是由意象共同构成的具有特定韵味的诗意空间。还要做到知人论世。要对作
27、者所处的时代、作者的思想观点、作品的风格特点有所了解。这些需要在平时积累识记，诗歌后面的注释会起很大作用，做题时要仔细阅读分析。本诗作者是南宋的戴复古，注意南宋这个特殊的朝代，就不难解答了。(三)名篇名句默写(10分)11.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）_ ，_。 恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。 （毛泽东沁园春 长沙）（2）荆轲刺秦王易水诀别中，荆轲悲壮的唱词是：_，_！（3）撑一支长篙，_；满载一船星辉，_。（徐志摩再别康桥）（4）真的猛士，_，敢于正视淋漓的鲜血。（鲁迅记念刘和珍君）（5）_，宽则得众，_，敏则有功，惠则足以使人。”论语 阳货（6）_，雪拥蓝关马不前。
28、（韩愈左迁至蓝关示侄孙湘）【答案】 (1). 携来百侣曾游 (2). 忆往昔峥嵘岁月稠 (3). 风萧萧兮易水寒 (4). 壮士一去兮不复还 (5). 向青草更青处漫溯 (6). 在星辉斑斓里放歌 (7). 敢于直面惨淡的人生 (8). 恭则不侮 (9). 信则人任焉 (10). 云横秦岭家何在【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题既有直接性默写，也有理解性。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：携、昔、峥嵘、稠、
29、萧、还、青、漫溯、斑斓、惨淡、恭、侮、焉。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。三、文学类文本阅读(13分)阅
30、读下面的文字，完成下列小题。奥斯维辛的雪肖复兴在奥斯维辛解放60周年纪念活动的电视实况转播里，看到奥斯维辛正飘飞着鹅毛大雪，仿佛老天也为之动容，流下冬天的眼泪，洒下祭祀的白花。远处苍茫的背景下，奥斯维辛集中营那些处在低洼之地的木制和砖砌的营房和毒气室，在洁白飞舞的雪花中，静静地伫立着，无言地显示着历史的一份浸透着血泪的证明。触动我的不仅仅是纪念活动的场景，而是所有参加这一活动的人们一致要求，一定要把活动放在露天举行，虽然天正下着大雪。触动我的还在于，出席纪念活动的包括法国总统希拉克、俄罗斯总统普京、乌克兰总统尤先科、波兰总统瓦希涅夫斯基在内的40多个国家的领导人，他们都和所有出席纪念活动的普通
31、人一样，坐在那里，头顶着一样纷飞的大雪。所有的国家领导人，在讲话的时候，都要把帽子摘下来，让雪花洒满头顶。130万犹太人曾经被关押在奥斯维辛集中营里，110万人死在这里，苏联红军为了解放奥斯维辛集中营，60万人死在这里。是应该这样脱帽站立在这里，让纷飞的雪花洒满习惯了荣誉权势与金钱冠盖的那些骄矜不可一世的头顶，让冰冷的雪花浇湿并激活已麻木了并被今天那威胁着人类和平的战火所膨胀所炙烤的心灵。让我们的头和我们的心一起为在战争中无辜死去的亡灵垂下来。无论是致以哀思、幽思，还是反思；是报以忏悔、遗恨，还是缅怀；是出于悲伤、愤怒，还是激动，所有的人们都应该为人类自身曾经犯下的惨无人道、灭绝人性的罪行，垂
32、下头来。所有出席纪念活动的各国领导人，都无一例外地置身在纷飞的大雪之中，所有发言者都脱帽垂下头来，看来是最常见的一种形式，却将形式变成了内容的一部分，而且是血肉相连不可分割的一部分，而不是将纪念活动移花接木变成了一种显示自己或展示自己的盛大party。我们常常爱说和世界接轨，从此次奥斯维辛解放60周年纪念活动中，我们应该学到一些接轨的有益方式和启示。我想起有一次在长江三峡上的经历，航船途经一个小地方停靠码头，天正下着不大不小的雨(并不是雪)，从码头到岸边的大路上，大约有五六百米，早早就铺好了长长的一溜红地毯，红地毯的尽头，停着一辆黑色的小轿车，都已经淋湿在淅沥沥的雨水中。一位领导(不知是什么级
33、别的领导)要下船，刚刚走下船梯，立刻就有一把伞花开一般张开，遮挡在领导的头顶，一行人前呼后拥着一路迤逦而去。船舷旁围着许多看热闹的人，有人在大声呼喊着：“让领导同志先走！”戏谑中含有讽刺和不满，自然流露的都是情绪。也许，这样的做法，在我们这里已经见多不怪，习以为常。我们上行下效，愿意把大小一切活动搞得形式雷同而仪式堂皇。在官本位的思想指导下，我们更愿意把大小领导推在醒目的位置上，不管是在任何活动中，都让他们像是唱戏的主角一样风光无限才是。因此，如果是我们来操办奥斯维辛解放60周年纪念活动，我们会怎么办？自然，也许我们会操办得更好，但我们会坚持一定要把活动放在露天举行吗？虽然天在下着大雪。我们会
34、让各国领导人无尊卑长幼地都站立在风雪之中吗？会不会搭建一个临时的主席台和遮挡风雪的塑料棚？会不会好心好意地为他们每个人头顶花开般张开一把伞？当然，更会不会在群众到齐顶着风雪站立老半天之后，才让各国的领导人在掌声中烘云托月般鱼贯出场？在他们出场的时候让扩音喇叭大声地播放着他们的头衔和名字？而在活动结束之后，让所有人仍然立在风雪中，而“让领导同志先走”？也许，这真的是值得我们思考和借鉴的。奥斯维辛的雪，真冷，真白，那样的晶莹，清澈。12. 文章第一段对雪景的描写，有什么作用？13. 文章第四段说“将形式变成了内容的一部分”，这里的“形式”和“内容”分别指什么？14. 根据原文，我们应该从这样的纪念
35、活动中得到哪些有益的启示？【答案】12. 有效地渲染了纪念活动的氛围，仿佛让人想起血泪的历史。(2分)由雪景而写到雪中人的活动，自然地引出下文。 13. “形式”是指所有出席纪念活动的各国领导人都无一例外地置身在纷飞的大雪之中，所有的发言人都脱帽。“内容”是指：对战争中无辜死亡者的哀悼。对人类自身曾经所犯罪行的忏悔。对人类永久和平的向往。 14. 反对形式主义，任何活动都不应该只追求形式而抛弃内容本身。杜绝官本位思想，切忌将活动办成领导们展示自己的政治秀。追求平等思想，反对特权。【解析】【12题详解】本题考查学生分析把握环境描写作用能力。答题时注意，首先概括该段的主要内，然后分析和上下文之间的
36、关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。开头主要是引起下文、铺垫、渲染，中间主要是推动情节发展，承上启下，结尾主要是照应标题、开头和深化或生化主旨。本题题目是“文章第一段对雪景的描写，有什么作用”。题干已经指出语段在文章的第一段，也就是分析文章开头的环境描写有什么作用。分析时注意和标题文章，文章的主旨联系。文中活动的主题是“奥斯维辛解放60周年纪念活动”答题时，主要从渲染氛围和引起下文连个角度进行分析其作用，雪景的描写渲染了活动的氛围，让人想起了血泪的历史。结构上，由雪景写到人的活动，即引出下文。分析时注意结合文章具体内容进行，不能只指出作用，而缺
37、少了结合具体内容进行分析。【13题详解】本题考察学生理解文中重要词句含义能力。理解文中重要词句含义，要把词句放置于具体的语境之中，理解其含义，做到词不离句，句不离段，段不离篇的原则。本题题目是：文章第四段说“将形式变成了内容的一部分”，这里的“形式”和“内容”分别指什么？仔细阅读第四段，“形式”在原文指参加活动的领导人的动作形态。“内容”是指活动的主题和意义。根据文本“所有出席活动的各国领导人，都无一例外地置身在纷飞的大雪之中，所有发言者都脱帽垂下头来，看来是最常见的一种形式”可知，形式指“所有出席活动的各国领导人，都无一例外地置身在纷飞的大雪之中，所有发言者都脱帽垂下头来”。根据文中“无论是
38、致以哀思、幽思，还是反思；是报以忏悔、遗恨，还是缅怀；是出于悲伤、愤怒，还是激动，所有的人们都应该为人类自身曾经犯下的惨无人道、灭绝人性的罪行，垂下头来”，可知，内容为对战争中无辜死亡者的哀悼，对人类自身曾经所犯罪行的忏悔，对人类永久和平的向往。文中所说的“将形式变成了内容的一部分”是指各国领导人在大学中的行为恰恰体现来人们的哀悼、忏悔和向往。【14题详解】本题考察学生针对文中某一内容提出自己见解能力。属于探究能力考查，。所谓“探究”，就是有“我”有“思”，探索追寻。既然是探究题目，探究结论就应该是富有个性色彩的。学生在答题时，只要不脱离文本，只要不是消极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确
39、答案。所以，做题时，一定多角度考虑问题，要敢于陈述自己的见解。本题要求回答根据原文，我们应该从这样的纪念活动中得到哪些有益的启示。本文启示我们，任何活动都不应该只追求形式而抛弃内容本身，杜绝官本位思想，追求平等。答案要自圆其说，言之成理。【点睛】分析环境描写的作用首先要概括语段所写的内容，分析作用要注意明确文章的文体特征，联系文体特征进行分析，首先从环境描写本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面作用，最后分析对表现文章主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动清洁大战，结尾主要是照应标题、开头和深化或生化主旨。如本文第一段对雪景的描写，有效
40、地渲染了纪念活动的氛围，仿佛让人想起血泪的历史。由雪景而写到雪中人的活动，自然而然引起下文。第二部分 表达题(87分)四、语言文字运用(27分)15.下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是() 著名作家翟泰丰曾在评论臧克家诗作的融抒情与哲理于一体的世纪画卷一文中指出：“如果说对人生哲理抒发得境界最高的，要算有的人这首现代诗，这是响遍祖国大地的名著力作。这首诗把人生的伟大与丑恶论述得淋漓尽致，栩栩如生，诗又是那么潇潇洒洒，铿锵有力，字字力透纸背，句句镌刻在人们心间，以哲理的力量毫不容情地道出了人生真谛。”A. 淋漓尽致 B. 栩栩如生 C. 铿锵有力 D. 力透纸背【答案】B【解析】试题分析：
41、解答该题，首先明确词语意思，然后结合语境考虑即可。A项，“淋漓尽致”形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。B项，“栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样。用来论述“人生伟大与丑恶”不妥，可改为“入木三分”。C项，“铿锵有力”形容声音响亮而有劲。D项，“力透纸背”形容诗文等作品深刻有力。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。16.下列句子中，没有语病的一项是()A. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。B. 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。C. 该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财
42、的不法行为，应给以严厉的打击。D. 这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。【答案】D【解析】试题分析：解答时要注意分析句子成分、理解句子意思。A“防止”与“不再”搭配，使要表达的意思表反了，应去掉“不”。B“不管”这个连词不当，应改为“尽管”。C“仿造”就改为“制造”。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。17.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（） 站在马盂山下， ， 。 ， 。 ， 。我开始晕眩了。我又好像掉进了一个自然的大染缸里，花草色彩斑斓绚丽我为花草簇拥，深深地吸了一口气我暗自惊叹，整个山顶就像一个大花篮满是浓郁的芳香，整个人仿佛置身于一个刚刚
43、打开的香水瓶边百花盛开，繁花似锦，五颜六色的鲜花将整个山装点起来在各个山头闪亮，真是一座炫目的殿堂A. B. C. D. 【答案】A【解析】【详解】本题考查学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。题干要求选出“依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组”，文段写我站在山下的感受，由视觉感受到嗅觉感受。描写视觉感受，描写嗅觉感受。又因是对的具体阐述，所以紧承其后。所以正确的排序为：。故选A。【点睛】对于语句
44、排序题，第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；第五步，安排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。18.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ）(1)没有深厚的生活积
45、淀和艺术功底是写不出_高的诗歌作品的。(2)舒婷把这种深厚的感情_在她的诗歌里，希望引起读者的共鸣。(3)鉴赏时，要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点，认真_诗的意象。A. 品位灌注揣摩 B. 品位贯注揣测C. 品味灌注揣摩 D. 品味贯注揣测【答案】A【解析】【详解】试题分析：本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。“品位”，名词，指物品的质量或作品达到的水平；“品味”，动词，仔细体会玩味。结合语境内容分析，此处需要名词，用“品位”。“贯注”，精神集中；“灌注”，浇进、注入。结合“深厚的感情”分析，用“灌注”。“揣摩”，反复思考推敲；“揣测”
46、，猜测。结合“诗的意象”分析，用“揣摩”。故选A。19.以“近月江楼听水韵”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项（ ）A. 临水楼台听涛声 B. 逢春枯木又发芽C. 临风野陌醉花香 D. 临日山崖观海潮【答案】C【解析】【详解】本题考查考生正确运用常用的修辞方法的能力。解答此类题型，要求考生熟悉常用的修辞手法，知道常用的修辞手法的特点，并根据其特点进行判断出是何种修辞。本题要求选出“以近月江楼听水韵为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？最恰当的一项”，考查的修辞手法是对偶，对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或
47、意思相同的修辞方式。A项，犯重字；B项，“又”与“听”字词性对不上；C项，属于工对，野是田野，陌是小路。与“江楼”对得上。D项，“日”与“月”都是仄声，而且“合掌”，即上下联所表达的意思重复了。故选C。20.从句式的角度看，下列各句分类正确的一项是 ()晋军函陵，秦军氾南 燕国见陵之耻除矣 夫晋，何厌之有若属皆且为所虏 敢以烦执事 大王来何操A. / B. /C. / D. /【答案】A【解析】试题分析：省略句/宾语前置句/被动句。点睛：这是一道考核文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。
48、注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语宾语要前置，还有固定结构“唯*是*”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为*所*”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句对用“于”“以”引导。21.下列加点的实词意义相同的一项是 ( )A. 今太子迟之，请辞决矣 臣死且不避，卮酒安足辞B. 秦王必喜而善见臣 而燕国见陵之耻除矣C. 越国以鄙远，君知其难也 北蛮夷之鄙人，未尝见天子D. 旦日不可不蚤自来谢项王 荆轲顾笑武阳，前为谢曰【答案】D【解析】【详解】本题主要考查学生理解文言文实词的一词多义能力。一词多义是指一个词具有几个互相关联的意
49、义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。解题时，注意一定要结合词语所在的上下文，来判断其在句中的含义。本题要求选出“加点的实词意义相同的一项”，A项，辞：告辞，拒绝；B项，见：召见，表示被动；C项，鄙：把当做边邑，浅陋的；D项，两个“谢”都是“谢罪”之意。故选D。22.阅读下面文字，根据要求，完成下面题目。时光流逝，中国传统节日正处于逐渐演变为简单的假日或是商家吸金的噱头的尴尬境地。人们对传统文化的认同感不再强烈，仪式感日益淡化。面对这个状况，某校为了让更多同学广泛深入地了解中国传统节日，准备开展系列介绍交流活动。
50、(1)下列诗句与中国传统节日哪一个有关？请将答案填在横线上。黄花应笑关山客，每岁登高在异乡： 不效艾符趋习俗，艾符蒲酒话升平： (2)请你为学校开展的这项活动拟一条宣传标语。(不超过30个字，至少运用一种修辞方法)【答案】（1）重阳端午节（2）(示例一)尊重传统节日风俗，传播中华文化精髓。(示例二)走近传统节日，传承中华文明。【解析】【详解】（1）本题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动能力。解答此类题，要仔细阅读题干，抓住题干的问点所在，根据题干问点所在进行答题，力求答案准确、简明流畅。本题要求写出诗句与中国传统节日哪一个有关。“黄花应笑关山客，每岁登高在异乡”：语出明代王灿客
51、中九日。重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”。民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。庆祝重阳节一般会包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动，所以还有重九节、茱萸、菊花节等说法）；“不效艾符趋习俗，艾符蒲酒话升平”：语出唐代殷尧藩的端午。艾符：端午日悬艾蒿于门户，并黏贴符，蒲酒：菖蒲酒，端午日有饮菖蒲酒的传统习俗。故此句与中国传统节日端午节有关。（2）本题考查学生拟写宣传标语能力。拟写宣传语要做到以下两点：一要做到生动，最好采用对偶的句式，或应用其他修辞手法，或日常成语俗语的变式，力争吸引读者；二要有鲜明的主题，突出宣传事物的作用和意义。本题，题
52、干指出“为了让更多同学广泛深入地了解中国传统节日，准备开展系列介绍交流活动”，要求“为学校开展的这项活动拟一条宣传标语”拟一则宣传标语。所给的语言环境是“为了让更多同学广泛深入地了解中国传统节日，准备开展系列介绍交流活动”，围绕“了解中国传统节日”写一条宣传语。根据语言环境展开联想和想象，写一条宣传语即可。答案示例：尊重传统节日风俗，传播中华文化精髓；或者：走近传统节日，传承中华文明。拟写时还要注意字数及修辞手法要求，本题要求不超过30个字，至少运用一种修辞方法。五、作文（60分）23.阅读下面的材料，按要求作文。爱好读书，是一个健康而文明的社会所不可或缺的一道人文风景线。古代说“书中自有黄金
53、屋，书中自有颜如玉”，就是用物质和精神利诱来激励读书。实际上，读书人都知道，书中没有“黄金屋”，书中也没有“颜如玉”。但是，透过书本，上下五千年的今人古人得以沟通，纵横九万里的国人洋人能够共鸣。所以，我们认为：读书，是人生一大乐事。我读书，故我快乐；我快乐，我更读书。请以“我读书，我快乐”为话题，写一篇文章。立意自定，题目自拟，除诗歌以外文体不限，不少于800字，不得抄袭。温馨提示： 书写规范，字迹清晰，卷面整洁；否则，酌情扣分。 不允许使用涂改液或改正带。 错一字扣一分。无题目扣2分，字数每不足50字扣1分。【答案】我读书，我快乐我读书，我快乐!书给了带来了恨得乐趣，在书中，我找到了不一样的
54、快乐!有位作家曾说过：“一本好书就是一轮太阳”。书是知识的源泉，在书里面我们可以更健康、更快乐的成长。读书是我生活中的一大乐趣，任何一点空闲时间都不想错过，就连上洗手间的时间都不会放过。每到双休日，我都会迫不及待地到书店里去看书、买书，以致于我的写字台上堆满了书，到现在为止一个书柜都我让占得满满的。如此多的书，让我可以在书的海洋里自由地遨游。记得有一次，我在家看书入了迷。妈妈叫我去买包盐，我答应了，却一直没有动身。妈妈从厨房出来，看见我还在看书，生气地对我说：“你怎么还不去呀!”我这才出了门。在路上还是边走边看书，可是到了商店付款时才发觉没带钱，原来是刚才看书忘记了。我回到家跟妈妈说明了原因，
55、不好意思的拿上钱一溜烟的跑走了。书是知识的宝库。在书中，我可以学到很多知识。我读过许多书，如西游记、三国演义、钢铁是怎样炼成的、爱的教育、城市的眼睛、安徒生童话、格林童话、尼尔斯骑鹅旅行记等一些文学名著。钢铁是怎样炼成的让我懂得了坚强，面对困难要有毅力;爱的教育让我知道了同学、老师、父母之间要和睦相处，让我懂得了要爱老师、爱同学、爱父母、爱亲人。而格林童话、安徒生童话则彻底把我带进了童话世界，让我对写童话产生了浓厚的兴趣。城市的眼睛这本书非常有教育意义，让我从中成长了很多。主人公朱迪是星河村的一员，因为父亲在莫城当教授，所以被村里人视为“城里人”。有一天，父亲把母亲和朱迪接回了莫城。回城后，朱
56、迪结识了好伙伴沙鹏和卢晶晶。不久后，朱迪家买了房子，幸福的生活刚开始，一场噩梦却突然降临父亲出车祸，去世了。朱迪家的顶梁柱一下子塌了，但懂事的朱迪处处为母亲着想，替母亲分忧，为母亲减轻负担这让我想到了自己的父母，他们把我当成宝贝，处处为我着想，而我却总是让他们操心。不管是在生活还是学习上，爸妈总是无微不至的关心和爱护我，总是竭尽全力地满足我，不想让我受一点委屈。有人说：父爱如山，母爱似水。我说母爱如蓝天，我就像白云一样在母亲的怀抱中自由徜徉;父爱如大海，我就像海上的船只一样，在广阔无垠的大海上自由遨游。世界上什么都可以买到，唯独父母的爱买不到，那是一种发自内心、无法用语言表达的爱。我爱读书，她
57、是我成长的阶梯，她不仅给予我知识和智慧，而且还给予我力量和勇气，书真是让我着迷。书是我的好朋友，我和它形影不离。有了书，我就有了劲头;有了书，我就有了进步。书是我的良师益友!所以说：我读书，我快乐!【解析】【详解】本题考查学生话题作文写作能力。本题是“材料+话题”的话题作文。对于话题作文，考生写作时应全面理解话题，真正吃透话题，总结出话题的主旨，紧扣话题，从话题的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。本次作文的话题是“我读书，我快乐”，题前的材料指出爱好读书是一个健康文明的社会不可缺少一道人文风景线，而古人用“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的物质和精神利诱来激励读书
58、。实际上读书人都知道书中没有“黄金屋”，书中也没有“颜如玉”。但是透过书本，今人和古人得以沟通，国人和洋人能够产生共鸣。由此得出：读书，是人生一大乐事。我读书，故我快乐；我快乐，我更读书。莎士比亚曾经说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”人的一生中，如果没有书做伴侣，那将是空虚飘渺，毫无生机的。虽然书本没有什么现实的利益。但读书的益处是需要慢慢体会的。读书，让人分辨了美与丑，善与恶，让人认识了光荣与耻辱，让民懂得了人生的哲理。在困难面前，书告诉我们挫折是成功路上的绊脚石，让我们鼓起勇气将它变成垫脚石；在失败面前，书告诉我们想不付出
59、任何代价而得到的成功，那是神话。令我们将失败作为一次经验，继续前进；在我们想放弃时，书告诉我烈火试真金，困苦炼壮士。所以读书所获得的是一种内在的能力，能够让人从内心感到充实和丰盈。这是现实中任何东西都不能给的。因为作为的话题是“我读书，我快乐”，写作时要紧紧抓住读书的乐来写，乐在读的过程，乐在读的收获本题适合写散文，只要写出自己读书时“乐”的心得体会，并且语言文采出众，就可得高分。【点睛】话题作文写作技巧：善于联想。比如话题“风”，自然界的风：微风、大风、狂风、飓风、龙卷风等等；社会风气：拍马风、送礼风等等；联想到一种像风一样的流行时尚：韩流、金庸热等等。比如以“水”为话题的文章，你可以叙述一个停水后的故事，你可以说明水的性质、用途，你可抒发对“水”的情感，你可以议论“水滴石穿”“水能载舟，亦能覆舟”的道理，你可叙述“水”的童话，你可以想象说资源枯竭后地球的劫难等等；化虚为实。比如“靠”这个话题，往实处“靠”，爸妈靠科技致富，学生靠勤奋成才，运动员靠拚搏夺冠；化大为小。比如以“美景”为话题：“校园美景”“家乡美景”“心中的美景”“美景其实也平凡”。