1、集宁一中教学设计（高C语文） 课 题： 林黛玉进贾府第二课时教学设计教学目标1.知识目标l、了解文中主要人物形象。2、认识小说运用多种方法塑造人物形象的写作技巧。 2.能力目标学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。3.德育目标认识红楼梦的反封建意义和作者对当时社会黑暗现实的批判态度。重点：认识小说运用多种方法塑造人物形象的写作技巧。难点：学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一导入新课 简单回顾上节课所学内容，进入人物形象分析。 二解疑合探 问题三： 红楼梦的精彩在于它把一个封建社会浓缩体现在一个
2、贾府上，整个一 部书，可圈可点之处很多，下面我们就随着黛玉的视角来认识认识这部小说中的主要人物。 黛玉进贾府见到了贾府的很多重要人物，贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢 王二夫人、宝玉等，其中给人留下最深刻印象的应该是王熙风和贾宝玉。那王熙风究竟是一个怎样的人呢？ 王熙风形象分析： l、出场一泼辣放肆，身份地位特殊，深得贾母宠爱（未见其人，先闻其声）。 2、肖像一美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠，服饰上则淋漓尽致地体现了她身为荥国府管家奶奶与众不同的气度与华贵。 3、见黛玉一恭维、机变逢迎 4、回王夫人一善于察言观色，精明能干。176 （二）贾宝玉人物形象分析 1)出场前一欲扬先抑，所做所为与封建正统观念
3、相抵触，与世俗常情格格不入。 2)出场后一华贵中透着高雅，眉目清秀，英俊多情，有似曾相识之感。 宝玉在家人、世人眼中“无能不肖”，在黛玉眼中却“眼熟极好”。而这“无能不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！” （三）黛玉人物形象分析 众人眼中的林黛玉（外貌） 举止不俗，体弱多病 凤姐眼中的林黛玉（外貌） 容貌标志，气派不凡 宝
4、玉眼中的林黛玉（外貌） 弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俏丽，极富神韵 作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态） 众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；风姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵：而作者笔下林黛玉则多疑、自尊、自重，谨言慎行。 注意：1在探讨以上问题的过程中，要让学生反复读课文，勾画课文，从课文中筛选信息，寻找答案。 2在分析完宝黛的形象后，再次阅读宝黛初次相会部分，体会人物情感，形象。 3以上问题先让学生独立择窆 o己不能解决的，再合探解决。问题四：明确：第一次向读者展示小说中众多人物活动
5、的主要环境一贾府；第一次描写小说中的主要人物；第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识、心心相通的微妙关系。三，质疑再探通过前两个环节的学习，我们了解了本文的主要内容，你在读课文的过程中，还有其他的疑问吗？ l_写黛玉听见“宝玉来了”时的心理活动，有什么作用7 2面若中秋之月，色如春晓之花，鬓如刀裁即嗔视而有情。“这一 肖像描写所用的比喻，喻体有什么共同特点？透露出贾宝玉什么性格特征？ 3黛玉与宝玉为什么都有眼熟之感？ 4宝玉问“妹妹可曾读书”，黛玉为什么不再说“只刚念了四书”？ 5“除四书外，杜撰的太多”，说明宝玉对传统思想持什么态度？ 6三个姐妹分别是谁？ 7怎样看待宝玉捧玉的情节？一
6、 四、总结本文的写作特点 （一）围绕中心描写： 作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。 （二）人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。 对王熙风、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙风等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。 （三）语言高度的个性化 每个人物的语言都能准确显示出备自的身份和地位，形神兼备，表现出人物的个性特征。 五、拓展运用 为巩固当堂所学，下面请大家就本文的基础知识、思想内容、写作手法等方面编写一道习题。 l师巡视检查，展示学生编写的习题。 2师展示预设题：比较读本林教头风雪山神庙塑造人物方法与本文的异同。 补充修改课后反思：