1、 教科版小学科学四年级（上）教学设计 2020年8月课题1.1我们关心天气教学目标1、学生知道可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气，知道常见的一些天气现象和天气符号。2、学生能对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。3、学生意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学准备用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；每组一套天气符号卡片；教 学 过 程动态修改一、认识天气现象1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
2、3、提问：你们还知道哪些天气现象？ 4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5、汇报交流。二、描述今天的天气怎样1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。2、安全教育，并落实小组长进行管理。3、带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4、回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5、学生汇报，教师展示学生的记录。6、提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？7、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天
3、气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8、 请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结 刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。（根据学生回答出示相应符号）（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）课后反思课题1.2天气
4、日历教学目标1、学生知道天气每天都在发生变化。2、学生初步学会使用温度计来测量气温。能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。3、学生意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备画有天气符号的图片一张、学生画天气符号的小卡片若干、大的天气日历一张、气温柱形图表一张。教 学 过 程动态修改一、引入认识一些天气符号1、分类介绍每一种天气符号的含义。2、使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3、每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天
5、气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。4、可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5、天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。二、实地观察天气1、带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。2、回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今
6、天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。3、依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？三、填写“温度记录表”及观测安排1、出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。2讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。课后反思课题1.3温度和气温教学目标1、学生知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。2、学生能选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。3、学生保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学准备
7、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教 学 过 程动态修改一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、 揭示课题。二、室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、 分组到室外不同地方测量温度，走
8、廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。课后反思课题1.4
9、风向和风速教学目标1、学生知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。2、学生能用自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。3、学生感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学准备制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教 学 过 程动态修改一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单
10、练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中课后反思课题1.5降水量的测量教学目标1、学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量。2、学生能制作简
11、易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。3、学生保持对天气现象观测的浓厚兴趣，养成认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学准备制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶。教 学 过 程动态修改一、导入1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径
12、大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。课后反思课题1.6云的观测教学目标1、学生知道根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。2、学生能根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。3、学生在对云的研究
13、中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。教学准备不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸教 学 过 程动态修改一、描述云1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（
14、二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。课后反思课题1.7总结我们的天气观察教学目标1、学生知道天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。2、学生能统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。3、学生感受长时间进行科学观察和记录帮助人们认识天气的重要性。教学准备气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表教 学 过 程动态修改一、导入1、
15、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容（一）统计天气信息1、讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组
16、：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？3、单元评价（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况课后反思课题2.1水能溶解一些物质教学目标1、学生了解食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象。2、学生能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3、学生体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。教学准备食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、
17、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）教 学 过 程动态修改一、食盐在水里溶解了 1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解？二、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察
18、一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 7、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。 8、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（注意纠正学
19、生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）课后反思课题2.2物质在水中是怎样溶解的教学目标1、学生知道溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。2、学生能观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。3、学生认识到实验中细致观察的重要性。教学准备装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。教 学 过 程动态修改一、观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解
20、实验。教师出示高锰酸钾。3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（1）变成的微粒大小（2）在水中的分布（3）是否沉淀（4）能用过滤的方法分离吗（5）是溶解还是没溶解2、小组交流：修正描述和记录。 3、全班讨论交流：物
21、质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4、整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品） （注意学生对观察到的细节地描述）（观察结果可直接记录在书上的表格中）课后反思课题2.3液体之间的溶解现象教学目标1、学生知道一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。2、学生能够简单观察和描述一些液体在水中的溶解现象。 3、学生初步认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。教学准备烧杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架1教 学 过 程动态修改一、观
22、察胶水和洗发液是怎样溶解的 1、教师引入：我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的经验。 2、教师提问：“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。 3、组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。4、引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？ 搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？ 5、交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？ 6、整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在笔记本上。 二、观察醋、酒精和食用油是怎样
23、溶解的1、组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。 2、预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？ 3、组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。4、组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。 5、组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？ 6、在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？ 7、整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？三、拓展：课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解（实验前一定要明确观察目的。）
24、 （注重描述）（教师要做好演示实验，观察要做记录。） （如果时间充足可在课堂上完成此实验。）课后反思课题2.4不同物质在水中的溶解能力教学目标1、学生知道不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 2、学生能初步开展研究食盐和小苏打在水中溶解实验的活动，进行气体溶解于水的实验。 3、学生在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性，意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教学准备装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。教 学 过 程动态修改一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2、
25、教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3、引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5、汇报交流： 二、观察气体在水中的溶解能力 1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3、学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4、介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5、提问：怎样解释
26、注射器里气体和液体的变化？6、整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）三、拓展：怎样观察溶解在水中的空气 课后反思课题2.5溶解的快与慢教学目标1、学生了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 2、学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 3、学生发展公平实验的意识，体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。教学准备筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。教 学 过 程动态修改一、哪一个溶解的快1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2、提问：取两份同样
27、多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3、学生观察实验。4、整理观察信息，交流想法。5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？ 6、学生观察实验。7、整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究 1、出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3、制定实验设计。（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同
28、条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。5、整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ （教师指导对比方法）（60摄氏度左右，强调安全。）（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（注意引导学生反思实验过程中的不足）课后反思课题2.6 100毫升水能溶解多少食盐教学目标1、学生了解食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。 2、学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验
29、，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 3、学生初步体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。 教学准备演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。教 学 过 程动态修改一、引入问题1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？ 2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3.提问：如果不停地往这杯100ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ 4.由于时间的关系，我们先5
30、0ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 4. 组织学生汇报，完善研究计划。（研究计划略） 5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划） 1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下） 2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。） 3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺） 5
31、.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组实验1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录） 2.分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，（图略） 2.从汇报的数据看，你发现了什么？ 3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。） 4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5.出示天平，测量1勺大约是（ ）克，换算50ml和100ml水大概溶解多少食盐。（板书课题：一杯水里能
32、溶解多少食盐）拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？课后反思课题2.7分离食盐与水的方法教学目标1、学生知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。2、学生能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、学生发展课外探究其他溶液分离方法的兴趣。教学准备饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。教 学 过 程动态修改一、导入1、出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢
33、？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量） 2、按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考） 3、继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释） 二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐 1、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。 2、出示实验装置，介绍各
34、部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3、教师演示实验操作，学生观察。 4、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫，要注意安全。 5、分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 6、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？7、整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 （盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。） 课后反思课题3.1听听声音教学目标1、学生知道我们周围充满着
35、不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、学生能运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。3、学生在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学准备大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料教 学 过 程动态修改一、 引入师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究内容（一）倾听周围的声音1、从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证
36、我们的研究有效进行。（1）打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？（2）你还听到过哪些声音？（3）小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？2、反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？3、小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗
37、？3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗？5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录在表格中。6、交流汇报。（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）课后反思课题3.2声音是怎样产生的教学目标1、学生知道声音是由物体的振动产生的。2、学生能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、学生在探究的过程中，积极大胆地阐述自
38、己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学准备1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽教 学 过 程动态修改一、 引入上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1、 分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、分组实验一：（1）在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打
39、音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。（2）观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？（3）交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分组实验二：（1）木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。（2）观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓
40、、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。课后反思课题3.3声音的变化教学目标1、学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。音高是由物体振动的频率决定的。2、学生能尝试使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。3、学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学准备钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等教 学 过 程动态修改一、 引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出
41、的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系3、要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。4、小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？2、如
42、果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格4、反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。四、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化1、如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2、把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？3、交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz
43、）。（同样大小的杯子，内装不同量的水）课后反思课题3.4探索尺子的音高变化教学目标1、学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。2、学生能探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。3、学生养成乐于观察，勤于动脑的习惯。教学准备一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表教 学 过 程动态修改一、 引入1、出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2、如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与
44、音高的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？（3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据
45、实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？课后反思课题3.5声音的传播教学目标1、学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2、学生能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。3、学生认识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学准备音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教 学 过 程动态修改一、 引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音
46、的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究-出示课题。二、研究声音的传播1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动： “土电话”的研究三、研究声音在不同物体中的传播1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？2、能通过以上材料设计一个
47、实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？-小组讨论交流3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。4、分组活动，并填写好表格小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？四、拓展延伸1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？课后反思课题3
48、.6我们是怎样听到声音的教学目标1、学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。2、学生能通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。3、学生养成细心观察、留心周围事物的习惯。教学准备耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙教 学 过 程动态修改一、 引入 物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、认识耳朵的构造和功能1、要知
49、道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？ 2、鼓膜是怎样振动的呢？三、研究鼓膜的作用1、观察比较估摸的振动（1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。（2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”-气球皮的变化。（3）交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。2
50、、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系（1）分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”-气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”-气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？（2）交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？交流反馈。五、总结：我们究竟是怎样听到声音的？（重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。）课后反思
51、课题3.7保护我们的听力教学目标1、学生知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。2、学生能通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。3、学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。教学准备录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等教 学 过 程动态修改一、引入耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？-出示课题：保护我们的听力二、远离噪声1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？2、小组
52、讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？三、如何控制噪音呢？1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？-小组讨论。2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？四、课后延伸1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？3、介绍电子扩音器课后反思课题4.1身体的结构教学目标1、学生知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四
53、部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。2、学生能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。3、学生在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。教学准备空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教 学 过 程动态修改一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、说说动物的本领和它们身体的特点有关系。3、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体1、观察身体的外形。我们的身体由哪
54、几部分组成？2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；3、观察身体的内部。上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部
55、分共同参与的情况表现出来。三、课的延伸问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）课后反思课题4.2骨骼、关节和肌肉教学目标1、学生知道到身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。2、学生能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。3、学生能够
56、正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。教学准备人体基本结构图、骨骼模型等。教 学 过 程动态修改一、引入我们的的里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二、观察上肢的运动1、拿重物：（1）学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；（2）观察方法及观察目的（3）分解观察上肢运动，降低观察难度。（4）借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。2、记录我们的观察：（1）用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真
57、实的表现出来。（2）交流（3）与相关资料比对（4）通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体：（1）对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。（2）经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。（3）再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。三、课后延伸想想参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。课后反思课题4.3跳动起来会怎样（一）教学目标1、学生知道人体运动
58、需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。2、学生能合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。3、学生养成愿意与同学相互交流的习惯，能够在合作中完成实验活动。教学准备秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪教 学 过 程动态修改一、引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？二、测量心跳和呼吸1、（1）播放一段有关运动的录像。（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。2、探究运动前后呼吸次数的变化（1
59、）测试运动前的呼吸次数（2）测试运动后的心跳和呼吸次数根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？学生设计并交流室内运动。强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。汇报交流：运动后的呼吸次数。对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？三、呼吸为什么加快1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？3、试着解释为什么会这样。在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引
60、出问题“呼吸为什么会加快”。 4、对运动和呼吸之间的关系做出解释。通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。课后反思课题4.4跳动起来会怎样（二）教学目标1、学生知道体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。2、学生能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量3、学生感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学准备吸耳球、水槽2个、水、心脏模型教 学 过 程动态修改一、激活已有经验 提出探究问题1、运动
61、过后，人不仅呼吸加快了，心跳也加快了。2、提出问题：心跳为什么会加快？二、探究运动前后心跳次数的变化1、认识心脏和心跳（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。看书了解心脏不停跳动是在干什么？（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。2、测试运动前的心跳次数3、测试运动后的心跳次数根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？学生设计并交流室内运动。强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。汇报交流：运动后的心
62、跳次数。对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。三、认识剧烈运动后心跳加快的原因1、提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？2、心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？ 3、谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？四、总结提炼课题，体验收获喜悦1、通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？2、提炼课题：运动与健康。课后反思课题4.5食物在体内的旅行教学目标1、学生了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每
63、个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。2、学生能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。3、学生能够在独立思考得基础上，愿意与他人分享研究结果，合作交流。教学准备教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的多媒体课件。学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。教 学 过 程动态修改一、引入1、创造情景，导入新课。今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消
64、化过程。1、初步感知食物在人体内的消化2、学生根据自己的感知经验，划出不认识的消化器官。（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧。（2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。活动：学生以小组为单位绘制旅行图。（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。（4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。各小组在一次绘制旅行图。（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异 。（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要
65、方式1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗2、学生猜测，做出假设。3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢1、辨析，什么样的饮食习惯好？2、讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？3、教师小结。课后反思课题4.6食物在口腔里的变化教学目标1、学生了解牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。认识到牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康
66、。2、学生能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。3、学生愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。教学准备儿童牙齿模型、馒头、镜子教 学 过 程动态修改一、引入口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？二、观察口腔请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。三
67、、观察牙齿1、观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。2、讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。3、体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。四、讨论对牙齿的保护1、讨论什么是蛀牙（龋齿）？2、通过课前调查，让学生讨论交流：（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？3、以下是老师预设的问题。（1）怎样选牙刷和牙膏？（2）在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？（4）如果发现你的同桌有这
68、些坏习惯，你会怎么办？五、小结全课课后反思课题4.7相互协作的人体器官教学目标1、学生了解人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。2、学生能用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。3、学生能正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。教学准备人体模型以及相应的课件等教 学 过 程动态修改一、引入全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。二、人体的各个感
69、官怎样协同工作1、小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”， 用图、文呈现。2、交流研讨，共享彼此的认识3、绘制表示简单关系的画图。4、交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。5、修改完善（循环反复）讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。三、人体各器官之间的联系学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。画图的指导四、健康生活通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。课后反思国培教育网： 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
