1、中学化学教学中的“活水源头”打破单一课堂模式，走进课外活动课程摘要：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”素质教育的目的是提高教育水平，全面提高学生的素质。构成学生整体素质的核心与本质是创新素质。当今世界是一个知识不断创新的时代。化学是一门以实验为基础的自然科学。高中化学新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化。 因此，化学教师在对中学生实施素质教育的过程中，可利用以实验为主导的课外活动课程加强对学生能力的培养。关键词： 中学化学学科能力 化学实验 课外活动课程 创新正文：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”我校举办过一次化学文艺晚
2、会，通过晚会前后对学生的观察，我们发现学生在学习化学的态度和方式上有了很大的改变。从而让我产生了这样的一些思考“如何适应时代要求，全面提高学生的素质，圆满完成化学基础教育。” 当前，学校的应试教育体制是阻碍其实现的一大绊脚石。因此，我们需要在中学化学教学中寻找一个新的突破口以实验为主导，积极开展课外活动课程。一化学学科能力的构成能力是人们完成某种活动所必备的个性心理特征。能力既是人的素质的内在成分，又是素质的外在表现，是衡量素质高低的根本标志。一个人要顺利地完成某项活动，靠单一的能力因素是不行的，必须靠各种能力的有机结合。中学理科教学应着重培养的科学能力包括3个方面：（1）认知能力（智力）：注
3、意力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力。其中，观察能力是基础，思维能力是核心。（2）实践能力：指实践中检验知识和运用知识的手段及解决问题的能力，如实验能力等。（3）创造能力：是能力发展的高级阶段，是以一个人的全部能力为基础，为了一定的目的创造出解决问题的新办法、新观念的能力。它的2个主要成分是创造性想象力和创造性思维能力。科学能力的形成与发展不仅与知识技能、科学方法密切相关，也受到科学观和科学品德等非智力因素的影响。根据素质教育的总要求、化学教学的特点以及全日制普通高级中学化学教学大纲（供试验用），中学化学教学应培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，这5种能力也就是
4、中学化学学科能力结构的5个基本要素。我们以2005年上海市化学高考实验题来分析：【案例一】2005年上海市化学高考实验题都是在现行教材中的演示实验的基础上创新而得，源于教材又高于教材，对中学化学教育中实施素质教育和对学生创新精神和实践能力的培养起很好的导向作用。我们对2005年上海市化学高考26（B）和28题与化学教材中有关实验作对比分析1。 我们从上下两组实验装置（前者都为教材中的装置），可以发现高考实验题都是在现行教材中的演示实验的基础上创新而得，源于教材又高于教材，对中学化学教育中实施素质教育和对学生创新精神和实践能力的培养起很好的导向作用。目前，中学化学实验教学还是囿于中学化学教材，不
5、仅学生按教材中的实验步骤进行“照方抓药”，教师也是按教材按部就班地进行教学。而高考试题以化学基础知识和基本技能为载体，尤其是对化学实验能力的考查为重点，全面考查学生观察实验，收集有关资料、数据的能力；分析、研究和处理实验现象、数据，形成概念，作出判断、推理的能力；构思、选用实验方法和设计实验方案的能力等2。而这些能力的培养要想在课堂教学中完成是相当困难的，因此，我们应该以课外活动课程的形式来培养学生的综合能力。二、课外活动课程可激发学生学习兴趣，增强创新意识兴趣是最好的老师。从心理学来看，学生对某种事物的认识与实践的倾向性就表现为兴趣。它是学习和探索动机中最现实、最活跃的部分。因此，我们要积极
6、开展课外活动课程，培养并激发学生的学习兴趣。这不仅能引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使他们获得进行创新所需要的大量的知识，而且可以丰富他们的想象力。课外活动课程中化学实验内容的设置，可以以集中和分散两种方式加以组织，不仅设置了专门的“化学实验基础”主题和独立的“实验化学”模块，以此来强化化学学科特征，还以“实验”和“实验探究”等各种形式渗透在“化学与生活”、“物质结构与性质”等其它各模块中。据统计，在高中化学课程“内容标准”和“活动，与化学实验有关的内容分别约占各自总条目的22.2和37.73。由此可见，实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修还是选修课程，都将化学实验作为学生获取知
7、识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识、体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题的能力。因此，我们可以在课外活动课程中安排和穿插这些实验。例如：【案例二】通过实践“乙烯的制取和性质”的课外实验活动。我深有感触：“ 活动课程的学习要重过程、重实践、重情感体验和重积极参与，最后还重结果。 活动课程的着眼点是通过培养和发展学生的探究思维激活学生的创新潜能”。在“乙烯的制取和性质”学生实验中，以下几个方面是创新的：（1）注射器加液的创新：用注射器插入带导管的单孔橡皮塞，盖紧事先加有亚硫酸钠固体的试管，然后缓缓注入稀硫酸，产生的SO2使溴水、KMnO4酸性溶液褪色
8、。（2）收集气体的创新：盛有品溶液的洗气瓶最后注水加满，利用气体的短导管进入和溶液的长导管流出，收集满气体。（3）处理余气的创新：反应结束，用洗球把NaOH溶液直接从洗气瓶挤压到烧瓶中，除去烧瓶内残留的SO2气体。否则，直接打开烧瓶的橡皮塞，SO2气体会污染整个实验室，引起学生咳嗽。（4）本活动的实验设计以及探究格式是创新的。美国国家科学标准认为，探究是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径，也指学生们用以获取知识、理解科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动4。高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实
9、验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象，综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中达成科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。学生在课外活动课程中的学习方式正是这种以科学探究为主的多样化学习方式。我们都已知道化学课外活动课的重要性，但如何有效并高效地开展化学课外活动课程是我们面临的最直接的问题。下面我就以自己的实践和收集到的知识谈谈自己的心得。三、怎样开展化学课外活动课程化学课外活动课是化学课堂教学的
10、延伸和补充，是化学教学独特的形式和重要的组成部分，它具有开放性、实践性、趣味性以及较强的学生自主性等特点。化学课外活动不但可以丰富学生的课外生活，而且可以配合并完善课堂教学，实行因材施教，帮助学生扩大知识面、经受实践锻炼和发展智能，培养他们对化学的兴趣，有利于他们的全面发展。因此，化学教师应该重视并且要善于组织和指导化学课外活动课。（一）、化学课外活动的形式多样化1、课外阅读活动 组织学生搜集并阅读化学科普读物、化学学习辅导读物、化学发展史和化学家故事、化学趣闻轶事等。 2、化学制作活动（1）组织学生制作化学标本。例如合金标本、铁的合金标本、石油分馏产品标本、石油化工产品标本、煤的标本、煤化工
11、产品标本、合成高分子材料标本等。（2）组织学生收集图片，制作模型、图表幻灯片，摄制录像片等。（3）制作常用的简单实验仪器或代用仪器。例如用墨水瓶制作酒精灯、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和钟罩、用小塑料瓶改制滴管等。（4）自制化学试剂。例如用废铜制取硫酸铜、氧化铜，用废铁屑制取硫酸亚铁、氧化铁，从废电池中提取二氧化锰等。（5）化学工艺制作。例如，用阳极氧化和茜素染料着色法制作铝质“金”星、制作银镜、化学刻字、自制蓝黑墨水、冲印照片等。3、化学实验活动（1）实验基本操作练习。在课内实验基本操作的基础上，进一步加强实验基本技能的训练。（2）配合课堂教学的实验。例如水的合成、氯气在氢气中的燃烧等。（3）关
12、于新技术、新工艺的实验。例如电镀笔的制作和涂镀、电解加工、电铸、塑料电镀、纸版电池制作等。（4）结合资源利用的实验。例如从海带灰中提取碘、从废定影液中提取银、从薄荷叶中提取薄荷脑、用米泔水制葡萄糖等。（5）跟生活和卫生保健有关的实验。例如CO毒性原因的演示实验、吸烟有害的演示实验、化学去渍、自制豆腐花、照片调色等。4、专题报告或讲座 可以由学生做读书报告、交流心得，也可以请科技人员和教师做化学化工方面的专题报告，介绍化学化工的新成就和新发展，介绍化学知识的应用或者做化学知识科普讲座等。5、参观活动 参观跟化学有关的化工生产和科研单位，组织观看有关的科普电影、电视、幻灯、录像、展览会、博物馆等。
13、6、化学竞赛可以组织化学知识竞赛、化学用语竞赛、基本操作竞赛、化学智力竞赛等，吸引学生参加或参观。7、在校内出版化学墙报、板报或者化学小报8、组织化学晚会、化学活动日（周）、化学夏（冬）令营等活动 这类活动通常综合多种活动内容和方式。例如在化学晚会上可以安排化学相声、化学猜谜、化学魔术、趣味化学表演和化学讲座等。（二）、化学课外活动的组织和实施 化学课外活动的有效开展还必须做好活动的组织工作。 化学课外活动要有一定的组织形式，以分年级组织、少数人参加、固定性的课外活动小组作为化学课外活动的主体，进行多种形式的小组活动。要扩大影响并增强成员的责任感和荣誉感。化学课外活动要制定一个细致的计划。对计
14、划执行情况要定期检查，及时发现问题并作出相应调整。对每次活动都应作详细的记录和小结，学期结束时要作好总结，做好收集、积累资料和经验总结的工作。化学课外活动要事先落实好活动的时间和地点，落实活动的经费和设备材料，落实指导教师和具体准备工作。要发挥指导教师特长，可以实行跨年级指导。化学课外活动要抓好预习环节和讨论环节，让学生多做多想、手脑并用，弄懂有关的科学原理和技术原理，鼓励学生自主地进行探索，培养他们的创新精神。化学课外活动要重视安全教育、环保意识教育和思想品德教育，注意培养学生热爱科学、热爱祖国以及艰苦奋斗、勤俭节约的精神，培养他们的辩证唯物主义世界观、高尚的人生理想和道德情操，注意对学生进
15、行全面的考核。化学课外活动还要积极争取领导、家长和社会等方面的重视与支持。化学教师在对中学生的素质教育过程中，加强对学生中学化学学科能力的培养是一个长期的过程。我国学生与发达国家学生在能力上的主要差别就体现在实践能力和创造力上。长期的传统教学方式不仅造就了大批苛求板眼而缺乏创新的学生，而且也使教师们惰于创造。很难想象不喜欢创造的教师会培养出创造力强的学生。要从根本上把学生的能力提高到一个较高水平，关键是教师要主动地创设适于学生创新的教学环境，要采取活泼多样的方式，借助各种手段和课外活动来激发学生的想象力，并对其“异想天开”的想法给予支持和分析性指导，养成学生锐意创新的习惯。让中学的化学教育拥有更多的“活水源头”。参考文献：1 化学.上海 :上海科学技术出版社， 1996 （7）:79.89-90 2 吴俊明.议当前实验教学的改革和创新J. 化学教学， 2004 （4）：143 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）S.北京：人民教育出版社，2003 4 科学探究与国家科学教育标准 美国家研究理事会5 高中化学教材第一、二册 人民教育出版社化学室 编著6 高中化学第二册教师教学用书 人民教育出版社化学室 编著