1、第五步提高做题的规范性和文字表述能力52 做题文字表述能力高考对考生能力的考查除考试大纲中强调的四大能力之外，还有一种容易被忽略但又极其重要的能力“潜伏”于其中，对考生的成绩的高低起到重要的作用，那就是表达能力。面对一道题，我们应该如何正确表达才能得满分，得高分呢？对于各种题型我们要有所了解。一、实验题型语言表述1实验设计题的基本书写步骤及语言描述(1)取材、分组、编号首先，取材要符合实验的要求，有利于实验的成功进行且容易获得。估计实验的偶然误差较大时，应适当增加取样数量，在分析实验结果时取相应的平均值。其次，取样分组要强调分组的等量原则(器材的规格相同、生物材料的长势一致或相同、所用试剂相同
2、、分组数量相同等)和取样的随机性原则。再次，编号科学。既要避免重复和混淆，又能体现组与组之间的相关性。如甲组(可再分为A组和B组)、乙组(可再分为C组和D组)等。 若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C”；若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重(体长)(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3”；若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙)，各加入等量的某溶液”。(2)实验处理，实验组、对照组的设置实验处理是根据实验的要求分别对实验组和对照组施加单一实验变量(自变量)，基本
3、模式为“甲组施加实验变量，乙组不施加实验变量(或不作处理)作对照”。本步骤强调对照原则、各组条件处理的等量原则，除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件要相同，即控制无关变量。另外，要注意单一变量原则，即本步骤中的变量只能有一个，其他因素相同且适宜。 可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)”；“在A组中加入适量的在B组中加入等量的(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。在某些具体的实验设计中，也可用具体的量表达出来，如“在A组中加入2 mL在B组中加入2 mL”。这里需要注意的是：一组加入试剂时，若另一组不需加入试剂，则必须加入等量的蒸馏水或相应不影响实验
4、结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。(3)培养(或处理)、观察、记录对于植物实验和某些动物实验，分别进行实验处理后，要进行一段时间的培养，才能出现结果。而有些实验在进行实验处理之后，可以很快观察到出现的现象。本步骤强调各组外界处理的等量性，两套(或多套)装置必须放在“相同且适宜”的环境中，这样的实验结果才具有可比性。培养时间视具体实验而定，也可用“一段时间”来描述。要仔细观察实验组与对照组出现的差异，要将观察到的实验现象或在实验结束时对因变量进行测量的结果如实、准确地记录下来，然后进行前后比较。描述时可用文字进行记录，也可用数据或符号进行记录。 将两
5、套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)做好记录(计算出平均值)；A组中出现了现象，B组中出现了现象，或A组比B组或A组的长度等于(大于、小于)B组的长度，等等。(4)预测实验结果，分析得出结论预测实验结果即在该实验特定的变量作用下，运用已有的生物学知识，经过科学地分析和推理，给出一种或几种可能的实验结果。一般来说，验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。 “变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如对“
6、比较过氧化氢酶和Fe3的催化效率”这个实验进行结果预测时，有以下3种可能：过氧化氢酶的催化效率高于Fe3的催化效率；Fe3的催化效率高于过氧化氢酶的催化效率；过氧化氢酶的催化效率与Fe3的催化效率基本相同。根据酶具有高效性的特点可知，是最可能的结果。(5)分析得出结论即根据实验观察和记录数据，通过分析、计算、制表、绘图等方法得出一个简明的结论，并要明确是验证性实验还是探究性实验。对验证性实验，结论的得出比较简单，即需要验证的内容；而探究性实验则比较复杂，往往需要根据实验现象(结果)的不同得出相应的结论。探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)就(则)”来描述，不能前一个结果和结论用“如
7、果(若)就(则)”来描述，后面的结果和结论用“反之”“否则”等词表示。2语言文字描述讲究科学规范、简明扼要由于整个实验设计过程具有一定的逻辑性和顺序性，这就要求“在答题过程中，必须重视语言逻辑的顺序性”。设计步骤要分段叙述，试管、烧杯、水槽等用具均要给予编号，叙述中尽量采用生物学的基本概念、专业术语和结论性语言，不能用含糊的口语，如“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等。此外，题干中所给的实验材料和试剂一般应充分利用，但不能随意添加实验材料和试剂(除开放性实验外)。这样，在答题时就能做到逻辑严密、语言规范、文字精炼准确，会做的题能做对、做准确、做完整，防止无谓的丢分
8、。例1.现有等量的A、B两个品种的小麦种子，将它们分别置于两个容积相同、密封的棕色广口瓶内，各加入适量(等量)的水。在25条件下，瓶内O2含量变化如图所示。请回答：(1)在t1t2期间，瓶内O2含量的降低主要是由种子的_引起的，A种子比B种子的呼吸速率_，A、B种子释放CO2量的变化趋势是_。(2)在0t1期间，广口瓶内的CO2有少量增加，主要原因可能是_。.某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液(100200 mg L1)，可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。材料用具：23片真叶
9、的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液(300 mgL1)、蒸馏水、喷壶方法步骤：(1)将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。(2)_。(3)_。(4)连续观察6周，记录并统计_。实验结果预测：(请在图中将预测的结果以折线的形式表示)解析.本题考查细胞呼吸的有关知识。(1)在t1t2期间，瓶内O2含量的降低主要是由种子进行有氧呼吸引起的，A种子比B种子消耗氧气的速率快，所以A种子比B种子呼吸速率快。因为每消耗1 mol氧气，就产生1 mol CO2，所以从图可以看出A、B种子释放CO2量的变化趋势都是先递增后递减。(2)在0t1期间，广口瓶内的CO2有少量增加，主要原因可能是种子的无氧呼吸产生了CO2
10、。 .本题考查通过设计实验，来探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。因此设计实验时应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。因此步骤(2)用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配制成4种浓度(要求在0100 mgL1 、100200 mgL1、200300 mgL1三个区间各至少取一种浓度)。(3)取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次。(4)观察记录并统计各组雌花数(或各组每株平均雌花数)。 实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250 mgL1，折线图如下答案.(1)有氧呼吸快先递增后递减(2)种子的无氧呼吸产生了CO2.(2)用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配置成4种浓度(要求在
11、0100 mgL1、100200 mgL1、200300 mgL1三个区间各至少取一种浓度)。(3)取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次(4)各组雌花数(或各组每株平均雌花数)实验结果预测：见解析二、“文字表述类”非选择题1尽量使用书本语言，名词、概念要写完整、准确无误教材中的所有的基本概念、基本原理都属于生物学专业术语。如反射、神经调节、消化、吸收等。对于一些生活的实际问题学生已有知识体系，容易用生活化的口语来描述，如把“口腔”写成“嘴”，把“盖玻片”写成“薄的玻璃片”，“等量”写成“一样多的”，“振荡”写成“晃动”或“摇动”等。这些说法从文字角度来说没有大碍，但从生物
12、学角度来说则属于没有掌握生物学的相关知识，是不给分的。2确保表达形式与题干形式的一致性如：“能够与腺嘌呤互补配对的碱基为_。”在解答此题时，由于题干中腺嘌呤是文字，故答案应为 “胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。3注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案就毫无正确性可言。在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，最终就会使答题结果有获得高分的最大可能。解答问题要草拟提纲，然后再开始正式作答，根据提纲，把答案的要点完整、具体、有序地写在答卷上。如：为什么中耕松土有利于促进植物对矿质
13、元素离子的吸收？解答提纲是：中耕松土土壤有足够的氧气促进根的有氧呼吸为吸收矿质元素离子提供能量促进根对矿质元素离子的吸收。回答时应以此为线索组织语言。4保持细心、减少笔误细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：将“液泡”写成“液胞”，将“孢子”写成“胞子”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”等等。为此，在平时的学习和练习时应特别予以重视。5按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化问结构的就要答结构，问表现型的不能答基因型；一般要求问几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。千万别
14、干画蛇添足的傻事，费了力气不说，关键是会失分；该搞清楚时要搞清楚，该具体要具体。如，由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的，正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。如：换上高倍镜，视野变暗了，这时应怎么做？如答“调节光圈或调换反光镜”，就不准确，正确答案应是“增大光圈或用凹面镜”。该模糊的则模糊，没有把握的知识淡化处理。如取适量试剂，浓度一定或适宜等。有些填空的答案应该有几个方面，答题时千万别得意忘形只写一方面。如有氧呼吸的场所在细胞质基质和线粒体；判断某细胞分裂图像，应该从两个方面分析什么分裂和什么时
15、期。6注意生物学的潜规则如杂合子的基因型书写一般显性基因写在前、隐性基因写在后；写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上的基因的前面，性染色体上的基因应写在X或Y的右上角；在写遗传图解时一般将母本放在前面等；正确的使用单位，应用教材统一单位。例22009北京高考(1)人类遗传一般可以分为单基因遗传、多基因遗传和_遗传病。多基因遗传的发病除受遗传因素影响外，还与_有关，所以一般不表现典型的_分离比例。(2)系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、_、_以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，
16、原因是致病基因有_之分，还有位于_上之分。(3)在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中_少和_少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到_，并进行合并分析。解析(1)人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。多基因遗传病不仅受遗传因素的影响，还与环境因素有关，所以一般表现不出典型的孟德尔分离比例。(2)从一般的系谱图中可以看出，系谱图通常包括性别、性状表现、亲子关系、世代数、以及每一个体在世代中的位置等信息。如
17、果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有显性和隐性之分，还有位于常染色体和X染色体之分。(3)因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，并且这些系谱图中记录的家系中世代数少和个体数少，所以为了要确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往要得到多个具有该遗传病家系的系谱图并进行合并分析，这样才能得到确切的结论。答案(1)染色体异常环境因素孟德尔(2)亲子关系世代数显性和隐性常染色体和X染色体(3)世代数后代个体数多个具有该遗传病家系的系谱图三、“计算类”非选择题1. “计算类”非选择题的特点生物学“非选择题”中的计算题，不论是独立的题目，还是综合题中的某个小题，其最大特
18、点是全为填空式。 这一特点使得此类计算题在解答过程中失去了按步骤得分的可能性，提高了对计算结果准确性的要求，也无形中增加了考生由于结果表述失误而丢分的几率。为此，在解答此类计算题时特别应注意以下策略2. “计算类”非选择题的解题策略(1) 注意解题方法和技巧科学的解题方法和技巧可以提高解题的准确性和效率，做到事半功倍的效果。为此，在解答生物学计算题时，除了运用常规的方法外，还应重视学习和积累一些技巧及科学的解题方法，如：公式法、图解法、设数法、关系量法等等。例3在一个草原生态系统中，草是生产者，鼠是初级消费者。在“草鼠”食物链中，若草通过光合作用产生了600 mol氧气，则能同时产生_mol葡
19、萄糖。鼠从中获得的能量至多相当于_mol葡萄糖中所储存的能量。解析依据光合作用反应式及“关系量法”，生产者“草”光合作用每产生1 mol葡萄糖的同时产生6 mol氧气，故产生600 mol氧气的同时就产生了100 mol的葡萄糖。鼠作为初级消费者，其要获得能量最多，则“草”的能量必须按20%的效率传递，故其获得的能量最多相当于20%10020 mol的葡萄糖。答案10020(2) 细心计算，注意计算结果的“简并性” 清晰思维、细心计算是解题结果准确性的保证。而对计算结果的表达，通常情况下要遵循“简并性原则”，即：结果要简洁明了，切忌冗长啰嗦。另外，没有计算单位的结果数值一般不宜用小数。如下例例4由n个碱基组成的基因，控制合成由1条多肽链组成的蛋白质，氨基酸的平均分子量为a，则该蛋白质的分子量最大为_。解析据公式“基因中的碱基量2信使RNA上碱基量(最大)6氨基酸量(最大)”，“蛋白质分子量氨基酸总分子量脱下的水的总量”。故蛋白质的分子量最大为：a18(1)，化简得：18，一般不要写成：a18(1)。答案18(3) 注意计算结果的单位 单位是某些计算题答案的重要组成成分，它反映着计算结果的属性，答题时不容轻视和忽视，否则答案将是不完整的，将会大大增加答题失分的可能性。