1、第15讲 世界近代精神文明 命题视角启蒙运动启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展作出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。在2011年的高考中，有江苏卷13、天津卷32、上海卷15、四川卷20、海南卷28等5家从不同的层面考查，是本讲在此次高考中命题频率较高的考点。(2011江苏卷13)“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。
2、凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张()A卢梭B伏尔泰C孟德斯鸠D康德【思路点拨】本题考查对启蒙运动这一历史知识的理解和材料解读能力。材料体现了卢梭的人民主权思想。故选A。命题视角文艺复兴时期与启蒙运动时期人文主义的含义容易混淆启蒙运动时期人文精神的主要内容有：提倡理性；集中批判专制主义和教权主义；为未来社会设计了一整套政治构想(如天赋人权、三权分立、人民主权、君主立宪、民主共和、社会契约论、建立法治社会等)，这些内容是文艺复兴时期所不具备的，造成这些不同的根本原因是资本主义的发展程度不同，文艺复兴时期资本主义处于萌芽时期，启蒙运动时
3、期，资本主义则处于快速发展时期。(原创)启蒙运动使人文精神得到了深刻圆满的体现，这主要表现在()主权在民等思想使人获得人身自由提倡思想言论自由倡导人的本性ABCD【思路点拨】1718世纪的欧洲启蒙运动是人文主义的成熟阶段。这一时期的人文精神得到了延续和进一步的弘扬，起到了冲击欧洲封建专制统治、推动法国大革命和北美独立战争爆发、成为人们追求自由、平等的精神武器的作用。“倡导人的本性”这一追求早在文艺复兴时期就体现出来了。故选C。命题视角以人为本在人类社会的历史长河中，以“人”为本可向西方追溯到古希腊。人文精神起源于古希腊，中世纪被湮没，14世纪兴起于意大利的文艺复兴运动是人文精神的复苏阶段，到了
4、启蒙运动，人文精神得到了深刻圆满的体现。今天的中国强调“科学发展观”，其核心便是以“人”为本。为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切命题视角工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。阅读下列材料：材料一 至于神，我们既然无法真切的感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。普罗泰格拉材料二
5、 苏格拉底主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。人们只有获得概念的知识，才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。他强调人们应该认识社会生活的普遍法则和“认识自己”。材料三 文艺复兴时期的作品：材料四 下图是宗教改革时期的一幅画。材料五 以下是启蒙运动时期一些思想家的言论：孟德斯鸠：这个禁欲的职业(神职)摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至如此。伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人，反而比其他一切更是奴隶。康德：启蒙运动就是人类脱离自己所
6、加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。请回答：(1)分别概括材料一、二的基本主张。(2)材料三两幅作品的核心思想是什么？据材料四指出这幅漫画的含义，并说明其作用。(3)材料三、四所反映的思想有何相似之处？指出文艺复兴与宗教改革的关系，并简要说明。(4)据材料五概括启蒙运动时期人文主义的基本内涵。(5)综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的发展特征。【思路点拨】本题考查“人文精神”在西方的起源、复苏、成熟历程，与材料相关的史实涉及智者运动、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等。总体说来，本题设问比较重基础知识，所以属于基础题，要求复习扎实，认真审题，细
7、心做题。【参考答案】(1)主张：材料一：怀疑神的存在，“人是万物的尺度”(否定神的意志是衡量一切的尺度)。材料二：主张认识自己，关注人的发展；注重美德，崇尚知识，认识法则。美德即知识。(2)思想：人文主义。含义：每个人都有阅读、解释圣经的权利。作用：反对封建神学，打破对罗马教会的迷信，解放了思想。【参考答案】(3)相似：都体现了人文主义(或肯定人的价值和尊严)；都抨击教会、教皇。关系：继承与发展。说明：文艺复兴运动以人文主义冲击宗教神权的束缚，解放了人们的思想；宗教改革运动进一步传播了人文主义，动摇了罗马教会的统治。(4)内涵：反对教权；反对特权；提倡天赋人权、自由平等；提倡理性。(5)特征：
8、起源(或萌芽)；复兴(或发展)；成熟(明确)。1.(2011福建卷21)当沉浸于对文艺复兴时期的思索之中时，人们能够回想起探索与发现的诸种辉煌成就看起来仿佛是在每一个方面，人类行动的疆界都变得更为广阔。能反映此观点的是()哥伦布发现新大陆马丁路德倡导宗教改革莎士比亚的哈姆雷特拜伦的唐璜ABCD【解析】本题主要考查历史知识的理解。根据所学知识可知文艺复兴运动是在14世纪16世纪，是在15世纪末，是在16世纪初，是在16世纪末；而是18世纪末19世纪初期英国浪漫主义的杰出代表，故应该排除。所以本题正确选项是A。答案：A 2.(2011天津卷8)“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还
9、确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该是()A孟德斯鸠B伏尔泰C卢梭D康德【解析】本题主要考查历史知识的理解和材料信息获取能力。从材料信息看，该人主张自由和理性。康德认为启蒙运动的核心是人应该自己独立思考，理性判断，故选D。答案：D 3.(2011上海卷11)17 18世纪，欧洲兴起了新一轮思想解放运动，法国人引领了时代潮流，涌现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗等杰出思想家。这场运动是()A文艺复兴B宗教改革C启蒙运动D文学革命【解析】本题考查 历史知 识的再 认再现。结合 关键词“17 18世纪”、“法国”、“
10、伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗”，和所学相关知识可以判定是法国的启蒙运动。故选C项。答案：C 4.(2011全国新课标卷35)哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其理论的共同之处是()A.得到了科学实验的验证B改变了人类对自然世界的认识C推动了技术的重大突破D科学地概括出物质运动的定律【解析】本题主要考查历史知识理解和比较归纳能力。解答本题的关键在于准确理解哥白尼、牛顿和爱因斯坦的科学成就，并结合所处时代科学发展的特点综合分析理解。题干中三个人物的理论虽然在当时都具有进步意义，但哥白尼、牛顿的理论都具有一定的局限性，故A 错误。C只符合爱因斯坦的理论，D只符合牛顿的理论。故选择
11、B项。答案：B 5.(2011海南卷28)根据材料并结合所学知识回答问题。材料一 国家最高权力属于全体人民，人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的”。主权“永远不可转让；并且主权者既然只是一个集体的生命，所以就只能由他自己来代表本人”；“正如主权是不能转让的一样，同理，主权也是不能代表的。”人民主权只能通过直接民主实现。如果任何人拒不服从公共意志，全体就要强迫他服从，“这即是说，人们要迫使他自由”。摘编自卢梭社会契约论 材料二“人民主权的原则是无可争议的”，但“主权只是一个有限的和相对的存在”。“如果你确信人民主权不受限制，你就等于随意创造并向人类社会
12、抛出了一个本身过度强大的权力，不管它落到什么人手里，它必定构成一项罪恶。”18世纪英国政治理论家伯克说：“我相信，如果卢梭还活着，在他短暂的神志清明时刻，一旦看到他的思想引起那么疯狂的实践后果(指法国大革命中的雅各宾派专政)，他一定会吓昏过去。”摘自贡斯当古代人的自由与现代人的自由等请回答：(1)根据材料一，概括卢梭人民主权思想的主要内容。(2)根据材料并结合法国大革命的史实，从理论和实践两个方面评价卢梭的人民主权思想。【解析】本题以卢梭的人民主权为切入点考查启蒙运动的相关内容，突出考查材料信息获取能力和综合运用能力。第(1)问结合关键信息“自己来代表本人”、“直接民主”、“公共意志”等概括。第(2)问理论上应从反封建的角度作答，实践上应结合当时相关的资产阶级革命和资本主义国家民主制度建立来验证。论证其积极作用的同时也应提及其局限性。【参考答案】(1)国家主权属于全体人民；人民主权至高无上，不可分割、转让与代表；人民主权只能通过直接民主实现；个人服从公共意志。(2)理论上：否定了君权神授和君主主权理论；启蒙了民主平等思想。“人民主权”概念具有模糊性和抽象性，有时可能导致对个人自由权利的侵犯；近现代，直接民主不具有全面实施的可行性。实践上：法国大革命的重要思想来源，但雅各宾派专政过激的一面也与之有密切关系。