1、第三单元 第14课 理性之光 课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。1 预习导学 梳理知识点拨 2 课堂讲义 理解深化探究 3 当堂检测 巩固应用反馈 4 教材问题解答 4 第14课 理性之光 1启蒙运动的兴起(1)背景 经济基础：资本主义经济的不断发展。阶级基础：新兴资产阶级日益壮大。预习导学 梳理知识点拨 一、孟德斯鸠：法的精神 5 第14课 理性之光(2)含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。启蒙先驱们提倡用_而不是用外界的权威来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直
2、指_及其宗教思想体系，为资产阶级革命准备了思想条件。2启蒙运动的高潮：_，启蒙运动进入高潮，大批思想界巨人纷纷涌现。理性封建专制制度18世纪中叶6 第14课 理性之光 3孟德斯鸠(1)代表作：论法的精神，提出了_学说。(2)评价：三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，这个学说后来成为资产阶级政治制度的_。温馨提示 理性主义即人的思考与判断，是启蒙运动的理论基础。三权分立基本原则7 第14课 理性之光 二、伏尔泰：自由与平等 1简介：法国启蒙运动的领袖，多才饱学，既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、小说家、剧作家。2主张(1)提出天赋人权。(2)抨击天主教会，反对君主专制，主张_。(3)歌颂理性
3、，倡导生而平等、信仰自由和民主政治。开明君主制8 第14课 理性之光 3影响：伏尔泰比同代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导生而平等、信仰自由和民主政治，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。”温馨提示 伏尔泰所提倡的政体形式是“开明君主制”，他并不主张实行共和制。9 第14课 理性之光 三、卢梭：社会契约 1简介：卢梭是法国批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。2主张：卢梭在_中阐述“天赋人权”的学说，提出“_”的口号，坚持“主权在民”的原则，国家的最高权力属于人民。社会契约论人民主权10 第14课 理性
4、之光 四、康德：人非工具 1主张(1)在_一书中提出了一个至今耐人深思的观点，即人不是他人的工具，而是自身的目的。(2)提出尊重他人的原则，“己所不欲，勿施于人”。他认为，人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。2影响：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的理性批判哲学最终确立了人类的_。纯粹理性批判主体地位11 第14课 理性之光 五、启蒙运动的意义 1启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的_。2启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对_、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高
5、度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。3启蒙运动不仅为_做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。思想解放运动封建专制制度资产阶级革命12 第14课 理性之光 课堂讲义 理解深化探究 主题一 启蒙运动的原因、中心、代表人物、性质 1原因(1)资本主义经济发展，资产阶级力量壮大。(2)封建制度阻碍资本主义发展。(3)文艺复兴、宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢，解放了人的思想。(4)自然科学的进步提供了锐利的思想武器。13 第14课 理性之光 2中心(1)中心：法国。(2)核心理论：理性主义。3代表人物(1)伏尔泰：自由、平等、民主。(2)孟德斯鸠：论法的精神和三权
6、分立学说。(3)卢梭：社会契约论，“天赋人权”学说和“人民主权”口号。14 第14课 理性之光(4)康德：纯粹理性批判，人非工具。4性质：是继文艺复兴后欧洲的又一次思想解放运动，是资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争，也称为“理性时代”。15 第14课 理性之光 探问题这种氛围不可避免地产生了18世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的唯一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人们认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。根据材料，分析启蒙运动的起因。答案 科学与知识的进步促成启蒙运动。16 第14课 理性之光 教方法“一、一、
7、二、四”归纳启蒙运动 一大特征：人文主义成熟。一条主线：人文主义发展。两个目的：反封建专制、反宗教神学。四大人物：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德。17 第14课 理性之光 主题二 启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展 1在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”，重点放在封建君主专制上。2在涉及领域上，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。18 第14课 理性之光 3在批判形式上，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。4在思想特征上，启蒙运动思想家不再承认外界
8、的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性真理。19 第14课 理性之光 探问题启蒙思想家霍尔巴赫揭露宗教禁欲主义道德的虚伪性和欺骗性，他嘲讽道：如果丈夫在妻子门口发现有僧侣的鞋子，那就要赶快走开，因为教士为了上帝在拯救他的妻子。请结合材料分析启蒙思想家为什么要抨击宗教禁欲主义，这一批判有何历史意义？如何认识启蒙运动比文艺复兴的人文主义更加彻底？20 第14课 理性之光 答案 揭开教会道德虚伪的面纱，是为了彻底粉碎黑暗腐朽的教权统治制度，张扬人的基本权利和理性的力量。为新兴资产阶级夺取政权，建立自由、民主、平等的“理性王国”提供舆论准备。启蒙思
9、想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度。21 第14课 理性之光 教方法图示法展示启蒙运动对人文主义的发展 22 第14课 理性之光 当堂检测 巩固应用反馈 1马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是()A独立的思考与自主的精神 B君主的权力与党派的信仰 C国家的意志与精神的寄托D权威的判断与历史的传统解析 由所学知识可直接得知理性的含义是独立的思考与自主的
10、精神，而其他三项均不符合启蒙运动中理性的解释，故可排除。1 2 3 4 5 6A23 第14课 理性之光 2对美国1787年宪法中关于立法、行政和司法权力之间关系的规定产生重大影响的启蒙思想家是()A伏尔泰B孟德斯鸠 C洛克D卢梭 解析 本题考查对基础知识的识记与再现。结合所学知识可知孟德斯鸠提出了立法、行政和司法权力分立与制衡的“三权分立”学说，奠定了资本主义有关国家和法的理论基础，故选B项。1 2 3 4 5 6B24 第14课 理性之光 1 2 3 4 5 631778年，伏尔泰因病逝世，巴黎人民为他树立了纪念铜像。在他的墓碑上镌刻着这样一句话：“他教导我们走向自由。”对此碑文理解正确的
11、是()A他发展了洛克分权学说，明确提出三权分立学说 B他热情倡导“社会契约”论和“人民主权”说 C他是法国启蒙运动无可争辩的领袖，影响深远 D他提出人非工具的主张和尊重他人的原则 25 第14课 理性之光 1 2 3 4 5 6解析 A项所说是孟德斯鸠，B项所说是卢梭，D项所说是康德。从他的墓志铭上可以看出，人们对他贡献的肯定，肯定了他的思想对于解放思想的深刻作用和深远影响。答案 C 26 第14课 理性之光 4卢梭在爱弥儿一书中写道：妇女应该在家中劳动，永远不要到需要讲话的公共集会上去难道世界上还有比把家里收拾得井井有条的母亲更感人、更让人尊敬的吗？这表明卢梭反对妇女()A拥有教育权B获得劳
12、动权 C争取人身自由权D享有政治参与权 1 2 3 4 5 627 第14课 理性之光 解析 本题考查的知识点是卢梭的观点，考查获取和解读信息的能力。由材料内容“妇女不要到需要讲话的公共集会上去”可以看出卢梭反对妇女参加公共集会，反对妇女享有政治参与权。答案 D 1 2 3 4 5 628 第14课 理性之光 5启蒙运动是欧洲思想史上光辉灿烂的一页，启蒙运动对人文主义思想发展所作出的重要贡献有()提出尊崇理性 呼唤人本身的彻底解放 提出“人是万物的尺度”歌颂自然的人性 ABCD 解析 是智者学派提出来的，是文艺复兴时期提出的。1 2 3 4 5 6A29 第14课 理性之光 6阅读下列材料：材
13、料一 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰语录 1 2 3 4 5 630 第14课 理性之光 材料二 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，使各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论 1 2 3 4 5 631 第14课 理性之光 请回答：
14、(1)材料一体现了什么思想？解析 据材料一归纳概括。答案 体现了自由平等、天赋人权的思想。1 2 3 4 5 632 第14课 理性之光(2)归纳材料二所体现的思想，并指出这一思想后来发展成为什么学说？该学说对资本主义制度建设有何影响？解析 在考查三权分立学说及影响，据材料并结合所学知识回答。答案 权力相互“制约与平衡”，后来发展成为三权分立学说。影响：后来成为资产阶级政治制度的基本原则。1 2 3 4 5 633 第14课 理性之光(3)在“自由”这个问题上，材料一与材料二各侧重于什么？解析要注意从“自由”角度加以思考。答案材料一侧重于要求获得自由平等、天赋人权的思想；材料二侧重于如何保卫自
15、由与人权。1 2 3 4 5 634 第14课 理性之光 教材问题解答 阅读与思考(教材P57)提示(1)启蒙运动丰富和发展了文艺复兴以来人文精神的内涵，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争的新高潮。(2)在反封建层面上，启蒙运动比文艺复兴带有更加强烈、更明显的政治革命性质，它要为资产阶级夺取政权或巩固政权做舆论准备，矛头直接指向封建专制制度。(3)在反教会方面，启蒙运动把反宗教神学的斗争与批判封建专制、建立资产阶级“理性王国”直接联系起来，使斗争表现出鲜明的革命性和彻底性。35 第14课 理性之光 解析与探究(教材P57)提示 霍尔巴赫是法国著名启蒙思想家、百科全书派哲学思想的集大成者，他全面系
16、统地论述了机械唯物论，并撰写了一系列无神论著作抨击基督教和教会。启蒙思想家抨击宗教禁欲主义，揭开教会道德虚伪的面纱，是为了彻底粉碎黑暗腐朽的教权统治制度，张扬人的基本权利和理性的力量，为新兴资产阶级夺取政权，建立自由、民主、平等的“理性王国”做舆论准备。36 第14课 理性之光 自我测评(教材P58)提示 1.(1)孟德斯鸠提出了著名的三权分立学说；伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民起来粉碎教会这个邪恶势力；卢梭提出了“天赋人权”和“人民主权”说；康德提出了“人非工具”的哲学观点。(2)启蒙思想家的学说丰富了人文主义的精神内涵，使人的权利得到进一步的尊重；启蒙运动还进一步把人文主义发展到理性阶段，并把反宗教、反封建神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而为资产阶级革命做了充分的舆论动员。37 第14课 理性之光 2文艺复兴时期的人文主义提倡人性，反对神性，而启蒙思想家则提倡用理性来判断一切事物，并把斗争的矛头指向封建专制制度，而且提出了建立资产阶级理性王国的许多设想，如孟德斯鸠提出三权分立的政治主张，卢梭提出要建立民主共和国的主张等。这样，启蒙运动就把人文主义从反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度。所以说，启蒙运动是对文艺复兴时期人文主义思想的发展。