1、模块一热点重点难点专题透析生物(DB)功能模块一:备考高考 次第花开 剖析高考试题 洞悉命题规律 新课标全国甲、乙、丙卷研究报告 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)一、知识点抽样考查 核心考点相对集中 2016 年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科课程标准实验版)(理科综合生物部分)规定的知识点包括必修有 86 个和选修1 有 14 个、选修 3 有 16 个,共计 116 个知识点,本书主编根据对新课标全国卷的理解和把握,预测 2017 年的考试说明基本不会发生变化。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)2014-2016 新课标全国甲、乙、丙卷考点分布详表:题序 2014 年全国
2、2014 年全国 2015 年全国 2015 年全国 2016 年全国甲卷 2016 年全国乙卷 2016 年全国丙卷 1 细胞膜的结构、功能 细胞结构、功能 核酸的元素组成、种类、分布 影响细胞呼吸的因素,物质跨膜运输 细胞的有丝分裂、细胞分化、组织培养、造血干细胞 细胞器的结构和功能、细胞中的核酸种类 物质跨膜运输,膜的组成、结构和功能 2 植物光合作用的过程 细胞分化 植物生命活动调节 酶、核酸的种类和功能 DNA 复制、RNA 的转录、细胞周期、癌细胞增殖 主动运输的特点、影响因素 同位素示踪、人工诱变、观察核酸的分布 3 内环境的稳态 组织液的生成、回流 内环境的成分、转化 胞吐 动
3、物激素的合成、分泌,血糖平衡调节 温度对酶活性的影响、酶活力的测定 物质跨膜运输、水盐平衡调节、激素的释放 4 植物细胞质壁分离实验 渗透作用实验结果的分析 群落演替 生态系统的成分、结构和功能 叶绿素的合成、功能、提取,无机盐的吸收 ATP、神经元的电位变化、突触的结构和功能 生长素的运输、作用 5 单基因遗传病、遗传系谱图 核酸结构、复制、转录及检测 蛋白质的结构、功能、表达 免疫 样方法调查种群密度 生态系统的能量流动和物质循环 生态系统的结构、能量流动的方向、传递效率 6 生物的种间关系 光合作用、呼吸作用 人类遗传病 猫叫综合征的病因 伴性遗传、基因分离定律 几种遗传病的基因型频率与
4、基因频率 自由组合定律 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)29 观察植物的有丝分裂实验 环境因素对光合作用的影响 光合作用探究实验 基因表达的调控的相关实验分析 温度对酶活性的影响,酶的本质、特性 ATP 的结构、ATP与 ADP 的转化、DNA 的结构和复制 影响光合作用的因素、跨膜运输方式的特点 30 群落的演替 免疫 动物神经和体液调节 动物的激素调节 突触的结构、功能,神经递质、跨膜运输 影响光合速率的因素、不可遗传的变异 血糖平衡的调节、内环境的稳态 31 内环境的稳态 生态系统的结构与功能 种群特征、种群密度调查、能量流动特点 种群密度及其变化、能量流动 影响光合速率的因素 体
5、液免疫、人工免疫、物质跨膜运输的特点 丰富度、分解者与物质循环、能量流动的特点 32 遗传的基本规律 单基因性状的伴性遗传 遗传定律、基因频率 基因在染色体上的位置的推断 自由组合定律、基因型、表现型及比例 伴性遗传、分离定律 基因突变、染色体变异、分离定律 39 分解纤维素的微生物的分离 微生物的培养与分离 微生物分离、计数 植物有效成分的提取 细胞呼吸的过程、场所,酒精的检验、果醋发酵的条件控制、原核细胞的结构 微生物的营养、固体培养基 微生物的培养、分离、纯化和菌种保存 40 动物细胞工程杂交瘤细胞 基因工程 基因工程、免疫反应 蛋白质工程 核移植克隆动物、胚胎移植、动物细胞培养、细胞质
6、基因、细胞核全能性 基因工程的载体、目的基因的检测和表达 基因工程的工具酶的特点、功能,基因表达载体的构建 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)对比分析近三年新课标全国卷,可以发现其高频考点的分布规律核心考点相对集中。必修 1 相对集中在:细胞的结构与功能,物质出入细胞的方式,细胞的代谢,细胞的分裂、分化与癌变等知识点;必修 2 相对集中在:基因的表达,DNA 的结构和复制,遗传的两大定律,人类的遗传病等知识点;必修 3 相对集中在:植物的激素调节,动物激素与神经调节,免疫调节,种群数量变化,群落结构与演替,生态系统的结构、功能与稳定性等知识点;选修 1 相对集中在:微生物的培养与分离、植物
7、组织培养,运用发酵加工食品的基本方法,植物芳香油的提取等知识点;选修 3 相对集中在:动物细胞融合、基因工程的原理及技术、生态工程等。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)而有些知识点连续三年都没有出现,如:无丝分裂、细胞学说、人类基因组计划、生物进化、体温调节、全球性的环境问题等,这就告诉我们,高考命题者所关注的不是知识的覆盖面。二、知识点密度提升快 基础知识点比重大 另外一个显著的特征是:今年全国甲、乙、丙三卷的知识点的密集程度较前几年有所提升,由前几年的每年二十五六个知识点,发展到今年每套卷涉及近四十个知识点。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)下面以新课标全国(乙)为例,列表呈现近三
8、年知识点的考查频率及分值:2014 2015 2016 题型 知识点形式 考查次数 分值 考查次数 分值 考查次数 分值 非选 择题 学科术语 4 8 14 26 12 18 重要概念 2 4 7 13 7 13 生物学图表 4 4 4 27 2 12 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)这些知识点是新课标全国卷命题的重要素材,下面举例说明命题人是如何以这些基础知识点为素材进行操作,进行命题的。教材中的知识点如上表所示大致可分为三种:一种是学科术语,它包括生物学专有名词、符号,如基因突变、氨基酸、杂交()、XBY 等;另一种是重要概念,它包括定义、定律等,如相对性状是同种生物的同一性状的不同
9、表现类型;第三种是生物学图表,它包括:实物图、显微照片、概念图、示意图、表格、坐标曲线、柱形图、流程图等。通过细致梳理发现,基础知识点在新课标全国卷中的考查有三种体现形式:模块一热点重点难点专题透析生物(DB)第一种是直接设问,答案即为基础知识点本身。如:1(2016 年全国乙卷)下列与细胞相关的叙述,正确的是()。A.核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B.酵母菌的细胞核内含有 DNA 和 RNA 两类核酸 C.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D.在叶绿体中可进行 CO2的固定但不能合成 ATP 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)【命题人解读】试题考查细胞器的结构、真核细胞中
10、核酸的种类、原核细胞的结构和呼吸作用、光合作用的场所及过程。是对教材相关的知识点的直接考查,不需要对知识点进行加工和运用,属于识记水平。核糖体无膜结构,A 项错误;酵母菌为真核生物,真核生物的细胞核中既含有 DNA,又含有 RNA,B 项正确;蓝藻细胞中无线粒体,C 项错误;叶绿体的类囊体薄膜上能通过光反应生成 ATP,D 项错误。B 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)2(2016 年全国丙卷)冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色,有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”。回答下列问题:(1)由于温度的限制作用,冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指。(2)与热带森林生态系统相
11、比,通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累,其原因是。(3)通常,生态系统的食物链不会很长,原因是 。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)【命题人解读】试题直接考查了“丰富度”的概念、“生态系统的食物链不会很长的原因”,答案就是教材上的原文,属于识记水平。像这样的直接考查教材的知识点的试题在近几年的新课标全国卷中占了相当大的比重。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(1)丰富度是指群落中物种数目的多少。(2)由于冻原生态系统中的温度较低,不利于土壤中微生物(分解者)对土壤有机物的分解,即分解者的分解作用弱,所以与热带森林生态系统相比,通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累。(3)在一个
12、生态系统中,营养级越多,在能量流动过程中消耗的能量就越多,所以生态系统中营养级一般不超过 45 个,食物链不会很长。(1)群落中物种数目的多少(2)低温下,分解者的分解作用弱(3)能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)第二种是在简单的情景中捕捉基础知识点来回答问题。如:3(2016 年全国甲卷)某种物质可插入 DNA 分子两条链的碱基对之间,使 DNA 双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质,下列相关叙述错误的是()。A.随后细胞中的 DNA 复制发生障碍 B.随后细胞中的 RNA 转录发生障碍 C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期 D
13、.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)【命题人解读】试题考查 DNA 的复制、转录、细胞周期及癌细胞的增殖等相关知识点,但是试题要求考生在对“某种物质”的功能进行准确把握的基础之上,找到有效解决问题的正确答案。对考生的要求较第一种类型有所提升。“某物质可插入 DNA 分子两条链的碱基对之间,使 DNA双链不能打开”,说明该物质会阻碍 DNA 分子的解旋,因此会阻碍 DNA分子的复制、转录和抑制细胞增殖,A、B、D 三项均正确;因 DNA 分子的复制发生在间期,所以该物质可将细胞周期阻断在分裂间期,C项错误。C 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)4(2
14、016 年全国乙卷)离子泵是一种具有 ATP 水解酶活性的载体蛋白,能利用水解 ATP 释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是()。A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的 C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)【命题人解读】试题要求考生通过阅读题干明确离子泵的结构和功能,从而做出判断,离子泵跨膜运输物质的方式为主动运输,属于用新情景考查老问题,形式上较鲜活。离子通过离子泵的跨膜运输为逆浓度梯度运输,属于主动运输,A、B 项错误;动物一氧化
15、碳中毒会影响到氧气运输,影响呼吸速率,进而影响到能量的生成,从而影响到主动运输的速率,C 项正确;蛋白质变性剂会导致构成离子泵的蛋白质结构改变,进而降低离子泵跨膜运输离子的速率,D 项错误。C 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)第三种是在较复杂的试题情景中考查相关知识点的应用。如:5(2016 年全国丙卷)用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交,F1全部表现为红花。若 F1自交,得到的 F2植株中,红花为 272 株,白花为 212 株;若用纯合白花植株的花粉给 F1红花植株授粉,得到的子代植株中,红花为 101 株,白花为 302 株。根据上述杂交实验结果推断,下列叙述正确的
16、是()。A.F2中白花植株都是纯合体 B.F2中红花植株的基因型有 2 种 C.控制红花与白花的基因在一对同源染色体上 D.F2中白花植株的基因型种类比红花植株的多 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)【命题人解读】试题以关联结构考查自由组合定律,同时也考查考生对实验数据的科学的处理能力。试题从描述上给考生呈现的好像是一对相对性状的分离定律的相关问题,但细心梳理发现“纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交,F1全部表现为红花。若 F1自交,得到的 F2植株中,红花为 272 株,白花为 212 株”中,F2的分离比不是31,用近似比处理得到的结果约为 97,是 9331 的一种变式,由此,可以先
17、假设这对性状受不同对同源染色体上的两对等位基因控制,而“若用纯合白花植株的花粉给 F1红花植株授粉,得到的子代植株中,红花为 101 株,白花为 302 株”这一测交结果印证了前面的假设。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)用纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交,F1全部表现为红花。若 F1自交,得到的 F2植株中,红花为 272 株,白花为 212 株,即红花白花97,是 9331 的变式,而且用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉,得到的子代植株中,红花为101株,白花为302 株,即红花白花13,由此可推知该对相对性状由两对等位基因控制(设为 A、a 和 B、b),并且这两对等位基因的遗
18、传遵循基因的自由组合定律,说明控制红花与白花的基因分别位于两对同源染色体上,故 C 项错误;F1的基因型为 AaBb,F1自交得到的 F2中白花植株的基因型有 A_bb、aaB_和 aabb,所以 F2中白花植株不都是纯合体,A项错误;F2中红花植株(A_B_)的基因型有 4 种,而白花植株的基因型有 9-4=5 种,故 B 项错误,D 项正确。D 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)6(2016 年全国丙卷)基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。回答下列问题:(1)基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同,前者所涉及的数目比后者 。(2)在染色体数目变异中,既可发生以染
19、色体组为单位的变异,也可发生以 为单位的变异。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因(隐性突变),也可由隐性基因突变为显性基因(显性突变)。若某种自花受粉植物的 AA和 aa 植株分别发生隐性突变和显性突变,在子一代中得到了基因型为 Aa 的个体,则最早在子 代中能观察到该显性突变的性状;最早在子 代中能观察到该隐性突变的性状;最早在子 代中能分离得到显性突变纯合体;最早在子 代中能分离得到隐性突变纯合体。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)【命题人解读】试题考查了基因突变和染色体变异的区别、染色体变异的种类、基因的分离定律。以第(3)问为例,“自花
20、受粉植物的 AA 发生隐性突变,在子一代中得到了基因型为 Aa 的个体”让考生运用基因的分离定律推断突变性状在第几代中表现和在第几代中得到突变纯合体;“自花受粉植物的 aa 植株发生显性突变,在子一代中得到了基因型为 Aa 的个体”让考生运用基因的分离定律推断突变性状在第几代中表现和在第几代中得到突变纯合体。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(1)基因突变是指基因中发生碱基对的替换、增添和缺失,属于分子水平上的变异,只涉及一个基因中部分碱基对的数目或排列顺序的改变;而染色体变异涉及染色体某一片段的改变或染色体组增减或个别染色体增减,所以往往会改变多个基因的数目和排列顺序,涉及的碱基对的数目
21、较多。因此基因突变所涉及的碱基对的数目往往比较少。(2)染色体数目的变异可以分为两类:一类是细胞内个别染色体的增加或减少,另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。所以在染色体数目变异中,既可发生以染色体组为单位的变异,也可发生以染色体为单位的变异。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(3)AA 植株发生隐性突变后基因型变为 Aa,而 aa 植株发生显性突变后基因型也可变为 Aa,题目中已知在子一代中都得到了基因型为 Aa 的个体,所以不论是显性突变还是隐性突变,在子一代中的基因型都有 Aa,该基因型个体表现显性性状,故最早可在子一代观察到该显性突变的性状;该种植物自花受粉,
22、且子一代基因型为 Aa,则子二代的基因型有 AA、Aa 和 aa 三种,故最早在子二代中观察到该隐性突变的性状(aa);子二代虽然出现了显性突变纯合体(AA),但与基因型为 Aa 的杂合体区分不开(都表现显性性状),需要再自交一代,若后代不发生性状分离,才可证明基因型为 AA,故最早在子三代中分离得到显性突变纯合体(AA);只有隐性突变纯合体(aa)才表现隐性性状,所以该性状一经出现,即可确定是纯合体,故最早在子二代中分离得到隐性突变纯合体(aa)。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(1)少(2)染色体(3)一 二 三 二 通过上述的几个案例的分析,我们可以清楚地看出对教材知识点的考查,新
23、课标全国卷主要以这三种形式呈现。由此也看出对基础知识点的掌握程度直接决定了考试的成败。三、图表信息题多 实验探究题稳 1.近三年图形图表题的考查情况将在本书的第七专题进行详述。2.近三年新课标全国卷科学探究能力题的考查角度表解:模块一热点重点难点专题透析生物(DB)材料 试剂 变量 确认 观察 现象 提出 问题 假 设 设计 实验 预 期 记录 结果 分析 结果 结 论 2014 年 全国 3 3 1 2 1 2014 年 全国 2 2 2015 年 全国 2 1 2 2 1 2015 年 全国 1 1 1 2 1 2016 年 全国甲卷 2 1 2 4 2 2016 年 全国乙卷 3 2 4
24、 2 3 1 2016 年 全国丙卷 1 1 4 合计 12 2 4 0 0 12 4 1 19 6 模块一热点重点难点专题透析生物(DB)由此可以看出,课程标准关于实验探究能力的考查角度的第 1 条太容易,第 11 条太难均没有考过,以后也不会考,学生的答案不唯一,不方便阅卷,在这些年只出现课程标准中的第 2 至第 10 条,并且设计实验(某个环节)及实验结果分析出现的频率最高,是高考考查的重头戏。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)四、领会高考命题原则 把握 2017 命题趋势 1.命题原则 (1)紧扣考试大纲,倾向重点知识的考查。基本围绕学科的主干知识、重点知识命题,题目比较平和,素材
25、均来自考生熟悉的内容和生活中常见的生命现象。(2)全面考查理解能力、科学探究能力、获取信息能力和分析综合能力。(3)试题紧密联系生产和生活实际。(4)注重结构化知识的考查。(5)体现人性关怀。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)2.命题趋势 (1)重视生物学基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作的考查。(2)命题情景贴近生活,贴近最新科学成就,展示社会热点,不再单纯地考查考生死记硬背的能力,而是重点考查考生获取信息的能力和分析能力。(3)更加重视对生物学科素养的考查。(4)实验的考查地位显著提高,以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的题目比重加大。(5)图表信息题的考查力度将进一步加
26、大。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)五、找到极简的高考因素 发挥最大的备考能量 1.不同时间段,教材处理策略不同 学生们大多感受到教材的重要性一般就是在考试后的评讲试卷时,当教材上的语句中的关键词是题目的答案,而回答不够准确时。但是,在平常的复习中,学生忽视教材,似乎不知道如果看教材。下面就分享一下,一轮复习时教材的科学读法:例:人教版必修 1 第 102 页“1864 年,德国植物学家萨克斯做了一个实验:他把绿叶先在暗处放置几小时,目的是消耗掉叶片中的营养物质。然后,他让叶片一半曝光,另一半遮光。过一段时间后,他用碘蒸气处理这片叶,发现曝光的一半呈深蓝色,遮光的一半则没有颜色变化。这一
27、实验成功地证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉。”模块一热点重点难点专题透析生物(DB)看到这段文字,学生应该思考:为什么用“绿叶”?暗处放置的时间长短对实验结果有无影响?消耗掉的营养物质是什么?这样做遵循什么原则?这样处理的实验目的是什么?曝光的一半呈深蓝色表明有什么物质生成?遮光的一半则没有颜色变化,两组实验结果对比能说明什么问题?在弄清了这些教材文字后面隐藏的常规问题后,再深层次地思索:为了使实验结果更明显,可以如何设计实验?有学生提出“叶片脱绿”即“把叶片放入酒精溶液中隔水加热”,这里要思考,为什么用酒精溶液?为什么要隔水加热?通过这种有方向地挖掘教材,达成“储备高考答案”的目的!模块一
28、热点重点难点专题透析生物(DB)备考冲刺阶段,也要养成时时翻阅教材的习惯,做题时碰到含糊不清的内容,要立即去教材中找到相关内容,进一步巩固核心知识。要善于利用构建思维导图来提升复习效果,这比简单的重复教材更高效。另外,要强调的是生物学术语的字、词、句都要过关,有些内容也是需要记忆的。2.实验与探究能力突破策略 关于“实验与探究能力”考试大纲及考试说明这么说:(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现
29、象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。看完这四点要求后,实际上,广大师生大多不能全面把握高考的要求,搞不清在复习中应该向何处发力来提升实验与探究能力。关于“科学探究能力”课程标准这么说,要求学生初步学会:(1)客观地观察和描述生物现象。(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(3)分析问题,阐明与研究该问题相关的知识。(4)确认变量。(5)做出假设和预期。(6)设计可行的实验方
30、案。(7)实施实验方案,收集证据。(8)利用数学方法处理、解释数据。(9)根据证据做出合理判断。(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点。(11)听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)高考,这么考:7(2015 年全国)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响,科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了 A、B、C、D 四组实验。各组实验的温度、光照强度和 CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为 135 s,处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下:A 组:先光照后
31、黑暗,时间各为 67.5 s;光合作用产物的相对含量为 50%。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)B 组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为 7.5 s;光合作用产物的相对含量为 70%。C 组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为 3.75 ms(毫秒);光合作用产物的相对含量为 94%。D 组(对照组):光照时间为 135 s;光合作用产物的相对含量为100%。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)回答下列问题:(1)单位光照时间内,C 组植物合成有机物的量 (填“高于”“等于”或“低于”)D 组植物合成有机物的量,依据是 ;C组和 D 组的实
32、验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ,这些反应发生的部位是叶绿体的 。(2)A、B、C 三组处理相比,随着 的增加,使光下产生的 能够及时利用与及时再生,从而提高了光合作用中 CO2的同化量。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(1)因为每组处理的总时间均为 135 s,C 组光照和黑暗交替处理,同时时间相等;D 组全为光照。所以 C 组只用了 D 组一半的光照时间,其光合作用产物的相对含量却是 D 组的 94%;单位光照时间内,C 组植物合成有机物的量高于 D 组。由此说明光合作用中有些反应不需要光照,即暗反应阶段发生在叶绿体基质中。(2)A、B、C三组处理相比,光照和黑暗每次持续时间缩
33、短,光照和黑暗交替频率增加,使光下产生的 ATP 和H(或者还原型辅酶)为暗反应提供原料和物质,增加了光合作用中 CO2的同化量。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(1)高于 C 组只用了 D 组一半的光照时间,其光合作用产物的相对含量却是 D 组的 94%光照 基质(2)光照和黑暗交替频率 ATP 和H(或者 ATP 和还原型辅酶)该题以光合作用的过程为载体重在考查对实验结果的分析能力。鉴于这种情况,备考中推荐两种最有效的做法:一是按高考近几年出现的考查角度逐个讲透练精;二是按科学探究实验的思路进行解题模型建构。下面就第二种方法做一简述:模块一热点重点难点专题透析生物(DB)8(2009
34、 年全国)已知 2H2O2 2H2O+O2,可以通过观察反应过程中 O2的生成速度(即气泡从溶液中释放的速度)来判断 H2O2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验,使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤、预测实验结果、得出结论,并回答问题。实验材料与用具:适宜浓度的 H2O2溶液,蒸馏水,3.5%FeCl3溶液,0.01%牛过氧化氢酶溶液,恒温水浴锅,试管。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)(1)实验步骤:(2)实验结果预测及结论:整个实验中不同处理的试管中 O2的释放速度从快到慢依次是:。由此可得出的结论是 。(3)如果仅将实验中的恒温水浴改为 80,
35、重做上述实验,O2释放的速度最快的是 ,原因是 。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)【模式化解题思路】按实验设计的常规解题思路,本题要求同时验证酶的催化作用和高效性,故需采用分组实验。应遵循对照原则和单一变量原则。再按照“分组选材处理观察现象记录结果分析得出结论”的一般实验设计程序组织答案。分组:有两个实验目的所以分三组,一个对照组,两个实验组。选材:加入试剂为“适宜浓度的 H2O2溶液+蒸馏水”的作为对照组;验证酶的催化作用的实验组:加入试剂为“适宜浓度的 H2O2溶液+0.01%的过氧化氢酶溶液”;验证酶的高效性的实验设计为:加入试剂为“适宜浓度的 H2O2溶液+0.01%的过氧化氢酶
36、溶液”的实验组与加入试剂为“适宜浓度的 H2O2溶液+3.5%FeCl3溶液”的实验组相对比。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)处理:控制“适宜的温度”,在这里要强调让学生养成用模式化的语言的习惯,除非题目特别要求外,一般不要精确到具体的温度,在该实验中温度这一无关变量对实验的影响体现在以下几个方面:温度影响酶的活性、在不同温度条件下 H2O2溶液分解速率不同。观察现象:此实验的观察指标是气泡释放的速度或量。记录实验结果:把三个装置中所得到的结果分别记录。分析结果,得出结论:加入试剂为“适宜浓度的H2O2溶液+蒸馏水”的对照组与加入试剂为“适宜浓度的 H2O2溶液+0.01%的过氧化氢酶溶
37、液”的实验组的结果对照,得出酶具有催化作用;加入试剂为“适宜浓度的 H2O2溶液+0.01%的过氧化氢酶溶液”的实验组与加入试剂为“适宜浓度的 H2O2溶液+3.5%FeCl3溶液”的实验组的实验结果相对比,得出酶具有高效性。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)把这种科学实验的一般思路给学生讲透彻,以后无论见到什么样的科学探究能力题,学生都能够利用已有的知识和解题模式去应对,这样就达到事半功倍的效果。3.考试提分策略“做对一百道题,不如做对一道错题!”最大限度地挖掘错题的含金量,也就是对错题深度反思。这才是从题海中解脱出来的唯一途径。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)“1 分就是 1 分
38、”,也就是说压轴难题也好,最简单的题也好,分值在总分中的含金量是等价的,但难题要花更多的时间,这就要求考生要会取舍,不在难题上过多纠结。“多出妙手不如减少失误”,也就是说高考题用常规思路都能解决掉,没必要挖空心思去想好的解题思路,这样会浪费时间,考场上的时间太珍贵,这有别于平常的学习。“模拟冲刺阶段,打造一个健全的考生”。考生不仅仅要具有完善的知识结构和能力体系,还要有考试技巧,后者是确保考试成功的关键。学生与考生遇到问题的思维和解决方式是有根本区别的,学生是遇到问题以学会为目的,但是考生要把遇到的问题解决掉,以最大限度地得分为根本目的。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)“科学利用开考信号
39、发出前的 5 分钟”。拿到试卷后浏览试卷,填涂考生相关信息后,直接去解决自己最拿手的选考题,譬如第 40题(不要理会第 39 题,这一点很关键,到二轮复习及模拟考试阶段应该把每个学科的选考题定下来,不要在选考题的选择上浪费时间,要知道整个考试过程每一分钟要获取两分),先读一遍题,再细读一遍题思考每个空要填写的内容,基本上把答案确定下来,开考信号一响花两分钟的时间在答题卡上把正确答案写下来。用两分的有效考试时间将 15 分轻松收入囊中,为理科综合的顺利进行开个好头。模块一热点重点难点专题透析生物(DB)最美邂逅,次第花开:为了更好地服务于广大考生及教师,本书策划委员会将在后期适时推出一系列服务:1.2017 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的解读及考试说明的说明;2.基于 2017 年考试说明的高考信息卷(电子版);3.科学考试必胜系列讲座;4.个性化问题的在线答疑。为了我们的系列服务能顺利开展,请加入 QQ 群:高考高考(165729091)或扫描二维码加入我们。