1、第六章 人类与地理环境的协调发展第一节 人地关系思想的演变一、教材分析“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。二、 学情分析高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知
2、识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个大概的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。三、 教学目标l 知识与技能了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21世纪议程”，概述可持续发展过程中，个人应该具备的态度和责任。理解走可持续发展道路的必要性。l 过程与方法通过图文材料，概括人地关系思想的历史演变。在学生分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。l 情感态度与价值观通过资料，使学生
3、能够认识环境破坏的严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想。四、 教学重难点l 重点：理解人与环境的关系。 环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。l 难点：如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性。 人地关系的实质。五、 教学方法 通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识；采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣。六、 教学工具 多媒体设备七、 教学过程【新课导入】分析
4、“北大荒”变成“北大仓”，“北大仓”还原成“北大荒”，反映了人们对地理环境的态度发生了怎样的改变。通过人们对地理环境态度的转变让学生感受到人地关系是随着时间推移不断变化的，从而引入本课。学习主题一：人地关系的历史回顾【转承】人类生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。那么，在不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段呢？【学生活动1】结合教材P90-92，同方合作讨论： 以时间为线索，对人地关系思想的历史演变大体上划分阶段。 分工合作，分别负责对不同阶段的概括。 相互交流，达成共识，归纳总结。历史时期人类对环境的认识人地关系
5、环境问题采猎时期崇拜自然原始平衡环境问题微弱农业时期改造自然对抗性增强环境遭到破坏，出现局部环境问题工业时期征服自然全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化资源短缺和环境破坏由局部向全球扩散【学生活动2】观看视频“玛雅文明灭绝的原因”，结合教材思考并讨论玛雅文明消失的原因是什么？生：由于人类不合理地开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。【小结】首先，我们可以看出人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。例如，18世纪以来先后出现的环境决定论、人定胜天论和人地协调论等，就反映了近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的认识过程。 【总结】教师总结人地关系思想在不同
6、时期的演变。 同时，我们可以看出环境问题产生于人类的生产活动和生活活动，并随着生产力的发展而发展。随着社会生产力发展，人类利用和改造自然的范围和程度逐步扩大，环境问题的内容和表现也在不断变化。环境问题也由一开始的微弱，到局部环境破坏，到工业后期的向全球扩展。环境问题越来越严峻，为此我们要直面环境问题。学习主题二：直面环境问题【转承】由“八大公害事件”引入环境问题，学生发言：自己知道的环境问题有哪些？归纳出环境问题的表现。1、环境问题的表现：环境污染：水污染、大气污染、土壤污染、噪声污染、固体废弃物污染、放射性污染、海洋污染生态破坏：森林调节功能下降、水土流失、 土地荒漠化、土地盐碱化、生物多样
7、性锐减、大气增温、臭氧空洞资源短缺：水资源、土地资源、矿产资源、能源资源全球性的环境问题：全球变暖、海洋污染、大气污染等环境污染问题和臭氧层破坏、气候变暖、土地荒漠化等生态破坏问题。他们会危及人类的生存局域性的环境问题：环境污染事件，由此演变成社会公害。它会制约经济发展和危害人体健康。【转承】我们知道了环境问题的分类和表现，那么，产生环境问题的原因是什么呢？要了解原因必须先知道什么是人地关系。 人地关系：人类社会和人类活动与地理环境之间的关系。l 读人类社会与环境的相关模式图【学生活动3】阅读教材92页最后一段文字思考：1、图中箭头符号代表什么？2、从图中可以看出人与环境是怎样的关系？【分析】
8、A人类社会从环境中输入能量、物质；B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境；C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。【小结】一方面，人类的生存发展必须占据一定的空间，从环境中获取物质和能量；另一方面，人的新陈代谢和人类消费活动的废弃物要排放到环境中。人类社会是在与环境密切联系，在相互制约、互相影响中，不断向前发展的。【学生活动4】阅读P93的图6.7，思考：1、 人们为什么要不断扩大耕地面积？2、 人们是通过什么方式扩大耕地面积的？3、 这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？会形成恶性循
9、环吗？2、环境问题产生的原因：当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。人类如果向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，环境质量就会下降，造成环境污染。（自净能力：就是环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力。）环境污染的产生，与片面追求经济增长的发展模式密切相关。【提示】发达国家走过了一个“先污染，后治理”的道路，这种经济增长既没有充分有效地利用资源，也没有考虑到环境污染给人类带来的实际代价，这种经济增长是不足取的。我们在发展本国经济时应吸取教训，走绿色经济的道路。3、环境问题的分布：地域性l 发达国家：以环境污染为主；过度消耗资源。20世纪70年代开始，进行环境污染的治理。l 发展中国家：生态破坏、环境污染，较发达国家严重。发展中国家基本都处于经济发展初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展与人口的双重压力；限于经济、技术水平，没有足够的能力进行环境保护；以及发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家。l 在城市地区：由于交通、工业活动和人类过度聚集，污染集中，因而环境问题主要表现为环境污染。l 在乡村地区：主要是因为利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏。【课堂总结】【课堂练习】【拓展视野】20世纪重大公害事件地球是我们共同的家园，保护地球是我们共同的责任
