1、第五单元 单元学习总结 1 线索归纳 思维整合 横向纵向整合 2 学会解题 体验高考 真题案例技巧 3 单元学习总结 线索归纳 思维整合 横向纵向整合 一、如何客观评价法国大革命时期君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派专政以及拿破仑时期的政策所起到的作用 1.君主立宪派：代表大资产阶级和自由派贵族的利益在革命的第一阶段掌权。其当政期间，通过立法，从经济基础到上层建筑对旧制度进行了全面的、初步的改造，确立了资本主义社会的若干基本原则，基本实现了革命目标，为大革命作出了重要贡献。由于他们反对共和制，维护君主制而被赶下台。4 单元学习总结 2.吉伦特派：代表工商业大资产阶级的利益 在革命的第二阶段掌权。当
2、政期间，在废除君主制，创建共和国以及进一步制定符合人民利益的措施方面做出较大贡献。然而，在共和国生死存亡的关头不能暂时牺牲自身利益，无法稳定局势，招致人民的唾弃。5 单元学习总结 3.雅各宾派：代表中小资产阶级的利益 在革命的第三阶段掌权。为保卫共和国、拯救革命，在摧毁封建制度的同时，实行“恐怖统治”，战胜了敌人，克服了危机。但危机过后，主要领导者用恐怖政策排除异己、大肆屠杀，导致内部分裂而垮台。6 单元学习总结 4.拿破仑独裁：虽然建立了帝制，但和革命前的帝制有本质区别。革命前的帝制，代表封建阶级利益；拿破仑维护的是资产阶级的利益。正如他加冕时所说：“我只能做一个加冕的华盛顿。”在雾月政变后
3、上台。一方面恢复了一些旧制度，另一方面也实行了很多维护大革命成果的政策，比如他制定的民法典。他多次打败反法同盟，大军所到之处，废除封建贵族特权，推行拿破仑法典，传播了大革命的精神。但终因穷兵黩武而被赶下台。7 单元学习总结 典题1 拿破仑于11月9日发动雾月政变，登上法兰西第一执政的宝座。1804年11月6日，全民公投决定改法兰西共和国为法兰西帝国，拿破仑任皇帝，加冕时拿破仑丝毫不对教皇表示尊敬，从教皇手中直接抢过皇冠自己戴上。拿破仑称帝从根本上反映了()A.封建教皇力量小 B.热月党人代表人民的利益 C.资产阶级建立正常统治秩序的要求 D.全国人民希望恢复帝制 8 单元学习总结 解析 拿破仑
4、上台建立强权政府是时代的要求，是资产阶级建立正常统治秩序的需要。答案 C 9 单元学习总结 二、法兰西资产阶级共和制度确立的过程 1.1789年法国大革命爆发，颁布了体现摧毁君主专制要求的人权宣言，1792年，国民公会宣布废除帝制，成立共和国，即历史上的法兰西第一共和国。2.由于资产阶级革命派内部的分裂及其政权的软弱，1799年被拿破仑推翻并建立独裁统治的帝国，史称法兰西第一帝国。10 单元学习总结 3.1848年，欧洲革命爆发，巴黎举行起义，推翻“七月王朝”，再次建立共和国，即历史上的法兰西第二共和国。4.不久，代表金融资产阶级和大工业家利益的路易波拿巴利用农民的支持，攫取了政权，逐步建立独
5、裁统治，并于1852年称帝，史称法兰西第二帝国。共和制的道路再次出现曲折与反复。11 单元学习总结 5.1870年的普法战争，法国大败，法国人民又一次推翻帝制，第三次建立共和国，史称法兰西第三共和国。接着，国民议会通过1875年宪法，确认实行共和政体，并通过选举，彻底击败复辟势力。1879年，共和制度在法国最终确立。12 单元学习总结 典题2 下面政权变更的先后顺序是()法兰西第一共和国 法兰西第二共和国 法兰西第一帝国 七月王朝 复辟的波旁王朝 A.B.C.D.13 单元学习总结 解析 本题考查法国政权出现的先后顺序，可先找出最早出现的一项法兰西第一共和国(1792年)，再找出最晚出现的一项
6、法兰西第二共和国(1848年)，便可选出B项。答案 B 14 单元学习总结 学会解题 体验高考 真题案例技巧 例题(2014山东高考)阅读材料，回答问题。15 单元学习总结 材料 如图为若拉德贝特莱的画作革命的寓意。画面顶部是一位法国启蒙思想家的肖像，此外还有许多历史象征和革命符号(注：图中文字为引者标注)。此画完成于1794年，正值法国大革命最激进的时期。16 单元学习总结(1)法国大革命时期，哪些重要文献体现了画中所标注符号蕴含的革命精神？(2)结合时代背景，判断画中的启蒙思想家是伏尔泰还是卢梭，并说明理由。17 单元学习总结 解题思路 审题意 本题以画作革命的寓意为切入点，旨在考查学生获
7、取和解读材料信息、调动和运用知识、阐释和论证问题的能力。第(1)问考查法国大革命的进程以及这一过程中重要的文献人权宣言和1791年宪法等。第(2)问考查伏尔泰和卢梭的主张，要求作出推理判断。18 单元学习总结 抓关键 第(1)问，结合所学知识迁移运用即可。第(2)问，判断图上的头像是伏尔泰还是卢梭，必须结合当时雅各宾派专政的时代背景，研究二者思想主张的差异，才能做出正确作答。19 单元学习总结 扣知识 注意材料中时间“1794年”，这一时期法国处于雅各宾派专政时期，卢梭的主张“社会契约论”“人民主权说”比伏尔泰的主张更加激进，迎合了现实的需要。20 单元学习总结 规范答(1)人权宣言1791年
8、宪法或1793年宪法。(2)卢梭。1794年正值法国大革命中最激进的雅各宾派专政时期，雅各宾派实行的是革命恐怖主义。卢梭提出的“社会契约论”和“人民主权论”，适应了雅各宾派专政的现实需要。21 单元学习总结 背景原因类材料解析题的解题技巧题型特点(1)限定性的设问，如这一现象出现的有利(或不利)条件是什么？产生的历史/社会/经济/政治/文化根源(原因、国际国内)如何？根本/主要/客观/主观/直接原因是什么等。22 单元学习总结(2)宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景如何？历史条件如何？历史因素有哪些？其历史依据是什么？产生的原因是什么？为什么？等。对于这类问题需要依据问题设问的限定全面地分析
9、。23 单元学习总结 解答方法 主要根据限定词分析历史事物的(xx)条件、(xx)原因、(xx)根源、(xx)因素等。(1)有利条件和不利条件一般是从对历史事物发展起积极促进作用还是起阻碍作用的角度来划分。24 单元学习总结(2)根本原因等同于历史(社会)根源，一般是：历史发展趋势(生产力发展、时代要求)主观需要也要注意经济、政治、思想文化等不同角度分析：经济现象的根本原因一般是由生产力水平、生产关系的反作用或者上层建筑的反作用决定的；政治现象的根本原因是根据经济决定政治的原理，即政治活动的根本原因是经济的原因；思想文化现象是社会意识，由社会存在决定的。25 单元学习总结(3)主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素。一般指在诸多原因中占支配地位的，起主导、决定作用的重要因素。与根本原因比，远因是根本原因，近因是主要原因。(4)直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)。26 单元学习总结(5)主观原因：事件(或人物)所在的阶级、阶层、团体、个人：主观目的动机决策或方针具体历史经验(6)客观原因：自然环境社会环境(形势)经济状况政治现状思想因素