1、第六单元 单元学习总结 1 线索归纳 思维整合 横向纵向整合 2 学会解题 体验高考 真题案例技巧 3 单元学习总结 线索归纳 思维整合 横向纵向整合 一、为适应中国近代化发展进程，晚清政府进行的政策调整或改革 1.政策调整或改革(1)开始于19世纪60年代的洋务运动。(2)1898年的戊戌变法。(3)19011905年的清末“新政”。(4)19051911年的预备立宪。4 单元学习总结 2洋务运动、戊戌变法和清末“新政”的比较(1)相同点三次运动都是在民族危机空前严重的背景下发生的。都涉及军事、经济、文教方面的改革。都没有达到预期的目的，结果都归于失败。它们对历史的发展进程都起到了一定的推动
2、作用。5 单元学习总结(2)不同点 它们发生的年代不同，经历的时间长短也不一样。倡导者代表的阶级属性不尽相同。目的和性质不同。三次运动的内容不尽相同，洋务运动没有涉及政治方面的改革，而戊戌变法和清末“新政”中有政治方面的内容。就影响而言，戊戌变法的社会影响远远超过洋务运动和清末“新政”。6 单元学习总结 典例1 中央电视台播出的系列纪录片幼童，追述了清政府派出的詹天佑等第一批留学生的求学生涯。他们出国留学的主要目的在于()A.引进西方先进的生产技术 B.学习西方的政治经济制度 C.引进资本主义的管理制度 D.学习西方改造社会的理念 7 单元学习总结 解析 首先要清楚詹天佑等第一批留学生是在洋务
3、运动时期出国留学的，洋务运动期间，洋务派以“中学为体，西学为用”为指导思想，主张学习西方先进的军事科技和生产技术，故应选A项。答案 A8 单元学习总结 二、辛亥革命后到五四运动前中国国内的政治斗争焦点、性质与启示 1.斗争(1)革命派发动辛亥革命，推翻清政府，建立中华民国，但革命果实被袁世凯窃取。(2)革命派颁布临时约法限制袁世凯；宋教仁重组国民党，但被袁世凯派人刺杀。9 单元学习总结(3)革命派掀起了“二次革命”，结果被袁世凯镇压。之后，袁又解散了国民党和国会，废除了临时约法和责任内阁制，在思想文化上大搞尊孔复古，在政治上复辟帝制。(4)孙中山倡导护国运动，袁世凯的复辟在全国的斗争高潮中失败
4、。(5)张勋乘“府院之争”重新复辟，革命派发动反复辟斗争，复辟丑剧再次失败。10 单元学习总结(6)段祺瑞重掌政权后拒绝恢复临时约法和国会，实行封建专制独裁，革命派掀起了护法运动，结果失败。2.焦点：民主共和与封建专制的斗争。3.性质：资本主义与封建主义的斗争。11 单元学习总结 4.启示(1)袁世凯复辟帝制和张勋复辟帝制先后失败，说明辛亥革命影响深远，民主共和观念深入人心，任何逆历史发展潮流的活动都是注定要失败的。12 单元学习总结(2)资产阶级经过多次斗争，虽然保留了民国虚名，但未改变中国社会的性质，中国仍然是半殖民地半封建社会，说明资产阶级共和国的方案在中国行不通，民族资产阶级的阶级局限
5、性决定其不能领导中国民主革命取得胜利。13 单元学习总结 典例2“或在園中，拖出老袁还我国；余临道上，不堪回首话前途。”与这副对联直接相关的背景是()A.袁世凯破坏中华民国临时约法，控制内阁 B.袁世凯就任中华民国大总统 C.袁世凯接受“二十一条”D.袁世凯复辟帝制 14 单元学习总结 解析 材料是一副对联，其中“拖出老袁还我国”指反对袁世凯复辟帝制恢复民国之意，故选D。答案 D15 单元学习总结 学会解题 体验高考 真题案例技巧 例题(2014江苏高考)1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院，延请洋务大员，命题考士，士子们应时而对，颇多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看，王韬课士的
6、整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。阅读下列材料：16 单元学习总结 材料一 上海格致书院课士题表 类别 命题者 试题 格致(自然科学)类 龚照瑗 泰西格致之学与近刻翻译诸书，详略得失，何者为最要论。17 单元学习总结 据王尔敏王韬课士及其新思潮之启发相关表格简编 教育类 刘坤一 中国一乡一邑，皆有书院，大率工文章以求科举。而泰西艺学，亦各有书院中西书院不同，其为育才一也。或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益，第中西之载籍极繁，一人之材力有限，果何道而使兼综条贯，各尽所长欤？试互证而详论之。治术类 周馥 中国近日讲求富强之术，富以何者为先论。18 单元学习总结 材料二 此编所命诸
7、题，巨细精粗，无乎不贯。诸生所对，皆能荦荦举其大端，集思广益，萃众长而备一得。咸有裨于国家大计。盖诸生讲求西学，揣摩时局，日就月将，进而益上。较之前时，已大相径庭矣。王韬格致书院课艺 19 单元学习总结 请回答：(1)材料一中哪句表述典型地反映了洋务运动的什么指导思想？该表述内容的传统性体现在哪里？(2)与传统性相对应的是近代性。综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。(要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；280字左右)20 单元学习总结 解题思想 审题意 本题考查中国近代思想洋务思想和中国近代化。意在考查学生对材料信息的解读能力和调动运用知识的能力。解题的
8、关键是对洋务运动实质的理解。21 单元学习总结 抓关键 第(1)问，洋务运动的指导思想是中学为体，西学为用。根据这一思想，可以找出所要答案。第(2)问，本题是观点型论述题，首先是明确观点，王韬课士的方法促进了中国的近代化。其次，可以从政治、经济、军事、思想等方面，结合材料进行论述。22 单元学习总结 扣知识 第(1)问，先回答出第二小问即洋务运动的指导思想是“中学为体，西学为用”，然后结合这一思想回看材料一，能够体现这种思想的是“(或谓)纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益”，第三小问结合“纲常政教，中国自有常经”作答。第(2)问，结合19世纪末中国社会转型的特点，把握住“课士”和
9、“近代性”这两个要素，从考试选拔的形式、命题内容、考试结果和导向等角度将“王韬课士”与“古代课士”进行比较，进而论证出“王韬课士”所具有的中西并存和顺应时代及世界发展潮流的近代性特征。23 单元学习总结 规法答(1)表述：(或谓)纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益。指导思想：中学为体，西学为用。体现：坚持纲常政教。(2)略 24 单元学习总结 开放探究性设问非选择题的解题技巧题型特点 开放探究性试题一般以图片、历史地图、文字等材料作为历史信息的载体，通过创设情景提出问题，通过材料给定探究的范围，列出材料情景包含的多种观点，让我们选定(或提取)一种认同的观点并加以论证。由于认同的观
10、点不同，因此答案具有非唯一性，没有正误之分，言之成理即可。但需要克服凭感觉和所学知识照本宣科浅层次作答的思维定势，要通读材料、把握概念，细读材料、确定答题方向；对认同的观点，做到史论结合，有理有据，论证充分。25 单元学习总结 解答方法 类型1 提炼观点型 设问方式：“从材料中提炼一个观点(主题)并加以论证”“评析或论证材料中的某种观点”，即先提炼材料中的观点，再进行论述。解答程序：(1)明确设问要求，带着问题对材料进行分层次阅读，找出可概括的或隐含着观点评述的语句；(2)提炼观点，在研读材料的基础上，筛选出符合题目要求的主要观点，以备论证；(3)选定观点，即从提炼出的多种观点中选出自己最有把握论证的观点；(4)搜寻史实，从所给材料和所学知识中整理出可以论证该观点的史实；(5)概括表述成文，做到论从史出，论证充分。26 单元学习总结 类型2 提供观点型 设问方式：“就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，做出判断并加以论证”“就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两种)观点，并简要说明理由”。解答程序：(1)是什么，即所认同的观点是什么；(2)为什么，即理由是什么，即结合史实分析论证；(3)表述成文，做到论从史出，论证充分。