1、命题江苏高考作文的命题指向分析储备必要素材，寻找最佳立意真 题 体 验(2016江苏卷)根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。(70分)俗话说：有话则长，无话则短。有人却说：有话则短，无话则长别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。审题分析 这是一道言论类材料作文题，提供了一则俗语以及与这则俗语观点相反的一种解说，并对这种解说提出了一种观点。对这样一则材料，我们该怎样选取角度呢？首先仔细审读材料，找出其中所蕴含的可供选择的角度。材料中的俗语和“有人”的观点截然相反。俗语“有话则长，无话则短”是人
2、们对于语言的智慧性认识，口耳相传已证明其价值。这应该是一种普遍认识，惯性思维。而“有人”则认为“有话则短，无话则长”，这是从“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这个角度进行阐释的。前者属于中规中矩，后者却是“个性的彰显”“创新意识的闪现”。对于这两种观点，命题人有一种偏向暗示，就是对后一种观点进行了评价。看来，命题者的导向是希望考生能抛开俗语，从“有人”说的角度切入，重点思考对“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”进行评价的那句话“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”。你对这样的评价怎么看？要做出自己的分析评价，得出自己的结论。因此，可以围绕“有人”的
3、观点是否“彰显个性”“闪现创新意识”来立意。如此说来，便可以有三种不同方向的立意了。第一，认为这样的观点是正确的，论证或说明“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”确实体现了“彰显个性”“闪现创新意识”。第二，认为这种观点不合逻辑：明明有话可说，你却偏偏不说；别人无话说，你却有话要说。世间很多不屑说，是因为蔑视对方；世间很多自说自话，是因为自大，独霸了话语权。这本就荒谬无理，怎能说是“彰显个性”“闪现创新意识”呢？第三，跳出非此即彼的惯性思维看问题。对“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”这句话，要根据具体情况区别对待。命题人在题目中也暗含了这种意思，加了一个“有时”进行
4、限制，即暗含了不同情况区别对待的意思。要看在什么情况下，要说的是什么话。有时，有些话不可乱说，有时，有些该说的话又不能不说。下面是立意参考角度：1.记叙类(1)从正面叙写，彰显人的个性魅力或创新意识。(2)从反面以讽喻方式叙写人云亦云，亦步亦趋。(3)具体情况具体分析，区别对待。2.议论类(1)阐释论述“个性的魅力”“个性的张扬”或“创新”。(2)不要随大流，人云亦云，亦步亦趋。(3)不要坐享其成，要勇于开拓创新。(4)批判“有话则短，无话则长”，论述“有话则长，无话则短”。命 题 梳 理 考情提要 回顾江苏高考多年来的作文命题，有三大方面没有改变。1.彰显精神涵养，注重价值取向的引导 大家如
5、此关注高考作文的原因，不仅因其分值巨大，更因为它是文化选择的一种结果，除选拔人才外，还蕴涵价值教化的功能。可以说，高考作文试题绝不是简单的考试文本，而是社会主流价值观的一种体现，一定程度上体现了社会对合格公民的理想要求。立足于考生的现实生活经验，着眼于考生发展的要求，注重情感、态度和价值观的积极引导，是历年高考作文试题的主流取向和重要特点。高考作文，不仅仅是对能力的考查，同时还是一种思维、思想的引导。这体现了语文要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”的理念。2.贴近现实生活，重视感悟能力的表达 贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，关注考生的生活感受、情感体验和价值思考，重视对考
6、生思想层面的审视，考查考生对某一问题或现象的感悟能力。这一命题思想，在一定程度上体现了文章合时而著的传统观念，体现了使考生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”的教育理念，体现了21世纪我国教育要求学生关注人与社会、人与自然、人与自我三大领域的价值取向。引导考生关注丰富变幻的社会现实，体味艰辛多彩的人生历程，探讨国计民生的疗治良方，培养考生的感悟能力，应该作为今后高考作文复习的一个重点。3.关注个性思维，突出思辨能力的考查江苏高考作文题最大的一个特点，就是把考生引向理性思考的道路上，培养考生的思辨能力。关注多向思维，突出思辨色彩，给学生提供广阔的
7、自由发挥空间，引导考生进行哲学思考和理性分析。考生在写作时不能只凭感性判断，而是要有积极进取的人生观和精神涵养，理性考虑问题，选择立意点要情理结合，感性、理性统一。【考点图解】备考建议 高考作文的文体大多不限定，这样做的目的是充分发挥考生各自的个性潜能，可能产生的流弊是使考生文体意识淡薄，写出来的作文“四不像”。因此，作文的应试训练必须分文体训练。一种是论述类，包括以论证、阐述说明、探究原因结果、比较辨析、谋划决策等为特色的实用类文体；一种是记叙类，包括以描写、记叙、抒情等表达方式为主的文艺性文体。这两类文章的效用、所采用的思维方式断然有别。前者主要是采用逻辑思维、理性思维；后者主要采用形象思
8、维、情感思维。在复习备考时，可以前者为重点而兼顾后者。一、首先要重视审题列纲 审题立意和谋篇布局都是写好作文的关键。人们常说，立意是文章的灵魂，而结构是文章的骨架，这两项解决了，那么文章就“成竹在胸”了。而这两个方面，其实都可以归在“审题列纲”当中。即使是抒情文，在写作前往往也要先拟写提纲，然后围绕本段中心，运用概括记叙、概括描述等表达方式，运用排比铺陈的句式，“敷衍而成篇”。这种抒情文，似乎介于两种文体之间，巧妙地发挥了表达方式的灵活性。那么，如何才能训练、培养自己的审题列纲的能力呢？主要是学会各种思考问题的方法，这些方法可以说是引导学会思考的“金钥匙”。作文提纲一般包含三部分内容：题目：要
9、把题目写在第一行正中间。主要内容和中心：简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心。结构设计：开头、结尾、过渡、段落、层次等。提纲没有什么固定的格式，随个人的习惯，可以“左右”排列，也可以“上下”排列，看清楚层次、框架即可。尤其是考试的时候，更不要拘泥于形式。或简或繁，依据自己当时的情况而定。就议论文来说，一般有五个步骤，依次如下：1.定点：确立中心。2.发散：想好说理层次准备从哪几个角度、侧面、层次、阶段展开(总分、层进、对照等)。3.建构：“左右”或“上下”排列，用文字表述或借用大括号等数学符号均可。4.添加：为各层次充实典型事例、名言警句等。5.完善：行文前如有时间，最好先拟好总领全文的
10、开头和收束主旨的结尾。规范完整的提纲可能需要花上一点时间，但磨刀不误砍柴工。二、注重材料的积累 肚子里没有货，“巧妇难为无米之炊”，动起笔来肯定为难，即使勉强挤出来肯定干瘪。材料说得高雅点就是文化知识素养，说得时髦点就是“信息”，说得具体点就是事实和事理。语文课程标准的核心理念是既要重视工具性，又要重视人文性；既要重视知识能力，又要重视情感人格。就写作而言，单纯了解一些写作的方法、技巧，肯定是不够的，必须同时具备比较深厚的人文素养。如果对于德行、能力、情感、意志、成功、学习、交往、事业、整体素质、创新、真善美等基本话题能够有所涉猎，相关材料能够有所积累，在内容方面就有了扎实的准备。利用选修课、
11、课外活动的时间，学习先秦诸子和人生哲学、伦理学、美学方面的基本知识，把这些与阅读、写作结合起来，在考场上的底气自然足了，文章自然就充实、有气势了。多读书，还可以增强理论思维的能力和兴趣。材料积累可从四个方面入手：名言妙语；名人事例；自然界事例；现实生活事例。每一方面都可以有正反内容，有了这样的归类，通过这样的积累，可以帮助学生有效解决“写什么”的问题。拥有了鲜活的材料“珍宝”，下笔就会“如有神”。三、要重视展示考场作文的内功 人们常说考场作文是“一文定乾坤”，这话正道出了应试作文的特殊性，因为阅卷老师不可能综合考查考生平时的写作情况，而只能凭现场写的一篇文章来判定其作文水平的高下。鉴于此，考生
12、在考场作文时就不能舍弃自己的优势，“刻意求新”，强不可为而为之，而应当最大限度地发挥自己的作文的潜能，力争有最出色的“自我表现”。除了根据题意选取自己最有话可说的角度、选取自己平时最擅长的文体、选取自己平时运用自如的表现手法、运用自己平时最熟练的语言表述形式之外，还要尽力“展示”出能够吸引阅卷老师眼球的“亮点”。比如：根据材料命题的作文，就要努力拟出“出彩”的标题，因为标题是文章的“眼睛”，决定了阅卷老师对该文的第一印象和第一判断，直接关系到判分的高低；要精心打造出精彩的开头，因为高考作文阅卷正值酷暑高温，阅卷任务又很繁重，阅卷老师连续紧张工作已是疲惫不堪，无力对每一篇作文字斟句酌，但是对每一
13、篇作文的开头还是仔细推敲的，往往会据此推断考生作文水平的高下；要设计好或出人意料或令人回味的结尾，因为考场作文的结尾也是让阅卷老师目光停留时间最长的地方，而且又是作文判分的关键时刻，往往一个扣题、简洁、俏丽、灵动的结尾也会使作文提档升格。四、要重视良好写作习惯的养成 好习惯养成了一辈子受用，语文的学习在某种程度上就是习惯的养成。良好的学习习惯会促进语文的学习，良好的写作习惯会为写作增色不少，甚至会决定写作的成功与否。文章要有题，行段要分明，别字要避免，标点要清晰，字数要合适，书写要工整，卷面要整洁所有的这些其实与智力无关，却需要在写作中有意识地慢慢养成；所有的这些看似小事，可每年高考因此而失分的却大有人在。写作习惯看似无形，意义却非同小可，语文教师和考生都不可怠慢。放映结束，谢谢观看！
