1、 第二课时 22 陈涉世家课文细读品味 1.陈胜、吴广为起义做了哪些舆论准备?怎样看待他们所做的舆论准备?陈胜、吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以“置书鱼腹”的方式树立陈胜的形象，然后以“篝火狐鸣”的方式，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应戍卒的愿望，从而进一步巩固了陈胜在戍卒们心目中的地位。置书鱼腹、篝火狐鸣的方式是根据当时的具体情况而采取的斗争策略。课文细读品味 2.陈胜、吴广是怎样发动起义的?表现了陈胜的什么能力？第一步，吴广“故数言欲亡，忿恚尉”，等到“尉果笞广”，众人被激怒，“广起”“杀尉”，然后吴广、陈胜“并杀两尉”。第二步，陈胜挺身而出，
2、“召令徒属”揭露秦的暴政，对戍卒晓以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”的话来坚定戍卒抗争的信念，赢得戍卒的拥护。第三步，陈胜、吴广打出张大楚国的旗号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告成立。这支队伍的迅速组成表现了陈胜卓越的组织能力和领导能力。1.发散思维 通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人。观点一：陈胜胸怀大志，有理想和抱负，具有反抗精神。陈胜年轻时“与人佣耕”，对佣者说：“苟富贵，无相忘。”当佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”这说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心。课文全篇探究观点二：陈胜具有洞察时局的非凡能
3、力。陈胜在分析当时的形势时说“天下苦秦久矣”，说明天下处处都蕴蓄着反秦的力量。他又利用秦始皇的长子扶苏贤而被杀和楚人爱戴项燕这两个敏感的问题，提出了“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的策略，从而掌握了人心动向。他的这个策略的效果在后来的战斗中得到了证明。课文全篇探究观点三：陈胜具有卓越的组织才能和领导才能。首先是为起义做舆论准备。先以“置书鱼腹”的方式树立自己的形象，然后以“篝火狐鸣”的方式，把自己的形象跟楚国的复兴联系在一起，从而进一步巩固了他在戍卒心目中的地位。其次是发动起义：先是协助吴广“并杀两尉”，这表现了他的勇敢机智；再用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”的话来坚定抗争
4、的信念；最后打出“大楚”的旗号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。课文全篇探究1.运用语言描写刻画人物形象。第一段中陈胜与佣者的对话，表现了陈胜远大的志向和反抗意识；第二段中陈胜与吴广策划起义时的语言，反映了他们善于谋划的智慧和才能；第三段中陈胜的语言，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。归纳总结特色总结 2.选材详略得当，重点突出。作者选材有详有略。从全篇来看，详写的是起义的准备和发动起义的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、陈胜自立为王等，详略结合，突出了陈胜发动起义的功劳，塑造出鲜明的人物形象。归纳总结3.前后照应，结构严谨。本文虽选自史记，但内容具有一定的完
5、整性。开头写陈胜有“鸿鹄之志”，为后文他“举大计”埋下伏笔；中间写“举大计”的过程，充分体现了他的胆识；结尾写陈胜自立为王，实现了他的“鸿鹄之志”。文章前后照应，结构十分严谨。归纳总结原文：天下非一人之天下，乃天下之天下也。同天下之利者，则得天下；擅天下之利者，则失天下。六韬文韬文师 译文：天下不是一个人的天下，而是天下所有人共有的天下。能同天下所有人分享天下利益的，就可以取得天下；独占天下利益的，就会失掉天下。课文拓展积累国学经典 趣谈古人“名”“字”古人有名有字。名一般指人的姓名或单指名。在古代，婴儿出生三个月时由父母命名，供长辈呼唤。男子20 岁举行加冠礼时取字，女子15 岁举行笄礼时取
6、字。古人起名取字方式虽多种多样，但名和字一般在意义上都存在一定的联系，概括出来主要有这样几种：其一，名与字的含义相同或相近，彼此能起解释的作用。传统文化 课文拓展积累例如：屈原，其名平，字原，尔雅释地中解释“广平曰原”；诸葛亮，字孔明，“亮”与“明”的意义十分相近。其二，名与字的含义正好相反或相对。比如唐宋八大家之一的韩愈，字退之，“愈”有“胜过，超过”的意思,“退之”有“后退”的意思；再如宋朝著名理学家朱熹，其名熹，字元晦，“熹”有“明亮”的意思，而“晦”则有“昏暗”的意思。其三，由此及彼，于联想中识雅趣。如：关羽，字云长，由鸟儿的羽毛联想到天空的浮云。一般来说，名是留着自称的，对人称自己的名，是一种谦虚与礼貌。同样，称谓对方时，便以称字为礼貌。课文拓展积累