1、力的等效和替代教学设计一、教材分析： 矢量的运算法则是高中物理知识的一大难点，本节通过引导学生进行实验与探究活动，使学生在活动过程的体验中找寻物理规律，让学生感受到学习过程的快乐，同时增强了对该知识点的理解。教材通过对力的三要素、力的图示、力的示意图的复习，得出准确表示力的方法，为规律的得出提供依据。接着通过生活实例给学生渗透合力与分力的等效与替代的思想，让抽象的概念具体化，并激发学生寻找合力与分力的关系的兴趣，进行实验与探究，在实践中得出规律，为下一节平行四边形定则的学习做好铺垫。二、教学设计：课题：力的等效和替代高一年级第三章第三节教学分析教学目标课标要求：正确作出力的图示，并理解力的等效
2、与替代和力的合成与分解的关系。课标的细化要求：1、知识目标：（1）理解力的图示法，并能区别力的图示和力的示意图（2）理解力的合成与分解与等效替代的关系（3）知道合力与分力的运算满足平行四边形法则2、能力目标：（1）在探究过程中理解等效替代的科学研究思想（2）培养实验设计与探究的能力3、情感态度与价值观目标：（1）使学生领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨务实的态度。（2）在探究过程中培养学生的协作、交流能力。重点难点教学重点使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，学习科学探究的方法。教学难点（1）等效替代的科学研究思想（2）实验方案的设计（3）概念较抽象学情分析在前面的学习中，学生已基
3、本掌握了力的特征，但对力的图示还未牢固掌握，特别是标度的选择，因此要在复习提问中加以强调。而合力与分力的概念、等效与替代的思想都比较抽象，学生较难理解，应通过生活实例让学生获得感性认识。高中刚刚接触到矢量概念，在寻找合力与分力的关系时可能有困难，应适当降低探究的难度，重在探究过程的体验。教学器材方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、刻度尺、三角板、图钉（五个）设计思想教学主线设计复习提问，引入课题通过生活实例，理解新概念讨论与交流，强化知识规律的猜想和实验设计实验与探究，寻找合力与分力的关系实验结论的得出和误差分析小结教学媒体设计（1）教师的教具：台式电脑、投影屏幕、实物投影仪
4、；教学课件；刻度尺（2）学生的学具：分组用实验器材教学过程老师活动学生活动设计说明和媒体运用提问引入：1、力的三要素是什么？2、有哪些方法可以较准确地表示出一个力？3、这两种表示方法有何不同？（画图说明）回答：1、 力的三要素：大小、方向、作用点2、 画力的图示和力的示意图力的图示能更准确的表示出力；画力的图示前必须要选标度力的三要素、力的图示、力的示意图初中已学过，学生有一定的基础，因而以提问方式为主线，层层深入新课教学：1、提出问题：两个小孩共同提起一桶水和一个大人单独提起一桶水，两次作用力产生的效果相同吗？FF1 F2观察并回答：两次作用力产生的效果相同，都是提起一桶水，在草稿纸上画出两
5、次人对水桶的作用力的示意图。(1) (2) 电脑展示图片：2、引入概念：（1）合力与分力（2）力的合成与分解1、合力与分力：如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力2、力的合成与分解：从作用效果相同这一观点出发，根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。电脑展示图片：3、对学生所举例子进行归纳和说明，并回忆初中学过的马德堡半球讨论与交流：生活中还有其它类似的例子吗？4、猜想与假设：既然合力与分力可以替代，那么它们之间存在什么关系呢？说出你的猜想（1）合力总大于分力 （2）合力就是两个分力的
6、数值之和（3）合力大小比两个分力的数值之和小些的某个值5、设计实验，正式猜想利用每张实验台上备有实验仪器，设计你的实验方案学生讨论、交流，利用备有的实验仪器进行设计，说明实验步骤利用电脑展示，结合学生的设计进行归纳说明6、实验与探究：学生进行实验，教师巡视并加以指导，及时发现问题实验与探究：利用每张实验台都备有一套实验仪器：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、刻度尺、三角板、图钉（五个），根据设计你的实验方案，进行实验，记录弹簧秤的读数和力的方向，画力的图示，找寻规律。7、得出结论利用实物投影仪，展示2-3组实验绘制出的图形，进行分析，得出结论对照自己的图形，加以修改，找出误
7、差原因。利用实物投影仪，展示2-3组实验绘制出的图形8、小结：（1）合力与分力（2）合力与分力的关系：构成平行四边形学生自己归纳、总结。小结：力的分解1、合力与分力间的关系：合力分力（一个力）（几个力）等效力的合成2、合力与分力间构成平行四边形教学监控课后作业1、教材第59页第1、2、3题2、完成实验与探究的实验报告3、完成高一物理学生课堂学习情况调查问卷，填涂在答题卡上。教学反思本节课在学生掌握了力的图示、合力与分力等知识的基础上，让学生自主设计、实验探究，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在活动中充分体现合作探究的学习方式；从课堂表现看，学生对生活实例有较浓厚的兴趣，能积极参与讨论与交流
8、、猜想与假设；借助多媒体手段，提高了课堂效率，优化了课堂教学。同时，本节课设置了学生课堂学习情况调查问卷，通过教学调查，能较好地了解学生对这节课的教学方法、教学手段的满意程度，为改进课堂教学提供有力的依旧。课堂教学过程中也发现了下列问题：1设计实验能力欠缺，设计出的实验方案漏动较多。2学生的作图能力不够，或不敢大胆实践，有个别组未能完成实验。附：高一物理学生课堂学习情况调查问卷高一物理学生课堂学习情况调查问卷各位同学, 为了提高物理课堂教学质量, 我们老师在课堂教学方式方面做了一些尝试。但是任何一种好的课堂教学方式都离不开我们同学的学习实际，师生间关于教学方面的交流将有助于老师教学水平和同学们
9、学习质量的提高。因此，我们诚意征求同学们对物理课的课堂教学的意见以了解你们在课堂上的学习方式和感受。调查是匿名的，我们对你所选择的答案绝对保密的，你不用担心它会影响你的学习成绩，或影响老师对你的看法，请做真实地回答。谢谢你的合作。一、基本信息：1、性别：A：男 B：女2、目前物理学习水平：A好 B较好 C一般 D较差二、课前准备：3、课前你有准备或预习吗？A准备非常充分 B有准备 C看过 D 完全没有预习4、你认为老师课前要求预习有必要吗？A非常有必要 B有必要 C不太必要 D没有必要三、课堂学习：5、你喜欢本节课的课堂教学方式吗？A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢6、物理课堂上进行的“讨论
10、与交流”环节，你能积极参与吗？A积极参与 B一般 C不喜欢参与7、对物理规律的研究，我们常用“猜想与假设”的思想。你认为这种思想的培养对你解决实际问题有帮助吗？A很有帮助 B有帮助 C没有帮助8、在找寻合力与分力的关系时，你更易于接受下列哪种方法？A进行实验探究，得出物理规律 B经过理论推导，得出物理规律C实验探究与理论推导并重9、在进行物理规律的实验与探究时，你喜欢下列哪种方式？A由自己设计方案，老师点评，自己亲自通过实验探究规律B老师先设计好方案较高效率地按老师的方法去探究学习10、在这节课中，用了较多时间去进行实验的设计与探究，你认为：A课堂容量太少，浪费了时间B有助于研究方法和实验能力的培养11、你认为本节课最难掌握的是哪一部分？A概念部分 B实验的设计部分 C实验探究部分四、其它：12、与其它学科相比，你对物理课的学习兴趣怎样？A兴趣浓厚 B有兴趣 C一般 D毫无兴趣13、通过课堂学习，你对布置的课后作业能否按时准确完成？A很有信心 B较有信心有兴趣 C不太有信心 D没有信心14、你对老师的讲课方式有什么好的建议？