1、用7、8、9乘法口诀求商教学思考教师通过教材的情景图，组织开展教学，本课的教学较为实在，学生对生活问题的解决较为熟练，是一节效果较好的课。但总觉得欠缺点什么？深思后，如果从目标、理念思考，开展教学，让学生经历自主思考、探索、交流，生成方法方面作如下思考交流：1、本课的教学目标是什么呢？值得我们深思，“能经过用26乘法口诀求商的方法，进行尝试用7、8、9的口诀求商，培养敢于尝试的能力”。如果目标定位准确，关键就在于学生如何进行尝试了。先请小朋友算一算：42/6=（），42/（ ）=7，并说说你的算法。然后，42/7=（）能用同样的办法么？请你试算，并说说你的算法？这一过程，体现学生的独立思考与自
2、主探索，让学生不知不觉地感受到知识的迁移和方法的迁移。（我是用7的乘法口诀来想出商是6的，因为6*7=42，所以，42/7=6）。同样，用8、9乘法口诀就人仍而解了。 2、本课的教学理念是什么呢？如何结合教学目标建立，就更让我们思考了？也就是在怎样的理念下，如何实施教学的目标。理念：自主探究，自主发展。用7、8、9乘法口诀求商，完全可以“自主探究、自主发展”。充分暴露各层次学生学习的情况，从而通过交流评价归纳方法、强化方法的一致性和科学性，以达到学生自主发展的目的。 3、全课看似热闹，效果好，但与目标理念有点脱节。如，学生的独立思考、独立探究、小组研学、大胆暴露问题的所在，通过集中评价分享，学
3、生学习的动机、学习的有效性和针对性就更好了，应在学习的过程中得以有效的落实，真正让学生享受思考、尝试、交流、归纳、应用的全过程，同时关注学生学习上的困难是什么？如果从上述方面加以思考，充分体现条理性和实践性，就更高效了！4、关于课堂教学建模问题，必须在准确确定教学的目标，依据教学的目标，确立教学理念，建立“问题、研学、分享、升华”的教学模式，运用“设疑、探究、评价、生成、应用”的教学策略，有条理性地、有实践性地、有针对性地开展教学，有效地实施教学目标。共勉：“教无定法”，但“教有定规”。学生体验获得知识、方法的过程，才是最有效方法，才是最有活力的课堂，才是最有魅力的课堂，才是最有生命力的课堂。
