1、新课标下的语文实践活动草船借箭教学有感草船借箭是一篇传统的教材，但课后的思考练习却作了相当大的调整。若是不动一番脑筋的话，其中的几题就难以落实。例如第题：把本课的内容演一演。此题正体现了新课标的理念，强调了语文综合实践活动。学生若要演得象模象样，非得熟读课文不可。那样的话，第一题熟读课文的要求不也随之落实了吗？哪还要老师提出什么读书的要求，到时纯粹是学生自愿在读书，他们会多快乐。把读书当成他们的一种快乐。把读书当成他们的一种需要，那样的读书活动，完全遵从学生的主观愿望，岂不是学生的自主学习吗？于是我在第一课时学习结束时，布置这样一项特别的作业：课后全班分成以四个小队为单位，把本课的内容演一演。
2、课后只见一组组的同学团在一起，大家共同商量。在排练中，我注意观察，各组都涌现了几位出色的导演，优秀的演员。“金星小队”的导演叶哲林，瞧！她指导杭子琦同学多耐心，而杭子琦一会儿读书背台词，一会儿请导演过堂，连手执鹅毛扇的细节都不放过，我在一旁看着直想笑出声来。本组其他队员充当观众，他们也不闲着，每人捧着语文书，在一旁提词，有的还发表自己的看法，提出了很好的建议，同学们的建议着实能看出他对人物的理解有深度。在这个活动过程中，人人都能体验到合作与成功的喜悦。这个读书，观看，思考，演练的过程能说不是学习吗？第二天的语文课上，我让各小队表演。那天的演出使我对这些小家伙真的刮目相看。他们煞有介事地把各个人物表演得栩栩如生，从着装到道具都作了精心安排，我惊异他们学习语文的潜能。仅一天的时间，每个角色把台词说得那么自然流利，全无背诵之感，我想那是由于他们已经历了一个内化的过程，已不在是作者那样写的，而是作为诸葛亮或周瑜就应该这样说才行。经历了这个过程的那些学生，启开了他们的心智，其收获远远不止是学了一篇课文，或是复述了一个故事。这样的语文综合性学习在学生感兴趣的自主活动中学习了课文，全面提高了学生的语文素养，很好地实践着新课标的理念。
