1、云南省历史特级教师、云南师大附中 历史高级教师、历史教研组长 杨远贵老师 一、明确复习重点，把握试卷特点 二、整合历史知识，提升历史认识 三、强化题型训练，提高得分能力 一、明确复习重点，把握试卷特点 1 2016年历史高考知识点分布统计 题号 2016（乙卷）2016（甲卷）2016（丙卷）24 文化史：汉字演变与书法艺术 文化史：儒家思想来源 文化史：商周青铜文化与社会变迁 25 政治史：古代选官制度及科举制的评价 经济史：汉代的田庄 政治史：西汉政治制度 26 经济史：宋代的土地政策 文化史：宋代的文化现象 文化史：中国书法 27 文化史：清代福建与台湾民俗 政治史：明初政治 经济史：明
2、末江南经济结构的变化 28 经济史：近代中国经济与世界市场 经济史：近代中国经济与世界市场 文化史：近代“詩界革命”与社会变革 29 经济史（政治史）：革命根据地的土改 政治史：甲午战争与洋务运动 文化史：近代晚清教育改革 30 经济史：南京国民政府抗战胜利后的经济政策 政治史：抗战期间国民政府的政策调整 经济史：南京国民政府初期的民族工业 31 经济史：建国初期的“一五计划”经济史：新中国60年代的对外贸易 经济史：80年代初农村经济体制改革 32 政治史：雅典民主政治的发展演变 政治史：罗马法的评价 文化史：古希腊文化与人性之启蒙 33 经济史：近代英国工业化的影响 政治史：近代英国代议制
3、度的演变 经济史：近代美国的经济（铁路建设）34 经济史：苏联工业化与西方经济危机 经济史：二战后发展中国家的经济 文化史：近代欧美文学艺术（美术流派）35 政治史：二战后的美苏争霸 政治史：马歇尔计划 政治史：近现代法国政体的演变 40 经济史：近现代移民与经济发展（中国，全球人口迁移问题）经济史：中国清代和近代人口问题 经济史：中国古代与近代英国救济制度之比较 41 文化史：主题是中国古代文化交流（自己提炼观点，依据要求论证）政治史：主题是近代西方民主制度形成（自己提炼观点，依据要求论证）经济史（政治史）：近代中国的对外开放（自己提炼观点，依据要求论证）2 高三历史复习重点和方向 中国古代
4、史：商周青铜文明、西周政治制度特点；春秋战国时期的经济、政治、文化；古代秦汉到明清中央集权制度演变（中央机构与地方行政区 划，选官制度，监察制度）；古代农业、手工业、商业经济的特点 唐宋经济、明清经济经济发展的状况及特点；儒家思想的演变及时 代特征；古代中外文化交流，如何认识中国传统文化的现代价值 中国近代史：西方列强入侵、不平等条约和影响；清政府为代表的地主阶级、民族资产阶级、无产阶级在中国近代化进程中的地位和作用；近代 中国主流思想的演变；从全新视角认识甲午战争、辛亥革命、新文 化运动、五四运动、北洋军阀的统治、国民政府前期的统治、抗日 战争等重大历史事件 中国现代史：新中国初期经济建设成
5、就；一五计划及三大改造；大跃进和人民 公社化运动；“文革”大事及教训；新中国外交；对内改革对外开 放，一国两制与国家统一，中国特色的社会主义市场经济体制的建 立，中国积极融入经济全球化进程 世界古代史：古希腊民主政治特点及评价；罗马法律体系的特点金评价；古希腊罗马时代人性（人文精神）的启蒙及重要的思想家 世界近代史：新航路的开辟及影响，欧美主要国家民主制度确立、发展及 其特点；资本主义的扩张与世界市场的形成、影响；第一、二 次工业革命及主要资本主义国家经济政治发展的特点；文艺复 兴、宗教改革、启蒙运动的特点及影响；第一次世界大战及一 战后的国际关系；近代科学技术和文学艺术 世界现代史：苏联社会
6、主义的探索及失败（战时共产主义政策、新经济政 策、斯大林模式的利与弊）；经济危机与罗斯福新政，二战后 现代资本主义发展的新变化及特点；二战后美苏两极格局的形 成演变；二战后美国主导的国际经济新秩序；经济全球化和区 域集团化的主要表现、特点及评价；20世纪的科技与文学艺术 3 2016年高考历史试题的新特点（1）命题考查的内容（或者知识点），仍然集中考 查主干知识、重点知识、重要概念、重大历史事件和 历史发展的基本线索、历史阶段特征等。考查的知识 点逐步转向回归教材，考查学生的基本核心素养，对 高中历史教学有正导向作用。（2）从命题指导思想来看，以问题为导向（或某一 历史事件、历史现象）立意选材
7、，以点带面深入探讨 历史问题，全面考查学生阅读、理解、辨析、比较、判断、说明、阐释、论证等学科能力和学科素养，整 体理解把握和整合历史知识，总结历史阶段特征和历 史基本规律的方面的综合能力，体现选拔考试的性质。（3）命题的问题设计和材料选择，不论是选择题还是非选择题，尽量贴近社会生活实际、关注社会现实热点问题及学生认知实际，突出历史学科的人文特点，减少假、大、空的主题和艰涩、难懂 的原始材料，有利于学生更好地发挥其真实水平，提高试题测试 的可信度。（4）把高中历史课程标准中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，通过高考试卷中灵活多样的 材料选择、情景创设和问题设计，从不同
8、角度对学生的历史学习 成果和教师的教学水平进行全面考查，全面检验高中阶段历史教 学的成果、水平和高度。这个角度，尚未引起老师们的重视。（5）考查对历史知识的重复再现的记忆型试题减少，考查学生阅 读、理解能力的试题成为高考历史试题考查测试的重点。“理解”包括解释、说明、分类、概括、比较、阐述等技能；在此基础上，考查更高层次的归纳、分析、评价、论证、创造等高级技能，并 运用这些技能对试题设计的问题作出合乎逻辑的解释和判断。（6）考查的主干知识和重点知识在拓展，突 出国家的核心价值和历史研究新成果、新热点成 为高考历史学科命题关注的新特点。如重视中国 古代传统文化的复兴，试题中出现了青铜文化、汉字演
9、变和书法艺术、古代中外文明的交流与碰 撞、中国古代文学艺术与科技发展等内容；重新 强调运用唯物史观主导历史研究和历史解释的话 语权；重视全球视野下中国历史与世界历史，及 中外历史发展进程的比较；城市发展史与城市化；生态文明史、公共卫生史、社会保障体制史等。1整合知识结构，构建完整的知识体系 可按照考试大纲中考试内容的时序，依次整合成为古代中国史、古代希腊罗马史、近代世界史、近代中国史，现代世界史、现代中国史（或中国古代史、世界古代史、世界近现代史、中国近现代史），把政治、经济、文化的内容及选修教材的重点内容整合成通史体例，使目前的教材内容变得具有时序性、系统性、完整性，便于学生学习、理解和整体
10、把握。但不必补充内容，增加难度，重在知识结构的整合，历史认识的升华。孤立的知识点，不能解决高考试题。2重视历史知识体系的综合与比较 近三年的高考试题，考查历史知识的交叉和综合的特点已十分明显，必须注意培养学生整体上、宏观上、长时段把握历史知识的能力，尽量做到通史基础上总结专题，专题基础上延伸通史，专题史和通史交叉综合，中外历史交叉比较，必修教材和选修教材的交叉综合；会总结一个历史发展时段内历史发展的主体线索和阶段特征，学会从多角度认识和理解历史问题，提升历史认识和历史价值观。例：历史模块整合提升 一、古代中外历史 1、古代中国的政治制度 2、古代中国的农耕经济 3、古代中国主流思想和科技文化
11、4、古代希腊、罗马的政治制度和思想文化（1）古代中国政治与雅典民主政治之比较（2）古代中国儒家思想与古代希腊罗马人文精神之比较（3）1718世纪中西历史发展趋势之比较二、近代西方工业文明兴起与工业文明冲击下的近代中国 1、工场手工业时期资本主义（1618世纪中）（1）新航路开辟与世界市场的开拓（2）西方人文精神的起源与发展（3）近代西方自然科学的诞生（4）英、美资产阶级议会民主制度的建立 2、工业革命时期资本主义的发展（1）资产阶级议会民主制度的发展和扩展（2）两次工业革命与世界市场的形成（3）西方近代科学技术与文学艺术（4）第一次世界大战及战后国际关系的调整 3、近代中国的社会转型与近代化的
12、起步 （19世纪中期19世纪末）（1）西方列强侵华与人民抗争（2）洋务运动及民族工业的兴起（3）近代中国经济结构的变化（4）向西方学习的思潮 4、中国近代化的整体推进（18941919）（1）戊戌变法、辛亥革命、新文化运动（2）近代民族工业的进一步发展（3）近代中国的四大社会进步思潮（改良、共和、民主科学、社会主义）和社会生活的变迁 5、中国近代化的曲折发展（19191949）（1）共产党领导的新民主主义革命（2）南京国民政府的统治及民族工业的困境（3）近代后期的思想成果和社会生活 三、20世纪的世界与中国的崛起 1、20世纪世界经济体制的创新与调整 2、二战后世界政治、经济发展的新变化 3、
13、中国特色社会主义道路的新探索从计划经济到市场经济 4、现代中国的外交和统一大业 5、现代世界科技、文学艺术 3 运用史学观点，提升历史认识 学习理解、总结整合、形成系统的历史知识，是为了更好地 运用所学知识来分析问题解决问题，总结历史发展的基本规律，发现不同历史发展阶段的特点，学会从多角度理解思考历史问题，形成正确的历史认识和价值观，这也就是我们常说的“历史意 识”“历史观点”或者历史学科素养。第二阶段的复习，必须把 高考的能力要求落实到位。例如如何全面理解认识中国古代“专制主义中央集权制度”。一 是基本概念，二是形成原因，三是基本内容，四是基本特征（皇 权至高无上、终身制和世袭制；官员由皇帝
14、直接任命，权力的独 断性和随意性；皇权不断强化，相权不断削弱，中央集权不断强 化，地方权力不断削弱；借助神化皇权和思想控制来维护专制权 威，强化中央集权等）五是发展演变，六是评价。4 深度思考关注历史问题与现实问题的联系“一切历史都是当代史”。历史学科作为人文社会科学，关注人 类的命运，关注人类的生存和发展，是其核心的价值。历年来高 考都会关注社会现实热点问题，或显现或隐现地在每年的高考试 题中反映出来。这里的热点指两个方面：一是社会现实热点，如 2016年以来社会关注热点问题：“一路一带”战略，十八届四中 全会提出建立民主法制国家，对战争与和平的反思如何建立 更加公正合理的国际政治经济秩序，
15、近现代西方资本主义国家社 会保障体系建设的经验，经济全球化及加强全球合作、区域合作，计划生育政策调整与人口问题等；二是历史学科研究的热点问题，如重新强调运用唯物史观主导历史研究和历史解释的话语权；全球视野下中国历史与世界历史，及中外历史发展进程的比较；城市发展史与城市化；生态文明史、公共卫生史、社会保障体制 史等。三、强化题型训练，提高得分能力 1精选练习，精练精讲，提升能力 以高考历史试题作为强化训练的蓝本，认真思考揣摩高考历 史试题命题特点（指导思想、命题形式、设问方式、答题要 求等），分块与综合结合，有针对性训练客观题、主观题、选做题，并对答题思路、答题方法技巧进行指导，以提高做 题正确率和得分率。2 重视书写的规范性和文字表达的准确性 要求学生在做题时尽量做到审题准确，观点明确，书写整洁，语言规范，层次清楚，简明扼要；按分 值设计答案要点，不重复啰嗦；答案段落化、要点 化、序号化。谢 谢