1、Lesson 4 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Date:“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说
2、文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Teaching contents（教学内容
3、）：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 表演歌曲， 学习歌谣中的单词Teaching aims（教学目标）：1初步学习歌谣中单词，能说会认。2能将所学单词进行分类。Key points（教学重点）歌谣中单词Difficult points（教学难点）：queen和 quilt的发音Preparation（教具准备）：多媒体课件， 单词卡片Teaching Proced
4、ure（教学步骤）1 Sing a songa.先听2遍歌曲，让学生感受歌曲的乐感。b. 理解歌词大意，学习歌谣中的单词。c.再次听歌谣，让学生跟唱。d.Please open your books at page 21. 请生看图，说一说自己喜欢的食物和饮料。 播放课件，请生跟唱歌曲，边唱边指图。 请生拿出本课食物和饮料的卡片。 请生边唱边拿出相应的卡片。 将学生分成两组，一组唱I like (pizza). I like (pizza). 另一组学生回应(pizza),please. (pizza),please.e. 请生两人一组利用卡片编唱歌曲。培养学生兴趣和表演能力，创造能力。2 L
5、ets saya. 教师出示女皇的图片，说:”This is a queen.” 播放课件，请生模仿跟读。b. 同法学习其它单词quilt, rain, robot.训练学生模仿朗读的能力。3 Gamea. 用纸将单词卡片盖住，让生看不到画面。b. 慢慢移开纸，让生猜是什么物品，并说出单词。c. 将卡片贴在黑板上，让学生说出单词的名称。d. 让生闭上眼睛，将一张卡片拿走，放在背后。e. 让生睁开眼睛，说出被拿走卡片的名称。培养兴趣和记忆能力4Read and draw 培养观察分类能力a. Please turn to page 23.b. 请生看上面的食物和饮料的简笔画，并说出他们的名称。 c. 教师将卡片进行分类，讲解food和drink的不同.d. 请生对单词进行分类。e. 请生把图画在适当的类别下。f. 检查活动情况，让学生分别说出food和drink下面画的图画。5Homework: Listen to the rhyme.课后小结：
