1、拿来主义说课稿 张娉娉一、说教材课文：鲁迅先生的拿来主义是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。文章生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，是本单元的一篇精读课文。由此可见，拿来主义一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情况，我将本课的教学目标、重难点设定为：知识与能力目标：1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。2、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻
2、的道理的方法。过程与方法目标：通过诵读及理解文句，体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点情感态度与价值观目标：深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合，树立对待文化遗产的正确态度。【教学重点】1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。2、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻的道理的方法。【教学难点】引导学生学习本文先破后立的结构方式和论证方法。对这篇课文的教学，我拟用1个课时完成。主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻内容；赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。二、说教法学法：根据新课
3、标的精神和文章的内容难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、通过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟内容、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。三、说教学过程：（一）了解背景，熟悉文体。1导入新课。故事导入，激起兴趣2介绍背景。给学生简介本文写作的背景，有利于学生对文意的把握。二十世纪30年代的中国，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”，文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全盘西化”思维甚嚣尘上，为了促进革命文化的健康发展，
4、1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。许多人在如何对待文化遗产的问题上，存在着错误认识和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生写了拿来主义这篇著名的杂文。3了解杂文文体。介绍杂文特点，使学生在学习时能够根据文体特点去探究和赏析。杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。（二）整体把握，理清思路。在认真阅读全文的基础上，围绕以下问题进行学习和探究，进而能够从整体上把握文章大意，理清文章论述的思路。 1、文章拿来主
5、义的内涵在文中哪些段落提到？2、除了论述“拿来主义”外，文中还论述了哪几种主义？其实质分别是什么？作者又如何看待这三种主义？3、作者肯定拿来主义，而否定前三种主义，那如何理解第一段中的这些词？4、本文核心写“拿来主义”，那14段的作用是什么？5、与“拿来主义”形成鲜明的对比，把“拿来主义”衬托的更加突出所以我们要怎么做？品味“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”一句。（学生单读、齐读）6、什么是拿来主义？（三）深入研读，领悟内容。（第810段）引导学生深入研读课文，通过下面几个问题的讨论、探究，正确领悟课文的深刻内容。1、如何理解“大宅子”？ 2、第8段中作者批判了哪些对待文化遗产的错误态
6、度?3、第九段用了哪种论证方法？ 4、合作探究结合第9段，试分析说明“拿来主义”者对待文化遗产的态度? （归纳论证方法：举例论证、对比论证、因果论证、比喻论证、类比论证）四、拓展延伸 学习本文后，让学生思考拿来主义在今天的现实意义。思考：近百年来我们从外国“拿来”了什么？应该怎样拿来？示例：1、转基因食品2、欧洲难民灾难 3、日本动漫 4、欧美大片五、总结拿来主义一词是鲁迅先生首倡的，他的拿是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿，诗经中有一句话：他山之石，可以攻玉，我们在学习生活中，也要学会像鲁迅一样，非常坚决的喊出：我们要的就是拿来。六、作业 联系实际生活，以“小议拿来主义”为题，写一篇不少于600字的议论文七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。非：闭关、送去、送来先破后立拿来主义 错误态度是 正确态度：占有、挑选、创新对比 比喻 举例子 因果 类比