1、专题知识整合一、西方人文精神在不同阶段的内涵西方人文主义的发展历程经历了起源(智者运动)形成(文艺复兴)发展(宗教改革)高潮(启蒙运动)四个历史阶段，人文精神的发展也经历了由低级到高级、由感性到理性的变化。不同时期的人文精神具有不同的内涵。1古希腊时期的人文精神：智者学派的某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。“人是万物的尺度”的主张，把人置于世界和社会的中心。他们反对迷信，提倡怀疑，强调人的价值和决定作用，成为人文主义的源头。苏格拉底更加注重人的伦理道德和知识，主张“认识你自己”，把哲学发展成为一门研究“人”的学问。2文艺复兴时期人文主义的含义：批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由；崇尚
2、理性和科学，追求知识。3宗教改革时期人文主义的含义：否定罗马教皇的权威，反对天主教的等级观念，提倡个人宗教信仰自由。4启蒙运动对人文主义的发展：启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”，按照资产阶级利益构建政治制度的高度上来。二、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的比较文艺复兴宗教改革启蒙运动时间1417世纪 16世纪 1718世纪中心 意大利 德意志 法国批判教会神学观念罗马天主教会封建神权、王权、特权形式复兴古代希腊罗马文化宗教异端，挑战教皇权威公开批判核心 人文主义 “因信称义” 理性主义领域 文学、艺术 宗教政、宗、哲、经
3、、科、文、美等方面民生 世俗生活 宗教生活 政治生活影响思想解放、文艺成就、自然科学、促进资本主义与社会进步思想解放、新教派、促进资本主义、民族国家发展与社会进步思想解放、政治构想、革命动员、世界影响三、明清之际进步思想和欧洲启蒙运动的异同1不同点明清之际进步思想欧洲启蒙运动条件政治条件封建制度虽然走向衰落，封建专制却空前强化，封建统治仍十分稳固，还未形成资产阶级力量进入早期资产阶级革命时代，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量空前壮大经济条件资本主义萌芽发展缓慢资本主义手工工场迅速发展文化条件封建传统文化仍占统治地位文艺复兴使资产阶级文化迅速传播内容抨击君主专制，但未明确提出建立新的社会制度，也未
4、形成完整的理论体系批判封建制度，并为未来的资本主义制度勾画了蓝图，形成了完整的理论体系性质本质上仍属于封建思想范畴资产阶级反封建的思想解放运动地位没有成为当时的主流思想是17、18世纪欧洲的主流思想影响对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但没有动摇封建统治的理论基础，对后来的民主运动只起了一定的影响为法国大革命做了充分的思想动员，极大地推动了欧美资产阶级革命，对亚洲的革命运动也起了一定的推动作用2相同点(1)都是资本主义萌芽或资本主义进一步发展的产物。(2)都对封建君主专制制度进行了大胆揭露和批判，都是反封建的。四、中国儒家“民本思想”与西方“主权在民”思想的比较1提出的目的不同儒家“民本思想
5、”是站在有利于统治集团统治的立场上提出的，是为统治阶级服务的；西方的“主权在民”思想是为反对君主专制，站在有利于人民的立场上，主张国家主权来自人民，它是现代民主的前身，也是现代民主的根源。2权力的限制不同儒家的“民本思想”是为统治阶级服务的，君主的权力是无限的，君主不会对其统辖内的人民负责，是所谓的“主权在君”；而西方的“主权在民”理论发展到后来，主权者的权力是有限的，主权者的权力是人民和主权者通过订立社会契约的形式“让渡”的，主权者的权力是人民授予的，即所谓的“主权在民”。3所追求的价值目标不同儒家的“民本思想”追求的价值是使人民顺服、臣服于国君的统治下，而西方的“主权在民”思想则是使人民当
6、家作主的理论，如卢梭的主权者只是“人民的办事员”，更注重人民的政治权利。学科素养培优高考选择题分类突破(一)突破1文字材料情境型选择题题型特点：文字材料情境型选择题一般是依托课本主干知识或重要历史现象，运用文字材料叙述历史现象或历史结论，题干或选项中引入所学以外的史实，创设新的问题情境，要求学生据所学知识加以分析判断，然后得出历史结论或者论证历史现象的题目。这类题目具有情境新、结论新的特点。考查学生运用所学知识和获取有效信息、分析判断问题的能力。典例1(2017全国卷)1949年，渡江战役即将发起时，英国军舰擅自闯入长江人民解放军防线。人民解放军奋起反击，毙伤英军百余人，并要求英、美、法等国的
7、武装力量“迅速撤离中国的领水、领海、领土、领空”。人民解放军的这一行动()A有利于巩固社会主义阵营B是对列强在华特权的否定C切断了西方国家对国民党的军事援助D反映出“另起炉灶”外交政策的确立解题技巧解答此题与文字史料型选择题相似，但又有极大的不同。文字史料型选择题多是紧扣史料的主旨信息，理解史料蕴含的观点或者历史结论，而文字材料情境型选择题是理解题干材料，判断其反映的历史现象或结论，材料只是试题的依托。一般运用读、联、析三步法解答。(1)读：通过阅读材料，搞清楚材料情境的内容及相关的人物或事件，理解材料所述情境的历史时代或历史现象，确定历史现象所涉及的历史背景。(2)联：据材料情境，关联相关历
8、史现象或历史阶段特征，结合所学的历史现象的本质及历史发展规律进行思考。(3)析：在判断和关联历史知识的基础上，分析各备选项的内涵及其与材料情境的关系，运用历史本质、历史发展规律的相关知识，进行判断和选择。答案B解析材料中人民解放军“毙伤英军百余人，并要求英、美、法等国的武装力量迅速撤离中国的领水、领海、领土、领空”，这是对中国主权的维护，是对列强在华特权的否定，故B项正确。社会主义阵营最终形成是在新中国成立后，与材料时间不符，故A项错误；人民解放军的目的是维护内河航运主权，并不能切断西方国家对国民党的军事援助，故C项错误；“另起炉灶”是新中国成立初期的外交政策，与材料时间不符，故D项错误。突破
9、2文字材料论证型选择题题型特点：文字材料论证型选择题一般是指运用史料文献、图表等材料创设新颖的历史情境，以此为依托，设计考查角度分析论证历史现象或历史问题，主要考查学生的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的学科能力，具有创新性、情境性、综合性、开放性、时代性的特点。其命题形式或者题干材料是论据，观点在选项中，或者观点在题干中，要求学生在选项中找出相应的论据。典例2(2014全国卷)1898年，梁启超等联合百余举人上书，请废八股取士之制。参加会试的近万名举人，“闻启超等此举，嫉之如不共戴天之仇，遍播谣言，几被殴击”。这一事件的发生表明()A废八股断送读书人政治前途
10、B改制缺乏广泛的社会基础C知识分子在政治上极为保守D新旧学之间矛盾不可调和解题技巧解答文字材料论证型选择题，一般可分为三步：(1)确定主题：通过对题干材料观点或历史结论的理解，明确题目考查的主题及考查的主要角度。(2)明确考向：判断题目是据题干结论寻找史料或者史实依据，还是从题干材料理解出历史结论，明确解答的思维方向。(3)巧用方法：解答这类题目一般采取史论结合法、特征分析法等。灵活运用这些解答方法，分析材料观点与论点之间的内在联系，运用一定的史学研究理论思考判断符合题意的答案。答案B解析根据材料可知，相当多的举人反对梁启超等“废八股取士之制”的建议，这说明科举改制缺乏广泛的社会基础，故选B项
11、。材料仅涉及梁启超等人建议“废八股取士之制”，并不是要废除科举取士制度，A项表述本身错误；材料仅能说明许多举人对“废八股取士之制”的态度而不能说明知识分子在政治上保守，排除C项；材料信息无法说明新旧学之间矛盾不可调和，排除D项。突破3史料主旨型选择题题型特点：史料主旨型选择题是以历史典籍碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣)以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计，主要考查学生阅读材料获取历史信息，判断、分析、获取历史结论的能力。具有史料来源广、原始性强、命题思路新、考查能力强、历史主旨鲜明的特点
12、。一般此题型的结构特点有两种形式：一是在题干上引入史料创设新情境，并根据材料配置备选项；二是在题干中设置历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等观点，在备选项中设置材料，要求学生根据史料的内容和题干的要求进行甄别判断。典例3(2018哈尔滨段考)1866年6月，左宗棠向清廷上奏，他认为“东南大利，在水而不在陆”“我国家建都于燕，津、沽实为要镇。自海上用兵以来，泰西各国火轮兵船直达天津，藩篱竟成虚设，星驰飚举，无足当之”。为此，他主张()A“中学为体，西学为用”B建立海军，加强海防C“师夷长技以制夷”D实业救国，保护商贸解题技巧史料主旨型选择题一般运用“读、找、联、析”四步法解答，其具体做法如下
13、：(1)读：阅读题干文字史料，明确题目立意及考查的角度，解读史料信息及反映的主旨内涵。(2)找：确定解答的关键词，即求答项，明确求答的方向。(3)联：解读史料，确定题目考点，关联所学知识，分析史料有效信息。(4)析：据题干信息，迁移历史知识和结论，分析备选项是否符合题干史料和题意要求，最后确定出符合题意的答案。答案B解析根据材料“东南大利，在水而不在陆”和“自海上用兵以来，泰西各国火轮兵船直达天津，藩篱竟成虚设，星驰飚举，无足当之”可知，左宗棠认为，为保护东南财源和京畿要地，必须建立海军，加强海防，故B项正确。A、C、D三项材料无法体现，排除。突破4比较型选择题题型特点：(1)比较型选择题就是
14、把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或不同点。题干中常用的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等。这种类型的试题一般分成两大类：一类是要求比较出历史事物的共同点，可称为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点，可称为“求异型”。(2)从形式上看，比较型选择题有隐性和显性之分，显性比较题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的提示语。(3)从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的
15、本质问题进行分析比较的，通常后一种更常见。典例4(2018河北邢台月考)墨家的“兼爱”，强调“爱”是不分亲疏、不分贵贱的，对一切人都是一律同等之爱，即“爱无等差”。这与孔子主张的“仁爱”思想是有所不同的，儒家主张的“爱”是有等级的，即“爱有差等”。造成儒墨两派观点不同的根源是两者()A所处的社会背景不同 B关注的社会群体不同C受统治者关注度不同 D代表的阶层利益不同解题技巧解答比较型选择题，应在牢固掌握历史基础知识的基础上进行比较分析：(1)认真审读题目，弄清题意究竟是让“求同”还是让“求异”。(2)明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、
16、影响等方面思考。(3)按照确立的比较项分项比较，归纳出它们的相同点或不同点，进行肯定或排除。(4)运用历史理论进行分析判断，如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。答案D解析结合所学知识可知，儒墨两派都处于春秋战国时期，故A项错误；儒墨两派都关注社会大众，故B项错误；当时儒墨两派都没有受统治者重用，故C项错误；儒家孔子代表奴隶主阶级，墨家代表平民，故两者代表的阶层利益不同，故D项正确。突破5因果关系型选择题题型特点：因果关系型选择题即考查历史事件和历史现象的原因和结果的选择题。此类题的基本结构大致有两种表现形式：一种是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试
17、题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“是因为”等，而在考查原因时又多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等；另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。典例5(2018银川月考)下图反映了当前跨国公司各产业链的利润情况，形成图中抛物线的主要原因是()A资本主义世界市场的深入发展B世界多极化使国际竞争日趋激烈C发达国家转移落后产业的结果D国际经济旧秩序带来的影响解题技巧解答因果关系型选择题时需注意如下几点：一是要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因和次要原因、直接原因
18、和间接原因、历史原因和根本原因等。二是要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。四是解答此类题的基本方法主要有：采取时间顺序的方法判断因果关系，在前者一定是因。运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地作出判断。答案D解析根据图示信息“当前跨国公司各产业链的利润情况”，结合所学知识可知，发达国家通过控制高利润的设计和售后两个环节，转嫁低利润的组装环节，对发展中国家进行隐形的掠夺，说明国际经济旧秩序依然存在，D项正确。题干强调跨国公司各产业链的利润情况，实际上是生产全球化，不只是资本主义国家，排除A项；题干强调国际经济合作，与世界多极化无关，排除B项；发达国家转嫁的只是组装环节，而不是转移落后产业，排除C项。