1、高考资源网（） 您身边的高考专家势能的改变教学设计【教学目标】知识与技能1理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。2理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3理解重力功是物体重力势能变化的量度。4知道弹性势能的初步概念。过程与方法1经历发散思维和理论探究归纳能力2体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法情感态度与价值观1渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。2预防高空坠物的社会公德教育，增强民族自豪感和荣誉观念。3
2、体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。【重点难点】重点：重力势能的的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。【设计思想】本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归纳法。通过惊心动魄的雪崩视频引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示实验，来学习体验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究；通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。【教学过
3、程】一、新课引入作为南方的我们看到一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，它带给人们是圣洁、平和、宁静的感受，一种心灵的洗涤。但是一旦大量积雪从高处滑下形成雪崩。一面面白茫茫的雪墙排山倒海而来，你将感受到大雪崩所带来最令人惊心动魄的白色恐惧，将对人们的生命与财产带来灾难，我们将其形容为白色的灾难。为什么这么漂亮的雪花有如此大的破坏力？是因为它们具有能量。只要一有机会，就会通过做功把这种能量释放出来。我们将这种能量叫重力势能。（功是能量变化的量度，能量的变化通过做功来实现）定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。用EP表示。二、教学过程（一）重力势能第一层次：探究
4、EP=mgh提出问题：重力势能的大小与什么因素有关？建立假设师：同学们可以根据已有的知识和经验，大胆提出自己的假设，并且说明你的理由。生：高度有关。由定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。例如，放在地面上的石头没有杀伤力，一旦从较高处落下，就会很危险；一个杠铃放在你的脚边，你一定不觉得什么？但是如果把它悬挂在你的头顶之上，那一定会让你如坐针毡。“禁止高空抛物”；高层建筑在施工时必须有“工程防护网”等。（渗透社会公德教育：预防高空坠物的危险）生：与物体的质量（重力）有关。如果悬挂在头顶之上的是一团棉花，不是杠铃，就不会觉得可怕。如果你的头顶电线下悬挂的不是
5、日光灯，而是200千克的杠铃，你有何感受？生：与质量和高度都有关系。 .（教师做好对学生的即时性评价）检验假设实验定性检验出示实验器材：透明玻璃容器（或塑料桶）、报纸、大小相同而质量不同的两个小球。以报纸是否被小球击破来体现势能的大小。这样实验效果明显，可见度大。教师演示，要求通过3个实验步骤，能够科学严谨的说明重力势能的大小与质量和高度之间的定性关系。教师引导前面我们已学过，物体所具有能量越大，对外做功的本领就越强。得到：同一高度的物体：质量越大，重力势能越大；质量相同的物体：高度越高，重力势能越大。理论定量推导师：功是能量变化的量度，我们可否通过“力做了多少功，对应的重力势能就有多少发生变
6、化”的角度，来定量推导重力势能的表达式。你能设计一个物理过程来从理论上定量推导重力势能与重力mg和高度h的关系。学生讨论、设计物理过程，并发表自己的设想。可能的设想：（教师随手演示）hm图2hm图1如图1，小球做自由落体运动，由动能定理mgh= ;由“能量守恒”（动能由重力势能转化而来）重力势能等于动能即EP=，所以EP=mgh如图2，将物体竖直向上匀速抬高h，由平衡条件F=mg ；则F做功为WF=Fh=mgh;由功能关系得到：EP=WF=Fh=mgh得出结论：EP=mgh 第二层次：理解EP=mgh主要采取讲授式标矢性：标量单位：焦耳（J）相对性：Ep与参考平面（零势能面）的选择有关系统性：
7、重力势能为地球与物体所共有的，重力势能具有系统性。为了叙述方便，可以说成是某一物体的重力势能。相对性的教学出示电视剧“雪城”主题曲心中的太阳歌词片段：山上有棵小树山下有棵大树，我不知道我不知道我不知道，那个更大那个更高学生讨论：相对高度和绝对高度的意义教师引导：零高度的参考平面对应零势能参考平面（说明规定零势能参考平面的必要性）举例深化：通过的例子（书放在课桌上，分别以地面和桌子作为参考面，讨论重力势能。教师随手演示。）来说明：重力势能的正负含义；一般情况下以地面作为零势能的参考平面。（重新指出：图1、图2定量推导时是以地面为参考平面的。使推导更加有科学性和完整性）过渡语：功是能量变化的量度，
8、有力做功就有对应的能量发生变化，物体重力势能发生变化与什么力做功相对应呢？ 生：重力（二）重力做功与重力势能的改变1实例探究举例：一只花盆从16楼窗台落地，根据给出数据计算填表（事先印发）。学生讨论探究：从表格中能总结出什么规律？（分组讨论，交流，教师引导总结）A ：16楼B ：3楼m=2kg，h=50m，h1=10m，g=10m/s2规定的零势面花盆在各点处的重力势能花盆仅在重力作用下花盆在重力和阻力作用下重力势能的改变重力做功重力势能的改变重力做功地面EPA=1000JEPB =200J-800J800J-800J800J三楼EPA=800JEPB =0-800J800J-800J800J
9、教师引导的方向重力势能与零势面选取有关吗？物体在某两点间重力势能的改变与零势面选取有关吗？（指出改变量是末状态量减去初状态量）物体在某两点间重力势能的改变与重力做功有什么关系？与是否有除重力之外的其他力存在或参与做功有关吗？学生总结规律重力势能的具有相对性（相对于不同的参考平面重力势能的大小不同），确定了参考平面，物体重力势能才有确定值。重力势能的变化与零势能面的选取无关，具有绝对性重力势能的变化与重力做功的关系。花盆下落，这一过程中重力做正功，重力势能减少，重力做多少功，重力势能减少多少；与是否有除重力之外的其他力存在或参与做功无关。2变式深化若用吊篮将花盆从3楼竖直吊回16楼，运动方式有匀
10、速上升、匀加速上升，花盆的重力势能分别如何变化，重力对花盆做功分别又将如何？若乘电梯将花盆从3楼运到16楼，花盆的重力势能如何变化，重力对花盆做功又将如何？3归纳总结：重力做功是重力势能变化的量度物体下落，重力做正功，重力势能减少，物体上升，重力做负功，重力势能增加。过渡语：上面我们讨论花盆的运动都是在竖直方向，如果某人爬楼梯将花盆从3楼搬到16楼，重力对花盆做功又将如何？（三）重力做功和物体运动路径的关系学生讨论：小孩以不同的路径从某一高度回到地面，重力对小孩做功大小有什么关系？为什么？教师引导：从“力做功的两个要素：力与力方向上的位移”的角度思考。 从功能关系：重力做功是引起物体重力势能变
11、化的唯一因素的角度思考。结论：重力做功只与物体始末位置的高度差有关，与路径无关。（进一步说明：重力做功的特点决定重力势能变化的绝对性；重力势能的变化只与重力做功有关，与物体是否受到其他力，和其他力是否做功无关）(四).课堂练习，运用重力势能的知识解决问题训练1：新闻图片，设置情境在雅典奥运会举重男子69公斤级比赛中，中国选手张国政以抓举160公斤，挺举187.5公斤，总成绩347.5公斤获得金牌，这也是中国代表团在本届奥运会上的第11枚金牌。 张国政制胜的一举，挺举187.5kg，杠铃被举高约2m。试求：1、杠铃的势能变化多少？2、重力做功多少？（张国政能在短时间内爆发出如此巨大的功率绝非一日
12、之功，为了能为祖国争得荣誉，运动员在平时的训练中付出心血。）训练2：一位同学说：若以喜马拉雅山的山顶为零势能参考平面，则长江山峡的水库所储备的大量水的势能是负值，所以它就不能发电了。你认为此同学的说法对吗？为什么？训练3：（选做）做竖直上抛运动的物体，在上升到某一高度时，重力势能的改变量为EP，动能的改变量为EK ，物体克服重力做功WG，物体克服空气阻力做功Wf，则下列关系正确的是( )A.EP=WG B. EP=WG+WfC. EK= -Ep-Wf D. EK = Ep+WG+Wf（六）课堂小结1重力势能是地球和地面上的物体共同具有的。重力势能的大小具有相对性，确定了参考平面，物体重力势能才有确定值。但重力势能的改变是绝对的。2重力做功与物体的运动路径无关，只跟物体运动的始末位置有关。3重力做功是重力势能变化的量度。【板书设计】一、 重力势能（与路径无关）重力势能重力做功表达式：Ep=mgh单位：焦耳（J）标矢性：标量相对性系统性二、弹性势能1定义：物体由于发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。2弹性势能的大小同弹性形变的大小有关。三、势能：由相互作用的物体的相对位置决定的能量。高考资源网版权所有，侵权必究！