1、高考资源网（） 您身边的高考专家课堂教学教案教材第1课（章）、第5节（单元）第10课时， 课题1.5：速度变化快慢的描述加速度（2）教学模式自主练习小组讨论讲练结合教学目标（认识技能情感）1知识与技能（1）能判断物体是做加速运动还是减速运动。（2）知道平均加速度与瞬时加速度。（3）能用v-t图像描述加速度。2过程与方法（1）判断物体是做加速运动还是减速运动中，培养学生利用知识解决实际问题的能力。（2）通过一些生活实例，体验加速度的方向与速度方向在生活中的意义。3情感态度与价值观（1）培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。教学重难点判断物体是做加速运动还是减速运动是本节的重难
2、点。教具讲义板书设计1.5：速度变化快慢的描述加速度（2）一、 加速度的方向的判定总结：二、 判断物体的运动性质总结：三、 平均加速度、瞬时加速度四、 速度时间图象教学环节学生学习活动的过程与内容（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容）教师导向激励示范等内容（精讲、启发、联系渗透等）一、 复习引入复习加速度的意义、运动性质的判定二、 问题讨论（规定初速度方向为正方向）1、 5m/s2的物理意义是什么？（每秒速度增大5m/s）2、 6 m/s2的物理意义是什么？（每秒速度增大6m/s）3、 4 m/s2的物理意义是什么？（每秒速度增大4m/s）4、 当物体做加速运动时，加速度增大，速度如
3、何变化？加速度减小呢？5、 如物体做减速运动，以上各问又如何？6、加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动这种认识对吗?如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小?学生阅读课本：如同平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分平均加速度与瞬时加速度有什么关系? 【实验与探究】 课题：体验1 ms2加速度究竟有多大 实验器材：高度约为斜面长度的十分之一的斜面(越光滑越好) 体验方法：把斜面的高度调节为斜面长度的十分之一(向学生讲明)，让小球在斜面上滚下(注意观察速度变化的快慢程度)，小球在这个斜面上运动的加速度便大约是1 ms2它的含义是说物体每秒钟速度的改
4、变量是1 ms 【讨论与交流】 “上海磁悬浮列车的最高速度可达430 kmh，它的加速度一定很大”这一说法对吗?为什么? (不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零) 运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗? (不对由公式可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小) 【说一说】 日常生活中，对于运动物体说它走多远，是指路程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加速度则没有相对应的典型词语一般只有笼统的“快”和“慢”，往往指的是速度，但有时也
5、有一些说法是模模糊糊地指加速度请大家讨论哪些说法中指的是加速度? 学生讨论回答。 加速度和速度的区别： (1)速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大 (2)速度变化量大，加速度不一定大 (3)加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零 例题剖析 例1、火车在40 s内速度从10 ms增加到20 ms，求火车平均加速度的大小汽车紧急刹车时做在2 s内速度从10 ms减小到零，求汽车的平均加速度大小 二、从v一t图象看加速度 问题讨论：速度一时间图象描述什么问题?怎样建立速度一时间图象? 总结：速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐
6、标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象 【思考与讨论】 图中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大?学生讨论后回答 可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量v，时间间隔 这样就可以定量求加速度，用加速度的定义式。【课堂训练】 1、课后练习第三题 2、随堂练习 小结 本节课重点学习速度、速度的变化量和加速度的关系及如何判断物体的运动性质。 加速度描述的是速度变化的快慢和变化的方向加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同决定，与速度本身的大小以及速度变化的大小无必然联系物体运动性质的判定由加速度与速度方向共同决定。作业布 置课堂作业课后作业教材第31页“问题与练习”下节课预习内容教后感领导查阅高考资源网版权所有，侵权必究！