二年级上册语文教案多彩的植物 语文S版.doc

1、识字2 多彩的植物设计说明：多彩的植物列举了各种植物，意在让学生多认识植物。本导学案在学习课文的过程中，采用多种方法科学识记生字，在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字的方法，学生结合教过的识字方法，认识一些木字旁和草字头的字，体验学习语言文字的乐趣。学前准备 1.准备生字卡片。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排 1课时教学过程第一课时学习目标 1.认识14个生字，会写8个生字，学习偏旁“”。2.激发学生的识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。学习重点 识字、写字。教学环节一、激趣导入，揭示课题（用时：2分钟）1.（出示课件或图片）有一个植物园的园长邀请我们一

2、起参观一个新型的植物园，你们想去吗？现在，咱们就一起去参观吧！2.板书课题。 齐读课题。二、识读词语（用时：10分钟） 1.自读要求。（1）先借助拼音读准字音。（2）试着不看拼音读读词语。（3）“开火车”读第一部分词语。2.认读第一部分词语。（1）出示花的图片，指导学生认读：荷花、菊花、山茶花。（2）出示水果图片，指导学生认读词语：草莓、菠萝、紫葡萄。（3）出示蔬菜图片，（莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角）指导学生认读。3.认读第二部分词语。（1）过渡：老师先带你们到小树林里转一转，如果知道它们的名字，就告诉其他同学。（2）出示树木的图片，指导认读：桃树、枫树、梧桐树等、红枫、银杏、大叶

3、杨。（3）出示水果的图片，指导认读：柑橘、枇杷、海棠果等、柿子、鸭梨、猕猴桃。（4）利用生词卡指名读。 1.自学前4行的词语。（1）先借助拼音读准字音。（2）试着不看拼音读读词语。2.小组合作学习生词。（1）划出本课生词，同桌互相多读几遍。（2）用“开火车”的形式认读生词。3.认读第二部分词语。（1）观看其他树木的图片，认识：桃树、枫树、梧桐树、红松、银杏、大叶杨。（2）观看水果的图片，认识：柑橘、枇杷、海棠果、柿子、鸭梨、猕猴桃。4.借助拼音认识这些词语。5.开火车认读词语。 1.分类。茄子 红松 枫树柿子 葫芦 鸭梨水果：_蔬菜：_树木：_三、认识生字（用时：13分钟） 1.识记带草字头字

4、的字形。读词语：你发现了什么？讨论交流，引导学生认识：（1）“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、萝卜、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。（2）很多带草字头的字，它们都和花草有关。（3）草字头的字都是上下结构。2.学习木字旁的生字。（1）自由地朗读木字旁的生字词。（2）找一找这12个词语中，有哪几个生字是带有木字旁的呢？（桃、树、枫、梧、桐、松、杏、杨、柑、橘、枇、杷、果、柿、梨）（3）出示“卷、枫、梧、桐、杏、柿”，学生认读，说说这些生字你打算怎么记住它呢？（除“卷”字外，其他生字都带有木字旁，可用木字旁加部件的方式识记这些生字。）

5、(4)小结：木字作为偏旁，可与熟字组成左右结构的生字（如：梧桐），也可以与熟字组成上下结构的字（如杏、梨），木字旁在下方就叫做木字底。带有木字旁的生字一般都与树木有关。3.齐读带木字旁的生字。 1.同桌间读生词。2.开火车认读生字。3.交流识字方法。（1）拆字：“公共”的“公”加上木就是“松树”的“松”，“同学”的“同”加上木就是“梧桐树”的“桐”。（2）根据造字规律：“枫”，木字旁表形，与树木有关，“风”表声，合起来就是“枫树”的“枫”。（3）熟字加偏旁：“磨刀”的“磨”加上草字头就是“蘑”。“波浪”的“波”加上草字头就是“菠”。（4）猜一猜：一个人带着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。（

6、5）减一减：“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。4.齐读生字。 2.我会把音节补充完整。_ _ f_荷 菊 枫_ _ j_菠 萝 卷_ _ _梧 桐 芦3.我会写带有下列偏旁的字。四、指导写字（用时：10分钟）1.出示生字练习拼读。2.书写指导。（1）在学生观察分析的基础上，教师进行引导。如“卷”，撇捺要伸展一些，撇要从竖中线起笔。“茶”，不要把“茶”的下面写成“木”，它是带钩的。（2）教师归纳指导：杨、树等左右结构的字都是左窄右宽。 1.读生字。3.识记生字，学生交流。5.描红、临写。6.反馈、交流7.我会读拼音，写词语。 五、看图读词（用时：5分钟）1.指导小组合作学习。2.比赛读：看谁

7、读得最好。教师指导正音。3.朗读提示：喜欢读哪一行就读哪一行。 1.小组合作，找一找哪些词语在课本插图中能找到？再读一读。2.哪些词语是插图中没有的？找出来读一读。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.再次练习读词语。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,

8、写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4.比赛读，看谁读得最好。教学反思要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。