1、古诗诵读 游子吟 【教学目标】知识与技能：1. 会认“吟、线、临、缝、归”5个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵故事。过程与方法：创设情境朗读，背诵古诗，在朗读的过程中识记生字。情感态度与价值观： 让学生在诵读的过程中，初步感受诗歌的意思，感受母爱的伟大。【教学重难点】重点：熟读古诗，了解课文大意。难点：理解古诗含义，读出古诗的韵味。【教学课时】1课时【教学过程】 一、歌曲激趣导入 1.教师与学生一起歌唱世上只有妈妈好，歌声导入。激发学生对母亲的热爱之情。 2. 师：大家知道哪些描写母亲的文章，学生畅谈。 3.师：今天我们就来学习一篇有关母亲的诗歌游子吟 ，打开书自己先读一读。板
2、书课题，齐读课题。（板书：游子吟） 二、初读课文，自学生字1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文：（1）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（2）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，学习字词。 yn xin ln fn u 吟 诗 针 线 临 时 缝 补 归 来 1.指名领读，正音。“线、临”是前鼻音，“缝”是后鼻音。“吟”是整体认读音节。2.自由练读。开火车读。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四、再读诗文，扫除障碍。 1.齐读诗文。 2.教师讲解部分字词意：寸草：小草，喻子女。三春：指春天三个月。晖：阳光。喻慈母的爱。 五、 图文
3、结合，重点感悟 1. 看图，图中画了谁？他们在干什么？（用自己的话说）“慈母手中线，游子身上衣”的意思。 2. 当母亲为儿子缝衣服的时候，她心里在想些什么？（临行密密缝，意恐迟迟归的意思）（板书：密密缝 迟迟归 慈爱） 3. 儿子看到了母亲的举动，心里是怎么想的？（谁言寸草心，报得三春晖的意思。） 4. 多美的一首诗啊，我们再来读一读！ （1）学生采用自己喜欢的方式读诗文，小组讨论诗意。 （2）请小组代表用自己的话来说说诗意。 （慈祥的母亲手里把着针线。为将要远游的孩子赶制新衣。儿子临行，她忙着把新衣缝的严严实实，是担心孩子此去难得回来。谁能说像小草似的那点孝心，能报答春晖般的慈母恩惠呢？）
4、（3） 教师指导学生朗读：断句、轻重音、有感情。 （4）逐步训练，按要求反复朗读。 六、 指导背诵： 1. 师范读，生想象画面。 2. 师引背。 3.同桌对背，齐背。【课堂作业新设计】 1.课下练习感情朗读课文两遍。 2.说一说，你平时为母亲做过什么事？ 3.你想对妈妈说些什么？参考答案1.略2.例如：帮妈妈干家务，扫地、择菜等。3.例如：妈妈，您辛苦了，我爱您！【板书设计】游子吟母亲 密密缝 迟迟归慈爱 【课后反思】1. 课堂开始，我播放出世上只有妈妈好的歌曲。我和小朋友一起唱起了这首歌。世上只有妈妈好这是一首深情的，颇富感染力的歌，许多小朋友唱的时候，想起了自己的妈妈，眼中渗出了泪光。在诗
5、句中，在歌声中，他们真正体会到了这种慈母之情，这种伟大的母爱，这时再读全诗，学生读得认真，迸出了发自内心的真情。2. 诗歌教学，重点是引导学生感受诗歌表达的真挚情感。游子吟以朴实的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。这首诗洗尽雕饰、语言自然明朗，感情真挚、深厚。根据诗歌的特点，教学中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。比如。在引导学生体会深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时，通过课件仔细观察画面，展开丰富的想象，朗读时。学生的情感一浪高于一浪，如此伟大深沉而无私的母爱，我们无以为报，但可以通过声音去赞颂母亲，把自己对母亲的爱通
6、过深情朗诵把感情抒发出来，一时间，情感喷涌而发，听着学生或是情深款款，或是激动万分的朗读，我也不禁热泪盈眶。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。诗歌的语言材料、作者的情感体验，已款款走进学生的精神领域。备课素材【教材分析】 本课是鄂教版二年级语文上册册第一单元的课文。人们常说世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。的确，这份爱让儿女们刻骨铭心，不尽感激。我们用“舐犊之爱”来颂扬母爱，孟郊用游子吟来抒发自己对母爱的感叹。看，油灯下，母亲将深情倾注在那细密的千针万线之中。此刻，母亲心里满是别愁，真是虽未分离，已盼归期。这份拳拳之情，犹如春阳对小草那样深厚，可是儿子如小草一样细微的孝
7、心，又怎能报答博大的母爱呢？作者用简短的诗句抒写着游子对慈母火一样的热情，又表现了自己有心报母恩而深感难以兑现的无限惆怅的心理。反复诵读诗句，让我们想象诗人描绘的画面，联系父母对自己的关爱，去体会、揣摩诗句的意境，让诗人对母亲真诚的感激，激起我们心中对父母最诚挚的热爱和感恩。【作者介绍】作者孟郊简介孟郊，(751814)，唐代诗人。字东野。汉族，湖州武康（今浙江德清）人，祖籍平昌（今山东临邑东北），先世居洛阳（今属河南）。唐代著名诗人。现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有游子吟。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。元和九年，在阌乡(今河南灵宝)因病去世。张籍私谥为贞曜
8、先生。【与文章相关的资料介绍】赞美母亲的名言慈母爱子，非为报也。汉刘安白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。唐韩愈昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。三字经单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。世上惟一没有被污染的爱那便是母爱。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉
9、字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道
10、“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（英国）母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
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