1、鸟路教学目标:1、 认识10个字,会写6个字。2、 正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。3、 学习课文，想象自己心中的鸟路的样子。4、 在识字、朗读过程中感悟人与动物间美好的情感。教学重点：1、 按照要求认字、写字。2、 能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、 在识字、朗读的过程感悟人与动物之间的美好的情感。教学难点：学习课文内容，想象自己心中的鸟路的样子。教学过程：师：今天老师给同学们准备了一组图片，看！（出示：鸟的图片）生：真漂亮（学生赞叹）师：这些鸟儿真是太漂亮了！同学们，你们想过吗？当这些美丽的鸟儿落满整条小路时，就会形成一条特殊之路鸟路（板书课题：鸟路）小手伸出来和
2、老师一起写课题。师：请同学们齐读课题，“鸟路”。生：“鸟路“（齐）师：请同学们打开语文书，听老师来读课文， 请同学们听清字的读音。师：同学们听得非常认真，下面请你们自己读课文，边读边画出不认识的字，生：学生自由读课文。师：这就是要求同学们这节课会认的字。（大屏幕出现10个生字）。生：用自己喜欢的方法学习这10个字师：请同学们快速浏览课文，有几个自然段？请用手势表示。(5个自然段)师：下面，咱们先来学第一自然段自读课文。想一想老奶奶住在什么地方？师：“通”你怎么记住这个字的 ？生：“痛”字去掉病字旁换上走之旁师:咱们来书空”通”字师:下面就请同学们把: “通”字朋友带回到课文当中，把课文再读一遍
3、，要求：读准字音，把课文读通、读顺。师：森林里的鸟儿是老奶奶的好朋友，每天，鸟儿飞来吃面包屑，看！哪些鸟儿飞来了？请同学们读课文的3、4、5自然段。（根据学生回答帖白鸽、乌鸦、芙蓉鸟的图片）师：我们先来看第三自然段:师：同学们，认识哪个字呢？生：“屑“纸屑。师：完全正确，和老师一起读“屑“，注意他的读音，师：课文中的“屑“是哪个词？生：面包屑。师：文中老奶奶就是用面包屑来喂养鸟儿们的。师:还认识哪个字?生: “啊”师：你怎么记住住这个字的？生：左右结构的字，左边一个口字旁，右边一个“阿姨”的“阿”字师：下面就请同学们把这些生字朋友带回到课文当中，把课文再读一遍，要求：读准字音，把课文读通、读顺
4、。学生：读课文。生：白鸽飞来了。师：落满白鸽的小路像什么？生：落满白鸽的小路像盖了层白雪。板书（白雪）师：（出示这句话）这句话是比喻句，把落满白鸽的小路的样子比喻成像是落满了白雪。（播放课件）师 ：谁愿意通过自己的读，把美丽的景色展示出来。生 ：指名感情朗读。（指名读、练读、同桌互读）师：这么美的句子想不想把它记在心里呢？（背诵第三自然段）师：落满乌鸦的小路又像什么呢？我们接着来学习第四段。师：还有那些鸟儿飞来了？学习词语“乌鸦”“鸦”是需要认识的字。要读准它的读音。生：又飞来了许多的乌鸦。师：落满乌鸦的小路又像什么呢？自读第四自然段生：落满乌鸦的小路就像一条黑亮的丝带。这句话叫做“比喻句。板
5、书：丝带并播放课件师：请同学们自己练习朗读这句话。师 ：谁愿意通过自己的读，把美丽的景色展示出来。生 ：指名感情朗读。（指名读、练读、同桌互读）师：把第四自然段背诵下来。师：最后芙蓉鸟飞来了。此时生：这时候，小路成了一条彩虹。板书：彩虹师：你知道傍晚是什么时候吗？生：晚上的意思。师：不准确，应该是晚上的5、6点钟的时候，称为“傍晚“。齐读”傍晚“。生：“傍晚“（齐）师：注意它的读音，bng傍，傍晚。生：（再读）傍晚。生：彩霞市：注意“彩”的读音“ci”,平舌音把舌头伸平,再读一遍.生：虹，彩虹。,师:”虹”怎么记?生: 左右结构,左边一个虫字旁,右边一个”工”字.师：彩虹，有几种颜色？什么时候
6、会出现？（出示图片）生：下雨后会出现彩虹。它有7种颜色，赤、橙、黄、绿、青、蓝紫。师：下雨后，天上出现太阳的时候才会出现彩虹。师：文中向我们介绍的是“芙蓉鸟”，同学们你们见过“芙蓉鸟”吗？想不想见一见？生：没有。想。师：（播放课件）这就是美丽的“芙蓉鸟”又名“金丝雀”它羽毛颜色多变，鸣声婉转动听。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的
7、脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师:想不想看看这条小路?播放课件生:练习读最后一段.师：齐读最后一自然段。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色
8、朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师：不同的鸟儿使小路呈现出不同的色彩，像白雪、像黑亮的丝带、像雨后的彩虹，多美啊！让我们连起来把这三个自然段读一读吧！生：读课文的3、4、5自然段。师：课文咱们先学到这，下面我们开火车复习生字。（出示字卡）生：按照座位的顺序，依次读字并组词。师:今天我们来学习写两个字:“通”和“彩”写字时要注意：头正、身直、臂开、足安。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识
9、记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。师：“通“的走之旁的捺要一波三折，稳稳地托住里边的“甬”。生：临写“通”字。师：“彩”的右半部分的三条撇要排成一竖排，第三条撇最长。生：临写“彩”字师：这节课就上到这，下课。
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