1、Module 6 Unit 2 Period 2Teaching aims: Word power and grammarTeaching keys: New words and grammarTeaching procedures:Activity 1: 自主学习步步高P28-P30Activity 2： 小组探究展示P28-P30Activity 3：随堂检测I.重点短语1_.渴望做某事2_.花费时间做某事3_ 在公共场合4_独自，单独；独立地5_朝方向(地方)行进，前往6_使某人欣慰的是II.重点词汇1(1) _ vt.陪伴，陪同；伴随；为伴奏_陪某人到某地_用为伴奏(2) _陪伴某人2
2、. _独自，单独；独立地_属于某人自己的_得到自己应得的东西3 (1) _ adv.径直地；直接地；conj.一就(2) _ n方向；方位；管理；指导；说明；操作指南_朝着/来自方向_ _ _向四面八方_ _ _ _在某人的指导下(3) _ v导演；指示；指挥；adj.径直的；直接的；直的_ _ _指示某人做III经典句式1. I have received letters from so many people, all expressing their concern.我收到了那么多人的来信，所有人都表达了他们的关心。all expressing their concern是独立主格结构，
3、在句中作状语。这种结构的功能相当于分词或分词短语作状语，分词的逻辑主语是句子的主语，而独立主格结构中doing/done的逻辑主语是它前面的名词或代词。该句中因为all与后面的非谓语动词是主动的逻辑关系，用“名词/代词doing”结构；如果是被动关系，则用“名词/代词done”结构；如果表示将来的动作，则用“名词/代词to do/to be done”结构。 (1) _ _ _，we will go to the park.如果时间允许，我们就去公园。(2) _ _ _，her performance is satisfactory.把所有因素都考虑在内，她的表演是令人满意的。(3) _ _，
4、I couldnt surf the Internet tonight.明天要完成任务，我今晚不能上网了。2It was with great sadness that they learnt of the mans death.他们得知那个人的死讯后非常悲痛。(1)It is/was.that.为强调句型。这里强调了状语with great sadness。(2)被强调部分往往是句子的主语、宾语、时间状语和地点状语，但有时也可强调比较复杂的内容，如时间状语从句、条件状语从句，not until.，not only.but also.，.as well as.等结构。(3)关于强调词的选用：强
5、调人时可用who或that；如果不强调人一律用that。此时绝不能和定语从句混淆，被强调部分为时间、地点或者原因时不能误用when，where或why。(4)强调句型的一般疑问句结构为：Is/Was it.who/that.? (5)强调句型的特殊疑问句结构为：特殊疑问词is/was it that.？(强调句型的特殊疑问句只能强调特殊疑问词。)(6)强调句型中的is/was前面可用must/may/might等表推测的情态动词。(7)判断强调句型的方法是：将it is/was和that/who去掉，如果句子结构仍然完整，则是强调句型，否则就不是。(1) _ I saw her yesterday.我昨天是在图书馆见到她的。(2) _ during the Second World War _?他是在第二次世界大战期间去世的吗？(3) _ you found your lost pen?你是在哪里找到你丢失的钢笔的？
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