1、高考资源网（） 您身边的高考专家学案：4.2影响加速度的因素班级_姓名_学号_一、学习目标: 本节通过实验中的控制变量法探究影响加速度的因素，要求我们学会探究物理量的科学方法控制变量法。二、学习重点和难点重点：加速度与物体所受合外力的关系，加速度与物体质量的关系难点：加速度与物体所受合外力的关系。三、自主学习1、实验（1）实验设计： 如图4-6所示，让小车从斜面上由静止释放 记下小车运动的时间t图4-6 从斜面上读出小车的位移s 由可求小车的加速度 改变斜面与桌面的夹角，可以改变小车受到的合力大小，重做上面的实验。（2）实验结论：（2） 实验设计： 把小车放在斜面上，用弹簧秤沿斜面向上拉小车，
2、使小车保持静止或匀速直线运动，记下弹簧秤的示数。 将小车从斜面上由静止释放，用秒表记录小车的运动时间并读出小车的位移。由可求小车的加速度。 在小车上增加砝码，重复、实验。（注意：在小车上增加砝码，使质量变大，为保持小车和砝码所受到的合外力不变，必须减小斜面与水平面的夹角，使斜面与水平面的夹角减小到弹簧秤沿斜面向上的拉力与前次的相同，这样就保证了小车和砝码所受的合外力不变） 实验结论：四、例题精析:例1通过那些方法可以验证a与F的正比关系?经验告诉我们在相同力的作用下，质量m越大，加速度a越小，这可能是“a与m成反比”或“a与m2成反比”等等，有何办法知道a与m成反比? 解析 直接验证：比例法：
3、验证F1/F2=a1/a2 或 F1/a1=F2/a2 图象法：作aF图象，看其是否为过原点的直线 间接验证：根据本实验设计，两车同时运动，同时停止，具有相同的运动时间，因为x=at2 /2，所以 x1/x2=a1/a2由此可见只要验证x与F的正比关系即可。 例2图4-2-4是某同学利用教材提供的方案进行实验时，正要打开夹子时的情况。指该同学的几个错误。 解析 未平衡摩擦力。应用交流电源。拉小车的细线应与木板应平行。小车应靠近打点计时器。打点计时器置于木板右边 例3 某学生用图4-2-4所示的装置做实验时，保持小车的质量不变，测得小车的加速度a和拉力F的数据如下表所示： F / N0.200.
4、300.400.50a / ms-20.100.210.290.40 根据表中的数据在图4-2-5中作出a-F图线。（1）把图线延长，看看图线是否通过原点？如果不通过原点，试分析在操作过程中可能遗漏了哪个步骤？（2）这条图线在F轴上截距有何物理意义？ 解析 根据表中数据描出的点和作出的图象见图4-2-4，图象并没有通过原点。由图象可以看出，当F=0.1N时a=0，说明小车受到的摩擦力为0.1N。操作过程中可能遗漏了平衡摩擦力这一步骤。 拓展 如果测出的图象在纵轴上的截距大于零，则说明F=0时a0，产生的原因可能是平衡摩擦力时木板倾斜角过大。 五、当堂达标：1 a、b、c、d四位同学在做验证牛顿
5、第二定律的实验（使用图4-2-6所示的装置），设小车质量和车上砝码质量之和为M，砂及砂桶的总质量为m，分别得出如图4-2-7中a、b、c、d四条图线，其中图a、b、c是aF图线，图d是a1/M图线，则以下列说法中正确的是： （ ACD ）Aa和b较好地把握了实验条件M远大于mBc和d则没有把握好实验条件M远大于mCa同学长木板的倾角太小，而b同学长木板倾角太大Da、b、c三同学中，c同学较好地完成了平衡摩擦力的操作2关于力和运动的关系,下列说法中正确的是( A ) A.物体的速度不断增大,表示物体必受力的作用B.物体的位移不断增大,表示物体必受力的作用C.物体朝什么方向运动,则这个方向上物体必
6、受力的作用D.物体的速度大小不变,则其所受的合力必为零 3物体速度改变有几种情况?在每种情况下，合外力对物体作用的效果如何? 物体速度改变指速度的大小或方向或大小和方向的改变台外力不为零时,可改变物体运动的速度,使物体产生加速度 4 某次实验用打点计时器交流电的频率为50Hz，纸带的记录如图4-2-9所示（使用图4-2-3所示的装置）,图中前几个点模糊,因此从A点开始每打五个点取一个计数点,其中B、C、D、E点的对应速度vB=_m/s, vC=_m/s, vD=_m/s, vE=_m/s,由此测得小车的加速度是多大？0.253m/s 0.328m/s 0.403m/s 0.478m/s 0.75m/s2【反思】收获疑问高考资源网版权所有，侵权必究！