1、课题13 旅鼠之迷课型读讲授课时间主备课人审核人1课时学习目标1、掌握课文中的重点字词。如媲美、啮齿、挑衅等2、通过读课文，能准确概括旅鼠的三大奥秘。3、多角度理解课文对我们人类的启示。重点整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文对我们人类的启示。 学习过程一. 预习1、 朗读课文，想一想课文主要写了什么，并给下列词语注音，并读读记记。媲( )美 挑衅( )迷惘( ) 笃( )信 啮( )齿 收敛( ) 徘徊( ) 逃窜( ) 抄写以上生字和注音一遍 2、 读读文中的成语并积累紧追不舍 小心翼翼 急中生智 饶有兴趣 自言自语 神秘莫测 无言以对 齐心合力 焦躁不安 东跑西颠 永无休止 无所畏惧
2、浩浩荡荡 前赴后继 全军覆没 难以置信 鼠目寸光 传宗接代 稀奇古怪 道听途说 若有所思 相辅相成3、 读读句子，并根据语境写出加点词语的意思。（1） 因为它们的视力很差，鼠目寸光，看不到远处的东西，所以很难把大海和小河沟区别开来。 （2）因此，我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是道听途说，但我总是觉得，过去的事实似乎表明，用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之迷。 4、选出下列词语中有错别字的一项是( )A.仓皇逃蹿 窜改 饶有兴趣 打扰 B.急中生智 智慧 仔细端详 慈祥 C. 焦躁不安 干燥 全军覆没 颠覆5、读书本105页，抓抓句子主干，看看自己能抓住吗？找出下面句
3、子的主干.（1）旅鼠是一种啮齿类动物 . 主语: 谓语: 宾语:（2）有一天, 我独自一人在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址上徘徊 . 主语: 谓语:6、修改语病，下列三句话各有一处语病，请加以修改：经过这次会议，让我大受启发。会上校长批评了这种不爱惜粮食、任意糟蹋粮食。听了校长的报告后，我的内心长时间久久不能平静下来。 7、下列句子加横线的词语能被括号中的词语替代并不改变句意的是（ ）A.旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的。（控制） B.几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止 ，停止进食，似乎大难临头，世界末日就要到来似的。（焦虑） C.320公里河道干涸，以
4、致沿岸5万多亩耕地受到威胁。（干枯）8、下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）A“真的？”我惊叫来，“这就是北极旅鼠，除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”B. 就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！天哪！这简直是一个天文数字。C.一旦达到一定的密度，例如有几百只，奇怪的现象就发生了：这时候，几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止 ，停止进食，似乎大难临头，世界末日就要到来似的。D.“是的”，我喃喃地说，“这实在是一个可怕的天文数字。”二（课文内容学习）、读课文，思考：本文介绍了旅鼠的哪些奥秘？ 奥秘一
5、： 奥秘二： 奥秘三： 1、作者写作本文的目的仅仅是介绍旅鼠的知识吗？还有没有别的一些意图？旅鼠的奇特行为给我们什么启示？（文末说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么”，你觉得人类该学习旅鼠的什么呢？）2、本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。这种文体的好处是寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。请你找找文中记叙的六要素：时间： 地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址人物： 事情起因： 事情经过：“我”听丹尼斯讲述 。事情结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。3、为说明旅鼠之谜，指出下列句子
6、采用了哪些说明方法？它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物，也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。用了 、 的说明方法，具体准确说明了 。三、拓展：探究阅读以下材料，两者有何共同之处？写出你的探究结果。材料一： 当旅鼠的密度达到一定程度时，旅鼠就焦躁不安起来，它们集合起来向着大海进发，沿途更多的旅鼠加入进来，浩浩荡荡，几百万只旅鼠把地皮都盖上了。且这时候旅鼠变得非常疯狂，看到什么咬什么，看到狐狸咬狐狸，看到人咬人，看到汽车咬汽车。一到达海边，它们就毫无畏惧跳下去，几百万只旅鼠抱在一起像座小山一样，在那翻滚，翻滚，最后全军覆沒。材料二： 旅鼠大量死亡的低峰年，正是北极狐数量高峰年，当它们的数量多到一定程度，就会得一种怪病，叫做“疯舞病”。得了这种病的狐狸，就会到处乱闯乱撞，甚至胆敢进攻过路的狗和狼；又或者拼命地跳舞，直到累死为止。这些“自杀”行为是偶然现象还是必然现象呢？两者共同之处：你的探究结果：
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