1、藤野先生 写作积累 学名句筑根基 古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 要想学生好学,必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。 陶行知 不管一个人取得多么值得骄傲的成就，都应该饮水思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初的种子。 居里夫人 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 苏霍姆林斯基 热素材活运用 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
2、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇
3、。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉
4、地加以运用、创造和发展。五彩鹿创始人孙梦麟：让自闭症儿童体面地生活 她因为一次偶然的机遇，毅然踏上了救助自闭症儿童的道路，从此一干就是13年，成为中国自闭症救助领域的领军人物。她就是五彩鹿儿童行为矫正中心的创始人孙梦麟。多年来，五彩鹿共干预救治了6 000余名自闭症患儿，年干预量在600人次左右，是全球年干预量最多的一个中心。孙梦麟还建立了目前国际上最珍贵的数据库，里面包含了5000个案例。 辛苦付出13载，孙梦麟的努力没有白费，一大批自闭症儿童在五彩鹿的帮助下融入普通人的生活当中，也让他们的家庭找回了久违的温暖和欢乐。谈及自己的心愿，孙梦麟说，她希望自闭症家庭能有一个体面的生存状态。大家给一
5、个微笑，一个拥抱，一个支持，就能决定这个家庭是不是能够有尊严地生存。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【素材解读】自闭症儿童因为有语言交流和社会交往障碍，被称为“星星的孩子”，他们承受着旁人无法探知的内心孤独，几乎从不与人交流，很多孩子长到
6、二三岁都未曾开口叫过爸爸妈妈。 如何带领孩子走出孤独，并非单纯的医学问题，而是一个考验智慧、耐性与爱心的社会问题。孙梦麟用13载的辛苦付出，帮助自闭症儿童体面的生活，让更多“星星的孩子”，看到五彩的未来。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【适用话题】关爱尊严努力温暖
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