1、广东省江门市二中2019-2020学年高一语文上学期期中试题（含解析）本试题卷分第I卷(阅读题)和第11卷(表达题)两部分。考生作答时，将答案答在答题卡上(答题注意事项见答题卡)，在本试题卷上答题无效。第卷 阅读题（共69分）一、现代文阅读（26分）（一）文学类文本阅读（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。收养陈力娇大火冲天，浓烟升腾，开拓团把自己的红部点着了。红部是他们的官邸，它牢牢耸立在中国满洲已经五年了。点燃红部的是开拓团的警卫班，领头的是团长浅仓，他们拿着松油火把，点房檐下的茅草，点了一圈之后，火就漫延了，屋里的妇女儿童们，呼天抢地，拼命往出跑，可是窗子和门早被浅仓命人钉死了，并且警
2、卫兵就在不远处荷枪实弹，如果有人破窗而去，立即击毙，毫不含糊。浅仓宁愿玉碎也不愿承受耻辱，他要带领全团的人，一起向天皇尽忠，第一批是妇女儿童。中午时他们集体吃了绝命饭。酒足饭饱之后，妇女们开始梳妆打扮。这次打扮和平日不一样，这次是永诀，化一次妆，一辈子都不用化了，所以她们要尽力让自己漂亮。酒井美黛的母亲，是开拓民中最反对自焚的，但是她说服不了丈夫，丈夫是浅仓的心腹，浅仓死，他绝不会活。她就趁出去倒洗脸水的功夫，做了一件事，把自己的女儿酒井美黛，藏到了屋后的柴垛里，她想给孩子留条活路，这是她唯一能做的。她告诉酒井美黛，不论外面有什么动静，都不要出来，出来黑瞎子就会舔你的脸，你就会成为丑八怪，到时
3、谁都不会要你了。为了不成为丑八怪，她在母亲为她絮出的小窝里，一呆就是一个下午。小窝很好玩，很隐密，从里面可以看到外面，从外面看不到里面。里面还有供她可玩的布娃娃，还有够她捏一百面人儿的一团面。这是母亲特意留给她的。天黑的时候她听到了哭声，喊声，还有骂声，但是她牢记妈妈的话，不能出去，她太害怕能舔人脸的大黑熊瞎子了。哭声是妇女们发出来的，她们搂紧了自己的骨肉，恳请浅仓放她们一马，却不知，谁喊得最响，谁先走一步。酒井美黛的母亲没有喊，也没有哭，更没有拒绝，她带了个好头，她静静地来到丈夫的身边，由丈夫向她的眉心开了一枪。这一枪很精致，如点了胭脂红，血从脑后流出，这是她特意叮嘱的，别破坏了她的容颜。屠
4、杀从反抗的妇女开始，然后是大哭不止的孩子。那些吓傻的，吓呆的，就留给了大火。浅仓他们做完这些，已是晚上七点，天完全黑了。看到红部燃烧得噼噼叭叭，他们才逃往深山，进入了密林。红部浓烟滚滚时，中国部落里的村民们，正在为那些被关在屋里的妇女儿童担心，虽然自他们来了以后，他们被赶到沟外，饥不裹腹，饿死无数，可心底的善良却没有泯灭。老人们望着黑夜中的熊熊大火，指派着年轻人：去看看吧，把火扑灭吧，不然她们就全死了。年轻人不想去，他们太恨日本人了，他们为他们种地，自己却没有粮食吃；房子让他们抢去，自己却住地窨子；井被他们独用，自己却喝沟里带红锈的水。但是这些都没有拗过那照彻黑夜的火光。他们去了，去火海中捞人
5、，捞那些沾满中国人鲜血的刽子手们的亲人。他们冲入院子，冒着灼人的烈火，冲上去被卷下来，又冲上去又被卷下来，最后他们终于接近了门窗，这才发现它们是被钉死的，浓烟呛得他们睁不开眼，喘不上气，鼻涕眼泪俱下。只有一个办法了，用水浇，他们从院外的小河里往回舀水，不顾一切地往火海里泼，等到他们将大火熄灭，进屋一看，已经没有活的了，妇女们都死了，孩子们也都断气了，他们七扭八歪，一个挤着一个，呲牙咧嘴，面目狰狞。村民们站着不动，齐刷刷，像凭吊，凭吊这些抢占了他们土地的恶魔，凭吊这些不在自己国土上好好过日子，非要充当国家炮灰的人们。内心里，不知是悲，还是喜，不知是痛快，还是解恨。酒井美黛就是这个时候，悄悄地站在
6、他们身旁，人们发现她时，几乎雀跃，总算看到活着的了！酒井美黛不足两岁，她弱弱的小身体，刚到他们的膝盖高，她的食指在嘴里含着，稀疏的头发，站着直打晃，她拉住一个妇女的衣角，怯生生仰头看着，她在辨别是不是她的妈妈。妇女看着她，不知怎么对她。村民们一片沉默。抱着孩子往回走时，队伍里，响起集体的嘘唏。（原文有删改）1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）A. 浅仓自知日本投降，他们的时日无多，于是将妇女和儿童全部处决、虽手段残忍，但他迫于上司为国尽忠的行为，有值得同情之处。B. 妇女们明知自己的死期已到，还在梳妆打扮，并且要把自己打扮得更加漂亮，一方面体現了她们对生的绝望，同时
7、也带有强烈的讽刺意味。C. “他们七扭八歪、一个挤着一个，呲牙咧嘴，面目狰狞”的夸张描写，表现了作者强烈的情感倾向，暗示了这些人死有余辜。D. 小说以小女孩酒井美黛被收养收束全文，既点了文章题目，也使故事结局符合读者的期待、使村民的形象更加丰满，深化了作品的主題。2. 小说为什么从红部燃烧，火光冲天写起？请简要分析。3. 文学作品通过对社会生活的能动反映，表现出自己的主题思想。这篇小说的主题思想具有多样性，请结合文本对此进行分析探究。【答案】1. D 2. 一开篇就将惨烈的情景呈现在读者的眼前，能够激起读者的阅读欲望。一开始就描绘了妇女儿童被烈火焚烧时呼天抢地的惨状，为后文写中国村民抢救被烧的
8、侵略者家属的情节作了铺垫。火烧红部，妇女儿童被烧死的情节是故事发展的一个高潮，将其置于小说开篇，与后文形成倒叙，能够使文章情节顿生波澜，结构富于变化，避免了平销直叙。 3. 对战争的厌恶，对和平的呼唤。战争不但使人们背井离乡，家破人亡，而且也给发动战争一方的普通民众带来了巨大的灾难。爱是化解仇恨的最好方式。中国村民面对恨之人骨的敌人，最终用博大的爱对他们施以援手，救了酒井美黛。个人在历史大潮中很难把握自己的命运，个人有时很渺小。无论是中国的百姓还是日本的妇女和儿童，他们的命运很多时候都难以自己把握。人性中的善良与矛盾并存，弘扬善道。村民们在救助被残忍杀害的妇女和儿童的过程中，感情复杂，五味杂陈
9、，最终善占据了主导。对军国主义思想罪恶的强烈控诉。以浅仓为代表的日本军人，既是战争的制造者，也是受害者，而这一切都是军国主义思想毒害和钳制的结果。【解析】【1题详解】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断。A项，“有值得同情之处”错误，浅仓是一个完全反面的形象，充满了凶狠和残忍，不值得同情，且“迫于上司”属于无中生有。B项，文章只是客观的描写，并无“强烈的讽
10、刺意味”。C项，这里真实地再现了妇女、儿童惨死的情景，属于写实，并非“夸张描写”。“暗示了这些人死有余辜”与小说要表达的思想感情不符，是为了表现战争的残酷。故选D。【2题详解】本题考查学生把握文中重要情节的作用的能力。作用题要从内容和结构两方面思考回答。内容上回答思考的角度：概括主要内容，突出对象（形象）特征，表达情感，揭示、升华主题。结构上回答思考的角度：思考考查的句、段与题目、开头、上文、下文、结尾的关系。“大火冲天，浓烟升腾，开拓团把自己的红部点着了”描写了火光冲天的惨烈情景，渲染了紧张的氛围，设置了悬念，激起读者的阅读欲望。“点了一圈之后，火就漫延了，屋里的妇女儿童们，呼天抢地，拼命往
11、出跑”描写日本妇孺逃脱时的情景，为下文写“他们冲入院子，冒着灼人的烈火，冲上去被卷下来，又冲上去又被卷下来，最后他们终于接近了门窗，这才发现它们是被钉死的，浓烟呛得他们睁不开眼，喘不上气，鼻涕眼泪俱下。只有一个办法了，用水浇，他们从院外的小河里往回舀水”做铺垫。本文采用倒叙的叙述方式，将小说的高潮放在开头，使文章情节顿生波澜，结构富于变化，避免了平销直叙。【3题详解】本题考查理解作品内容和把握主旨的能力。文本主题需要通过分析人物形象，梳理情节发展，把握时代背景和环境描写，理解小说标题和整体思想等进行分析概括。由“年轻人不想去，他们太恨日本人了，他们为他们种地，自己却没有粮食吃；房子让他们抢去，
12、自己却住地窨子；井被他们独用，自己却喝沟里带红锈的水”“中午时他们集体吃了绝命饭。酒足饭饱之后，妇女们开始梳妆打扮。这次打扮和平日不一样，这次是永诀，化一次妆，一辈子都不用化了，所以她们要尽力让自己漂亮”可知，本文表达了作者对战争的厌恶，对和平的呼唤。由“但是这些都没有拗过那照彻黑夜的火光。他们去了，去火海中捞人，捞那些沾满中国人鲜血的刽子手们的亲人”“抱着孩子往回走时，队伍里，响起集体的嘘唏”可知，本文表达了爱是化解仇恨的最好方式。“村民们站着不动，齐刷刷，像凭吊，凭吊这些抢占了他们土地的恶魔，凭吊这些不在自己国土上好好过日子，非要充当国家炮灰的人们。内心里，不知是悲，还是喜，不知是痛快，还
13、是解恨”可知，本文写出了人性中的善良与矛盾并存，弘扬善道。文中对日本妇孺被杀，中国人民被强占等场景的描写，表达了作者对军国主义思想罪恶的强烈控诉，以及对个人在历史大潮中很难把握自己的命运的感慨。【点睛】文学类文本阅读之探究题解题策略1.从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。文学作品的主题往往具有多义性，包括情感意义、审美意义、形式意义等，这就决定了文学作品解读的多元性。当然，“从不同的角度和层面发掘”更依赖于读者的文学素养、感受能力和体悟水平。2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气
14、质以及民族心理倾向性，如动机、兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。有的研究者指出，中华民族心理的主要内涵是：富于凝聚力。富于同化力。爱好自然，追求光明。主静，爱好和平。中庸、稳重。一统性。知足。人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。可从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，进行一定的探究思考。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读实质上就是第1点的延伸，“不同角度”就是“有创意的解读”，更是一种“个性化阅读”。特别强调考生一定要有“自己的
15、理解”“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文本而合理推断。（二）实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“什么清华北大，不如胆子大。”近日，某位名人在演讲中的一句话一下子又成了网络热点话题。话说得有些极端，但放在演讲的语境里，也并无不可，无非是劝说年轻人在创新创业过程中要有胆量，不必唯学历是举。但舆论纷纷中，难免有人对这番话进行歪解，有的甚至从中推演出了一个极端的结论：读书无用。的确，这些年来，大学教育的日益普及让大学生不再是“天之骄子”。如果把“有用”等同于物质上的成功，老实说，想通过读书上大学来实现“挣大钱”的梦想，的
16、确没那么简单。同时，中国经济的迅猛发展也给普通人创造了很多机会，即使没有大学学历，只要敢闯敢干，一路坚持下来也能有不小的斩获。但这是否说明，我们就不需要读书了?读大学，不仅在于学习知识，为将来的职业生涯储备“资本”，还有其更高的价值：养成终生读书的习惯，培养训练自我学习的能力。与其说大学教育教给学生的是具体专业的学科知识，不如说是一种可以受益终生的技能。读书的“有用”，就在于丰富个人素质。大学教育能使人视野宏阔、见识丰盈，并塑造人的价值观，其“回报”未必能用量化的金钱体现。当然，“读书无用论”的回潮也值得社会反思：我们的社会，通过知识获得的上升通道是不是变得更狭窄了?但在这个越来越需要通过知识
17、来创新发展的时代，我们无论如何都不能对读书丧失信心。(选自人民日报，2017年1月18日)材料二:在1月3日晚上的直播中，两个90后网红姑娘原本只是在盘点近日收到的生日礼物，最后演变成为撕书直播。她们对礼物中的书本不屑一顾，并表示读书没用，自己从来不读书，照样做老板开跑车，给自己打工的都是大学生。如今，“读书无用论”渐渐流传，一是因为不少辛辛苦苦读书的年轻人，进入社会后取得的经济效益还不如不怎么读书的人多；二是因为读书多年，一朝进入社会，大部分知识内容都会忘记。读书有何用?对于这个问题，有个外国网友的回答很有意思：“当我年轻的时候，我吃下了许多的食物，它们中的大多数对我来说已经消失并忘记了，但
18、我确定其中有一部分变成了我的骨血。我想，阅读也是一样的事情。”读书学知识，或许不能直接赚到钱，但是之所以要学，不仅我们学，下一代也要学，是因为这些知识是正确的。所以，网红们读不读书真的不重要，“你”读不读书才重要。(选自“红网”，2017年1月4日)材料三:“读书无用论”在不少农村贫困地区大有市场。让人惊诧的是，有极个别的农村走出了成百上千名大学生，成为远近闻名的“高考名村”。那么这就引出了一系列问题：“读书无用论”在农村到底有多大的市场?一些村子为何能够如此重视教育?有何经验可供其他地区借鉴?这些“高考名村”的村民并非毫无缘由地对教育“情有独钟”。有两点需要引起注意：一是，这些“高考名村”在
19、上世纪80年代初就出过大学生，他们成为“知识改变命运”的鲜活案例，促使后人争相效仿；二是，尽管生活贫穷，但这些地区的村民并没有外出打工，而是过着简单的生活，全力供应孩子读书，并时常向他们灌输“教育改变命运”的思想。要想彻底铲除“读书无用论”的土壤，需要教育部门在制度层面上，均衡城乡教育资源的分配。诸如高校自主招生、校长推荐、名校联合招生等教育改革举措，应该向农村考生重点倾斜，从而疏通贫寒子弟向上层流动的通道。这些“高考名村”所取得的经验，也在警示我们，要重塑贫困阶层对教育的信仰，既要树立和宣传正面典型人物，也要重点解决留守儿童的教育问题。(选自中国青年报，2016年3月1日)4. 下列针对上述
20、材料的理解，最为准确的一项是（ ）A. 某位名人认为读书无用，因为在他看来，对于年轻人来说，在创新创业的过程中，胆量是很重要的，学历不如胆量。B. 外国网友对“读书有何用”这一问题的回答十分巧妙，运用类比的方法说明读过的一些书会变成我们的一部分。C. 网红们读不读书不重要，因为他们不需要读书就可以成功；我们读不读书很重要，因为我们如果不读书，就没有出路。D. “读书无用论”在不少农村贫困地区很有市场，但有些农村却成为“高考名村”，因为这些地方上世纪80年代曾出过大学生。5. 下列针对上述材料的分析，不正确的一项是（ ）A. 材料一以某位名人在演讲中的话作为引子，引出话题“读书无用论”，论述后指
21、出，在这个时代需要读书。B. 材料三以农村地区出现“高考名村”这一事件引出讨论，认为这些地区对教育“情有独钟”，有丰富的经验可供借鉴。C. 三则材料来源不同，有专业报纸，有门户网站，但都针对当前“读书无用论”流行的现实进行报道，议论性较强。D. 三则材料关注的都是“读书无用论”问题，都分析了“读书无用论”出现的原因，并强调了读书的有用性。6. 根据上述材料，谈谈应该如何解决“读书无用论”的问题。【答案】4. B 5. D 6. 宣传“读书有用论”，使人们正确认识读书的价值，明确读书不仅能学到知识，还能提升个人能力等；拓宽通过知识获得的上升通道，使有知识者有施展才华、获得收益的舞台；均衡城乡教育
22、资源的分配，重塑贫困阶层对教育的信仰。【解析】【4题详解】此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致。A项，“某位名人认为读书无用”说法错误, 从材料一来看，这位名人只是想表明“不必唯学历是举”；C项，“因为我们如果不读书，就没有出路”说法错误，从材料二来看，之所以要读书学知识，是因为这些知识是正确的；D项，“有些农村却成为高考名村，因为这些地方上世纪80年代曾出过大学生”说法错误，从材料三来看，“这些地方上世纪80年代曾出过大学生”只是原因之一。故选B。
23、【5题详解】此题考核信息筛选、整合和分析作者观点的能力。答题时要根据题干的要求,找准文章的对应位置，结合文中的对应句子对读选项，找到细微的差别，重点注意强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。D项，“三则材料都分析了读书无用论出现的原因，并强调了读书的有用性”说法错误，材料三并没有分析“读书无用论”出现的原因，也没有强调读书的有用性。故选D。【6题详解】本题考查筛选整合文中信息，针对文本问题提出自己见解的能力。这类题在解答时需要通读全文，根据题干中的关键词搜寻相关答案，可以从当前存在问题中推测解决问题的方法，也可以借鉴有效经验。或者从解决该问题涉及到的不同对象谈论解决办法
24、。通读文章，可知答题区域为整篇材料，仔细阅读全篇的三则材料，可以筛选出“读大学，不仅在于学习知识，作为将来的职业生涯储备资本；而且还有其更高的价值：养成终生读书的习惯，培养训练自我学习、教育并进步的能力。与其说大学教育教给学生的是具体专业的学科知识，不如说是一种可以受益终生的技能”“读书无用论的回潮也值得社会反思：我们的社会，通过知识获得的上升通道是不是变得更狭窄了？但无论如何，在这个越来越需要通过知识来创新发展的时代，我们无论如何都不能对读书丧失信心”“读书学知识,或许不能直接赚到钱,但是之所以要学,不仅我们学,下一代也要学，是因为这些知识是正确的”“要想彻底铲除读书无用论的土壤，需要教育部
25、门在制度层面上，均衡城乡教育资源的分配”“诸如高校自主招生、校长推荐、名校联合招生等教育改革举措，应该向农村考生重点倾斜，从而疏通贫寒子弟向上层流动的通道”“高考名村所取得的经验，也在警示我们，要重塑贫困阶层对教育的信仰，既要树立和宣传正面典型人物，也要重点解决留守儿童的教育问题”等信息，根据这些信息整合概括应该如何解决“读书无用论”的问题。【点睛】信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取
26、关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。本题属于综合信息筛选。二、古代诗文阅读（43分）（一）文言文阅读（22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。鸿门宴司马迁沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”楚左尹项伯者，项羽
27、季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张
28、良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至
29、此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂
30、入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能復饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有
31、以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不
32、胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”沛公至军，立诛杀曹无伤。7. 下列各项中的句式特征和例句相同的一项是( )例句：吾属今为之虏矣！A. 夺项王天下者必沛公也。B. 而燕国见陵之耻除矣。C. 晋军函陵，秦军氾南。D. 以其无礼于晋，且贰于楚也。8. 下列各项中加点字的解释不正确的一项是（ ）A. 旦日飨士卒 飨：犒劳B. 范增说项羽曰 说：劝说C. 旦日不可不蚤
33、自来谢项王 谢：感谢D. 不义也。不如因善遇之 遇：厚待9. 下列对有关古代文化常识的表述正确的一项是（ ）A. 史记与后来的汉书(班固)、后汉书(范晔)、三国志(陈寿)合称“前四史”。史记记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝(公元前122年)，共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使史记成为中国历史上第一部编年体通史。B. 鸿门宴上，座次有讲究。刘邦、张良、项羽、范增的座次依次为北面、西面、东面、南面。C. “陛”最初的意思是宫殿下的高高台阶，古代臣子在面对帝王时，为了表示尊重，不能看帝王的脸，要看到宫殿台阶的下面，所以称皇帝为“陛下”。
34、同理，殿下、阁下、足下等都是对不同身份的人的尊称。D. “沛公之参乘樊哙”，“参乘”也写作“骖乘”，意思是“驾车的人”，樊哙就是沛公的车夫。10. 下列各项对文章内容概括和分析不正确的一项是（ ）A. 项羽政治上无知：当曹无伤告诉他刘邦要在关中称王，范增劝说他要赶紧攻打刘邦时，项羽大怒决定攻打刘邦，可是听到刘邦在鸿门的一番谎话，怒气全消，还把自己的消息来源告诉刘邦。B. 刘邦处事果断：项伯让他亲自去鸿门，明知危险重重，却毫不犹豫亲赴险地；逃跑之时放弃车骑快速逃脱；回到军中立斩曹无伤。C. 刘邦能言善辩：刘邦入关后即“欲王关中”，张良问谁出的计策，他说是“诹生”；到鸿门把项羽要攻打他的原因归结到
35、“小人之言”。把“欲王关中”的野心推得干干净净，从而得到项羽的好感。D. 樊哙粗中有细：樊哙闯帐、怒斥项羽是典型的一个赳赳武夫的形象，但他的一番言语却是换一个角度重复了刘邦前面的话语，让项羽思想上完全放松警惕，在刘邦要逃跑却徘徊不定时，樊哙说不必要拘泥小节。11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。【答案】7. B 8. C 9. C 10. A 11. （1）张良这时候跟随着刘邦。项伯就连夜骑马赶到刘邦军中，私下会见了张良，详细把事情告诉（张良），想叫张良和他一起离开，说：“不要跟着他们一块送死。”（2
36、）派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出和意外变故。【解析】【7题详解】此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。例句，被动句，“为”表被动；A项，判断句，“也”表判断；B项，被动句，“见”表判断；C项，省略句，介宾短语后置句；D项，介宾短语后置句故选B。【8题详解】此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字
37、音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。C项，“旦日不可不蚤自来谢项王”意思是：明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。谢，谢罪，道歉。故选C。9题详解】本题考查理解古代、文学文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。A项，“编年体通史”错误，应为“纪传体通史”。B项，刘邦在南面，张良在东面，项羽在西面，范增在北面。D项，“骖乘”，
38、是古时乘车，站在车右担任警卫的人。故选C。【10题详解】此题考查筛选和整合文中的信息的能力。这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。A项，“范增劝说他要赶紧攻打刘邦时，项羽大怒决定攻打刘邦”错误，项羽大怒决定攻打刘邦在范增劝说他要赶紧攻打刘邦之后，时间顺序颠倒。故选A。【11题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句
39、式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。（1）“夜”，名词作状语，在夜晚；“之”，到；“具”，详细地；“具告以事”状语后置和省略句；（2）“所以”，的原因；“出入”，偏义复词，进来；“非常”，古今异义词，意外变故；“者也”，判断句。【点睛】文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。文言文句式是每年高考语文必考考点之一，也是高中语文学习非常重要的一个版块。一、判断句式：文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往用
40、名词或名词性短语直接充当谓语，用以对主语进行判断。二、被动句式：文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。三、倒装句式：现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主谓宾”“定（状）中心词”。但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的省略现象更普遍。参考译文：沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。
41、沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；沛公的军队有十万，驻扎在霸上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀!赶快攻打，不要失去机会。”楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离
42、开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“对这件事怎么办？”张良说：“谁替大王作出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的小人劝我说：把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。所以（我）听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请（让我）去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯
43、杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他你年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。”张良出去，邀请项伯。项伯随即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏，人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。所以派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出和意外的变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。”项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好。
44、”于是项伯又连夜离开，回到（项羽）军营里，详细地把刘邦的话报告项王。就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功（你）却要打人家，这是不仁义的。不如就趁机友好地款待他。”项王答应了。刘邦第二天带领一百多人马来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战。我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐亚父，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色
45、给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他所俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。”
46、于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士！赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：“赏他一条猪的前腿。”于是给了他一个生的猪前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪的前腿放在盾上，拔出剑来切着吃。项王说：“壮士！还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天
47、下人都背叛他。怀王曾和诸将约定：先打败秦军进入咸阳的人封作王。现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。”项王没有话回答，说：“坐。”樊哙挨着张良坐下坐了一会儿，刘邦起身上厕所，趁机把樊哙叫了出来。刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说：“现在出来，还没有告辞，这该怎么办？”樊哙说：“做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。现在人家正好比是菜刀
48、和砧板，我们则好比是鱼和肉，告辞干什么呢？”于是就决定离去。刘邦就让张良留下来道歉。张良问：“大王来时带了什么东西？”刘邦说：“我带了一对玉璧，想献给项王；一双玉斗，想送给亚父。正碰上他们发怒，不敢奉献。你替我把它们献上吧。”张良说：“好。”这时候，项王的军队驻在鸿门，刘邦的军队驻在霸上，相距四十里。刘邦就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身，和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信四人拿着剑和盾牌徒步逃跑，从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。刘邦对张良说：“从这条路到我们军营，不过二十里罢了，估计我回到军营里，你才进去。”刘邦离去后，从小路回到军营里。张良进去道歉，说：“刘邦禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白
49、璧一双，拜两拜敬献给大王；玉斗一双，拜两拜献给大将军。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。”项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说： “唉！这小子不值得和他共谋大业！夺走项王天下的一定是沛公。我们这些人就要被他俘虏了！”刘邦回到军营，立即杀掉曹无伤。（二）古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。画堂春宋 张先外湖莲子长参差，霁山青处鸥飞。水天溶漾画桡迟，人影鉴中移。桃叶浅声双唱，杏红深色轻衣。小荷障面避斜晖，分得翠阴归。注释：霁山：雨后山色 桃叶：晋王献之有妾名“桃叶”，善歌，此处借指歌女。
50、翠阴：指绿荷的阴凉。12. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）A. 二句的描写既有近景和静景，也有远景和动景，三四句的描写从下到上，又从上到下写出了景色的优美。B. 上阕词人着墨于江南湖光山色，呈现一派安宁祥和的自然景观。下阕转景入人，描写一派静谧逍遥的人文景观，自然与美人并举，融天地于人情，杂人景于自然，天人合一。C. “人影鉴中移”写出人在船上，船在水上，水面如镜，人影在镜里移动。个“移”字写出人随船动的情状，悠然自得于此尽现。D. “小荷障面避斜晖”，生动形象地写出荷花高高挺立情形，以至于遮住了人的视线，为人挡住阳光，带来绿荷的阴凉13. 后人评价这首词将自然美与女性美融为一境，下
51、阕描写歌女，尽现鲜明的形象。请试着分析词中歌女的形象。【答案】12. D 13. 下阙描写了歌声优美，穿着杏红色衣服，拿着荷叶遮面挡阳光的聪慧、天真、可爱、美丽的歌女形象。“浅声”写出歌女轻柔婉转的歌声；“杏红深色”写出歌女的衣着，穿着杏红色的衣服，在青山绿水、上下天光之间，杏红显得格外深（显眼），也写出诗人印象之深；“小荷障面”写出歌女在暑天聪明地用荷叶遮面，躲避斜晖，显得稚嫩可爱。【解析】【12题详解】本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了
52、解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，选项“写出荷花高高地挺立，遮住了人的视线，为人挡住阳光”错，“小荷障面避斜晖”指的是歌女用荷叶遮面以躲避斜晖，获得绿荷的阴凉。故选D。【13题详解】此题考查把握诗歌人物形象的能力。结合翻译判断什么形象，解题步骤为：本诗（词）刻画了一位（形容词）的（ 职业、身份）形象+结合诗句分析。“桃叶浅声双唱，杏红深色轻衣。小荷障面避斜晖，分得翠阴归”意思是：船上歌女双双唱起桃叶歌来，轻柔婉转的歌声，久久在空问回荡。歌女所着的杏红衫
53、子，在青山、绿水、蓝天的交相映衬下，更加加深了它的鲜艳色彩。偏西的阳光照射到游船上面，歌女们都采了一枝荷叶用来遮面，以躲避斜晖，直到游船归去时，自己还感到分得了一份绿荷扇子带来的凉意呢。“浅声”是听觉，两位歌女双声共和，浅吟低诉，轻柔婉转；“杏红深色”是视觉，歌女的红色衣服，于青山绿水，碧绿荷叶互相映衬，无限美丽。“小荷障面”是动作描写，写出歌女在暑天聪明地用荷叶遮面，躲避斜晖，表现了歌女的纯真可爱。【点睛】赏析：此词写乘船游湖之美。时间是夏天，地点在江南。江南风景如画，集天地灵气，素来是文人争相歌咏的对象。张先画堂春同样以江南为寄情对象，对江南的湖山风光和人物风物予以讴歌和盛赞。上片主写湖山
54、之美。“外湖莲子长参差”，起句开门见山，直入湖景。词人站在岸上，观望湖景，外湖长满莲蓬的时候，远远望去，高低参差，错落有致，比起荷花盛开，那光景又别有一番风味，正是游湖的好时光。下句展开远景。“霁山青处鸥飞。”中的“青”字润色，色彩明晰，光鲜灵动。“水天溶漾画桡迟。”词人俯仰上下，上下天光。水涵着天，天连着水，水天溶溶漾漾，融而为一。于是，任画船在水中缓缓地行。在这样美好的大自然里，人有时忘却自己，有时却又以自己为中心，是江山风月的主人。清莹的湖面正好是一面镜子，照出自己的存在。“人影鉴中移。”人在船上，船在水上，水面如镜，人影在镜里移动，好一派光明澄澈的境界。一个“移”字写出人随船动的情状，
55、悠然自得于此尽显。上阕词人着墨于江南湖光山色，下阕转景入人，天人合一，在这大自然的美景里添了一抹人气和人情。写歌女之美不是描写其容貌之美，而是描写其性灵之美。宋词中女性形象演进成为词体文学之优势意象，中国文化重视女性美，尤重视其内美。如果此时不是这样，便俗。此句六字再现了两位歌女双声共和，浅吟低诉，轻柔婉转、曼妙婀娜。听其歌，见其人，“杏红深色轻衣”。“杏红”色在“水天溶漾”中更显浓艳，更为“深”，此“深”字一方面写歌女衣色彩浓深，另一方面也是歌女身形在词人心中的影射。“轻衣”轻盈灵动，羽化成仙之境尽在其中。“小荷障面避斜晖”，这一动作显人物的稚嫩可爱，让人心生怜惜。“小荷障面”虽未能尽“避斜
56、晖”，却能带来丝丝凉意，词人于此中“分得翠阴归”。斜晖映日，词人与歌女未同乘一舟，在歌女“小荷障面”下，词人其实未必能“分得翠阴”，但是绿荫翠凉、美人在旁，作者心中愉悦，归途更感清凉。“莲子参差”、“霁山青处”、“水天溶漾”、“人影鉴中”，这是一派安宁祥和的自然景观；“桃叶浅声”、“杏红深色”、“小荷障面”、“分得翠阴”，又是一派静谧逍遥的人文景观。自然与美人并举，融天地于人情，杂人景于自然，天人合一的情景遁入眼帘，交相呼应。将女性的美放置于天地之美中，使自然景色更通透，使人物的美更纯净。，实在中肯贴切。（三）名篇名句默写（12分）14.补写出下列句子中的空缺部分。（1）论语中对学与思的关系辩
57、证论述的句子是_，_。（2）生于忧患，死于安乐中指出艰苦磨炼益处的句子是：_，_。（3）曹刿论战中针对国君将衣食与百姓共享的做法，曹刿的评价是：_，_。（4）三峡中引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是_，_。（5）马说中描写千里马悲惨遭遇的句子是_，_。（6）氓中表现女主人公每天都早起晚睡，辛勤劳作的两句是： _，_。【答案】 (1). 学而不思则罔 (2). 思而不学则殆 (3). 所以动心忍性 (4). 曾益其所不能 (5). 小惠未徧民弗从也 (6). 民弗从也 (7). 巴东三峡巫峡长 (8). 猿鸣三声泪沾裳 (9). 祗辱于奴隶人之手 (10). 骈死于槽枥之间 (11). 夙兴夜
58、寐 (12). 靡有朝矣【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：罔、殆、曾、徧、祗、骈、槽枥、夙、寐、靡。【点睛】如何快速背诵课文：首先背诵前自己要规定时间，把课文多读几遍；然后分读第一句话5到10遍，直到会背，用同样方法读下一句背下一句，第二句背过时要和第一句连背，以此类推连句成层，连层成段，连段成篇，背完整篇课文；最后对不够熟练和容易出错地方多下功夫。背诵时不要死记硬背，要边背诵边思考，直到琅琅上口，滔滔不绝
59、，一气背完的地步。只有这样，书上的营养才能变成自身的力量。第卷 表达题 共81分三、语言文字运用(24分)阅读下面的文字，完成下面小题。云南遗存历史资料不足，一方面固然由于唐代它“不在文化区域之内”，而又被宋代划出国境之外造成的，免不了没有受了历史记载的冷落。另一方面，恐怕是因为中国传统的历史记载，原本就只关注汉族中心区域的朝代更选、风云变幻，常常并不很留意隔山限水的边陲，所以在常见历史文献中，这一区域的记载总是显得 。特别是那些非汉族人的生活世界，除了好奇或者猎奇的“采风者”，或者奉命巡视边疆的官吏,偶尔写一些“竹枝词”，画一些“蛮夷图”之外，很少有人真的对它做过深入考察和仔细描述。可是随着
60、西风东渐，二十世纪上半叶，西洋和东洋的学者 ，对中国学术形成了巨大冲击。为什么？因为他们的关注重心与传统中国学者 。他们不仅对“中心”的汉族中国有别出心裁的解释，( )；虽然对“主流”的儒家 地研究，但对“支脉”的佛教、道教、三夷教、天主教更有巨大的热情；对历史叙述中通常占据显著位置的“上层”文化有新的论述，但对过去历史文献中往往缺席的“下层”却更为关注。15. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是()A. 一方面固然由于唐代它“不在文化区域之内”,而又被宋代划出国境之外,免不了没有受了历史记载的冷落。B. 一方面固然由于唐代它“不在文化区域之内”,而宋代又被划出国境之外,不免受了历
61、史记载的冷落。C. 一方面固然唐代它“不在文化区域之内”,而又被宋代划出国境之外造成的,免不了没有受了历史记载的冷落。D. 一方面固然由于唐代它“不在文化区域之内”,而宋代又被划出国境之外造成的,不免受了历史记载的冷落。16. 下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是()A. 而且“边缘”的满蒙回藏鲜、苗彝羌傣壮也都兴趣盎然B. “边缘”的满蒙回藏鲜、苗彝羌傣壮也都兴趣盎然C. 也对“边缘”的满蒙回藏鲜、苗彝羌傣壮都兴趣盎然D. 对“边缘”的满蒙回藏鲜、苗彝羌傣壮都兴趣盎然17. 依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是()A. 四分五裂 摩肩接踵 迥然不同 始终不渝B. 支离破碎 摩肩接
62、踵 大相径庭 始终不渝C. 四分五裂 纷至沓来 迥然不同 一如既往D. 支离破碎 纷至沓来 大相径庭 一如既往【答案】15. B 16. C 17. D【解析】【15题详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见的逻辑错误类病句有
63、语序不当、结构混乱、不合逻辑等。本题中，画线句子有三处错误。第一处是句式杂糅，“由造成的”，可以别掉“造成的”；第二处是语序不当，“而又被宋代划出国境之外”应改为“而宋代又被划出国境之外”；第三处是否定不当,“免不了没有”改为“不免”。综合这几处错误，B项修改最准确。故选B。【16题详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。根据前面句子中的关联词语“不仅”与句子主语的关系，前后分句应该共用一个主语“他们”，所以排除AB两项；这里用关联词语“不仅也”
64、表并列关系，因此排除D项。故选C。【17题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。本题中，“支离破碎”，形容事物零散破碎，不成整体。“四分五裂”，形容不完整，不集中，不团结，不统一。此处修饰“记载”，用“支离破碎”合适。“纷至沓来”,形容纷纷到来，连续不断地到来。“摩肩接踵”，形容人多拥挤。这里是指“西洋和东洋的学者”纷纷到来，并非人多拥挤，用“纷至沓来”合适。“大相径庭”，比喻相差很远或矛盾很大。“迥然不同”，形容差别很大点儿也不相同。此处用“迥然不同”语意太重，应选用“大相径庭”。“一
65、如既往”，完全跟过去一样。“始终不渝”，指感情、态度、信仰自始至终不改变。这里修饰“研究”，用“一如既往”合适。故选D。18.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。研究者发现，受教育程度和睡眠的时间会影响阿尔茨海默症（即老年痴呆症）的发生概率。_，患老年痴呆症的可能性也有所不同。花在教育上的时间越多， _。因为受教育程度越高的人，更容易知道如何避免痴呆的产生。另外， _。数据显示，每次睡眠时间长期超过9小时的老年人患痴呆的风险是常人的两倍。【答案】 (1). （1）受教育程度不同 (2). （2）患老年痴呆的可能性越低 (3). （
66、3）睡眠时间过长也会加大患病风险【解析】试题分析：解答该题，可以结合前后语境考虑，第一空根据前面的“受教育程度和睡眠的时间会影响阿尔茨海默症（即老年痴呆症）的发生概率”这一概括性的句子，可以推出应填写“受教育程度不同”之类的句子；第二空根据“因为受教育程度越高的人，更容易知道如何避免痴呆的产生”等信息，可以推出应填写“患老年痴呆的可能性越低”的句子；第三空根据的“数据显示，每次睡眠时间长期超过9小时的老年人患痴呆的风险是常人的两倍”等内容可知，应填写总结性的语句，由此可以填上“睡眠时间过长也会加大患病风险” ，每处2分，意思对即可。19.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句
67、子简洁流畅，不超过60个字。2019年6月15日，上海启动“两网融合”工作。所谓两网融合，就是把城市环卫系统和再生资源系统两大体系有效衔接、融合发展。其中，建设再生资源集散中心的是必不可少的环节。位于嘉定区马陆镇的集散中心，是上海首座类再生资源集散中心。马陆再生资源集散中心站长杨龙斌介绍说，运到这里的垃圾被送到分拣车间。根据类别不同，会进入对应的操作间，由工作人员进行精细分类。“比如，废弃塑料瓶会去掉标签和瓶盖，再进行打包：废纸会分成硬板纸、报纸、书本等等，由全自动打包机进行压缩，放入堆垛区。”上海市绿化和市容管理局副局长唐家富表示，“两网融合”工作的持续推进，将有效促进垃圾分类后的减量化和资
68、源化。【答案】近日上海启动“两网融合”工作，并于马陆镇建成上海首座类再生资源集散中心，将有效促进垃圾分类后的减量化和资源化。【解析】【详解】此题考查学生压缩语段的基本能力。这种题一般是为学生提供一个详细完整的信息材料，里面包含一个确切的信息术语，而与信息术语相关的信息，都在材料中。完成这种工作，作题者需首先提取相关信息，然后重新组合成连贯的语句表达出来。材料第一句“2019年6月15日，上海启动两网融合工作”，提出事件：上海启动“两网融合”工作。第二、三句依据“所谓两网融合，就是”“其中”可知，在解释“两网融合”的内涵，并重点提及建设再生资源集散中心。第四句“位于嘉定区马陆镇的集散中心，是上海
69、首座类再生资源集散中心”，写了建设再生资源集散中心的地点和作用；第五六句，“马陆再生资源集散中心站长杨龙斌介绍说”“比如，废弃塑料瓶会放入堆垛区”，两句以负责人的话和举例废旧塑料瓶来写再生资源集散中心的工作开展。最后一句“两网融合工作的持续推进，将有效促进垃圾分类后的减量化和资源化”，以副局长的话点评“两网融合”的作用。对以上材料进行筛选整合，考生可得出核心意思：上海启动“两网融合”及其作用。考生据此可组织答案，注意不超多字数限定。【点睛】提炼语意的方法如下： 1分层取舍法。这是提炼语意中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后连缀语句。
70、 2归纳主干法。每一个语段都应该是围绕一个中心内容展开的，这就是语段的“向心性”。准确把握语段有这样几种途径：找中心句，一般情况下，中心句会出现在段首或段尾，如果是新闻，则导语往往就是中心句；组合关键句或短语；用自己的话提炼概括中心意思。概括内容、主旨，常运用此法。 3定义归纳法。善于用最简洁的语言对事物的本质特征按一定的格式作概括说明。 4提取关键词法。所谓“关键词”是指一段文字中能展现文段主体内容的“词眼”，提取关键词就是找出主体内容的“词眼”，即善于提取“核心信息”。提取关键词也要通过压缩来完成。四、写作（60分）20.阅读下面材料，按要求作文。卡地亚” “赛纳维” “罗托鲁拉小镇” “
71、卡布奇诺”“普罗旺斯”“地中海” “亚特兰蒂斯”这样的地名并非位于大洋彼岸，而就在我们身边。当前我国城市的新街道和新兴建筑，特别偏爱“洋名称”，其结果是古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。为此，央视焦点访谈、人民日报等多家媒体对地名洋化现象的泛滥给与了批评。网友们也议论纷纷，有人说：“老地名承载着古老文化，记载着古代的地理人文，是祖先留给我们的宝贵财富，是我们的根，绝不能被洋化。”有人说：“放着本国、本民族的名称不用，乱用一些外国的名字，这是崇洋媚外。”也有人说：“这不算什么，与时俱进，与国际接轨，何必抱残守缺呢。”也有人说 对于地名洋化，你有怎样的思考?请综合材料内容及含意作文，表明
72、你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要脱离材料内容和含意作文，不得套作，不得抄袭。【答案】例文地名洋化利弊谈随着我国城市的新街道和新兴建筑如雨后春笋般的涌现，“卡地亚”“塞纳维”这样的洋地名也如雷贯耳，渐渐的也就习以为常了。但“洋名称”的大量出现，却使我国许多古老传统地名的消亡和具有名族特色地名的弱化。由此引发了许多问题，我觉得应理性思考一下地名洋化。地名洋化确实冲击了民族文化传统，隔绝人们历史记忆，导致文化的断层化。有人说：“老地名承载着古老文化，记载着古代的地理人文，是祖先留给我们的宝贵财富，是我们民族的根，绝不能被洋化。”随着时移世易，历史留下的痕迹也在
73、逐渐消逝。隐入草丛的青石板、瓦片上隐约的纹路、小巷中吟唱的歌谣，逐渐淡出我们的视野。在这里，小巷有了新的洋名字，青石板被水泥替换，瓦片被现代机械无情碾压化作尘土。街道、小巷披上了新装，但这光鲜的背后总让人感到空虚，仿佛顶着明媚的阳光，却丢弃了古老传统文化的影子，丧失了魂魄。地名洋化一定程度上反映了中外文化的交流、碰撞，应拿来为我所用，但不能唯洋是崇。现今，我国打开国门，与其他国家的交流非常频繁，也促进了文化的交流。各地都形成了许多外国人的聚居地。像在北京的望京，许多韩国人都居住在那里，为了使他们能够生活得更方便些，那里的街道、店铺都取的是韩国“洋名”。这不是崇洋媚外，而是中外相融，丰富中华文化
74、。相对于这些无关紧要的地名洋化，但涉及到历史文化重要的地名是不能洋化!比如不能把“望京”改为“首尔”;再如新兴建筑取洋名，为的是吸引人们的注意力，又或是满足人们心理上的“洋名新奇观”。但故宫门前的天安门广场是永远不能改名的!因为它承载着历史的痕迹，是一个民族精神的象征。 对“地名洋化”要有清醒的认识，要批判性的吸收，切不可迷失了自己。人们偏爱“洋名”的现象泛滥值得人们深思，央视焦点访谈、人民日报等多家媒体对此给予了批评。洋化地名可以，但我们一定要提防文化侵略。简而言之，我们可以住在叫“罗托鲁拉小镇”或“亚特兰蒂斯”这样的小区，但我们依旧是中国人，我们的心中时刻铭记着中国传统文化的“根”。若是过
75、度制造出地名洋化的风潮，将会混淆中外不同民族的文化特色，扭曲人们的价值取向，造成民族传统文化被侵略、被弱化局面。与世界接轨，与时俱进，可以开阔视野，但不能迷失了本性。地名洋化，就像是在我们民族文化大树上挂起一盏盏华丽的彩灯，可以进一步增加我国传统文化的魅力。但我们一定要扎牢传统文化坚固的根基，方能屹立于世界民族之林。【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。从题干来看，这是一则任务驱动型作文。其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。审题：首先审读材料涉及问题和事情：对地名洋化的思考。“对于地名洋化，你有怎样的思考？”突出本次作文属于“任
76、务驱动型”作文，既有明显的立意倾向，又留给考生一定的自主空间。其次“综合材料内容及含意”综合立意。根据“新兴建筑偏爱洋名”“古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化”及多家权威媒体的批评可知，主流意识对“地名洋化”持否定态度。当然也不是强迫考生必须达成“统一共识”，这势必会束缚了学生健康、合理、多角度的思考，况且对“地名洋化”都持否定意见也未必符合生活实际。故既可赞同主流意识，否定“地名洋化”；也可独出机杼，赞同“地名洋化”。最后选择和权衡，综合思辨立意。参考立意：1不赞同地名洋化（1）地名洋化对传统文化构成了巨大的威胁和冲击。（2）地名洋化冲击传统，隔绝记忆，可导致文化的断层。（3）失去自
77、我，丧失民族特色。（4）淆乱文化特色，扭曲价值取向，可能造成民族传统文化被侵略。（5）制造生活混乱，不利民生。2地名洋化应适当（有条件地赞同地名洋化）（1）重要地名不能洋化，无关紧要的地名洋化无妨。（2）拿出自信，适度吸收，化洋为中。（3）洋化也要规范，不能唯洋是崇。（4）洋化可以，但要提防文化侵略。3赞同地名洋化（1）洋为中用，“拿来”无妨。（2）打开心结，地名洋化正可丰富中华文化。（3）与世界接轨，中外相融，中外共荣。（4）开阔视野，为世界一体化做准备。在权衡后综合立意，表明自己的观点，分析原因，提出建议，完成该文。行文结构：作文开篇由材料引题，提出应理性思考一下地名洋化。第二段开始分析地
78、名洋化的危害“地名洋化确实冲击了民族文化传统，隔绝人们历史记忆，导致文化的断层化。”第三段写有些地名是可以洋化但有些地名绝对不可以。紧接着提出观点，对“地名洋化”要有清醒的认识，要批判性的吸收，切不可迷失了自己。素材：1、踏着民族自信，昂首向前随着经济的发展，时代的进步，中国加快了融入世界，与时俱进的步伐，一些城市的街道已不满足于古老的地名，而加入了浪漫的“洋文化”。不仅新修大街，就是普通的古街道、幽深小巷也改为焕然一新的“洋地名”，这背后反映的是地方对经济的追求，亦是百姓对民族文化的否定。 2、地方地名“从古变洋”，既是地方有关部门之过，亦是百姓之愚。老地名替换，是地方有关部门的决定，他们希
79、望通过该换地名来提高地方土地价值，使老地方“焕然一新”，刺激游客及当地人的更多关注，以此提高经济效益。那么，为什么他们就那么确定这样的改动会产生好的影响呢?“一招鲜”不可能“一世名”这是一种短视。中国消费市场长期崇尚“洋品牌”，似乎一串字母或由个性符号构成的品牌就档次更高。这种盲目跟风的消费心理铸成了“崇洋媚外”的消费基础，随之成为企业为追求经济效益“风向标”，纷纷将许多民族品牌换成了稀奇古怪的的外文品牌。甚至有些地方名胜景点也取个“洋名”引得游客先睹为快，良好的效果对地方旅游消费经济提供了灵感，更换地名以“改头换面”源于经济效益的冲动。 3、坚守古地名，就是坚守对民族文化的自信，而非“抱残守
80、缺”。老地名承载着古老民族文化，记载着古代地理人文，有时，一个地名就是一个历史故事，一个地名就是一段不可磨灭的历史，是民族的魂魄。如若洋化，便是对历史的否定，对民族文化的否定，长此以往，我们的民族文化传承将成为无根之浮萍。正如不断掠夺中国文化历史主权的韩国，因为对自己历史的质疑和不自信，才会如此费尽心思地去寻找牵强的历史依据，来填补民族文化自信的空缺。而古老的中国文化上下五千年，拥有足够的历史文化底蕴，丰富多彩的历史资源。“读史使人明智，鉴古方能知今”，丰厚的中国历史和中华文化反映在古迹中，反应在节日里，融化在祖国的山山水水之间。每一个中国人应当有足够的民族自信来相信我们的“老地方”，更具有民
81、族人文价值，更是民族的根。 4、深入探究老地名的历史文化，让独一无二的“老地方”成为一道金流传千古的字招牌。要想吸引人群，“改个洋地名”是个馊主意，鼠目寸光;不如着手从历史的角度不断深入探究古老地名的历史文化底蕴，挖掘古地名在对外文化、经济交往的地位、作用，既丰富古老文化，也能与时俱进;也可将老地名的故事书写在地名旁，增添适量标志建筑，定会收到事半功倍的效果。地名洋化，是对传统文化的不尊重和地方特色的亵渎，我们难道要放着丰富的历史不去珍惜，反而让外国那些宵小之辈来窥视吗?相信自己民族的悠久历史，相信自己民族的灿烂文化，踏着民族自信，昂首向前，才能踏出一条康庄大路，通向“中国复兴梦”!【点睛】材
82、料作文的写作策略引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。深：深入分析原因，说明好处（或危害），找出症结。结：收敛全篇，总结全文，宜对论述问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。