1、17*他们那时候多有趣啊教学目标1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。教学重难点能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。教学课时1课时一、借助课文标题，交流初步感受1.引导学生读课文标题，想一想课文大致写了什么内容。2.学生交流初步感受。预设：课文抓住了未来与现在上学方式的不同来进行描写。3.学生齐读课文标题，围绕课文标题思考：你认为课文标题中的这个想法是谁提出的呢？4.过渡：这篇科幻小说的视角十分独特，它不像一般的科幻小说那样立足现在、展望未来，而是以未来的人们的视角回顾现在，对我们进行“考古”。现在就让我们来学习这篇课
2、文。二、围绕核心问题，梳理关键信息1.引导阅读：在作者的想象中，未来与今天有什么不同呢？请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。2.小组讨论。3.交流汇报：你看出有哪些不同？是从哪些描写中发现的？预设1：我发现未来和现在的图书呈现方式不同。通过对“曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”这两个信息的比较可以看出，现在的书都是纸质的，而未来的书都是用电子屏幕呈现的电子书。预设2：我发现未来和现在的老师不一样。从“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁
3、地摇了摇头，把教学视察员找了来”这一句话可以看出，未来的学校是由机器老师来授课及进行测验的，不像现在都是由真人教师进行班级化授课。而且老师们授课的效果也不同。未来科技化的手段虽然方便了孩子在家学习，但机器老师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了。预设3：我同意刚才同学说的，授课的效果不同。现在我们是班级化授课，老师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案，但是从“视察员把机器老师调好以后我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了”这句话可以看出来，未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异。4.小结：在未
4、来的学校中，学习方式发生了巨大改变课本、教师、授课方式、学习伙伴，都和今天的很不一样。也许学习的内容是不变的孩子们依然要写作业，老师依然不会放弃每个学生，只是更个性化，母亲依然会关注到孩子学习的苦恼，也会帮助他们解决困难所以说本篇科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际的幻想。（板书：基于现实、大胆想象）5.引导：这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？（是通过玛琪和托米的对话展开的）6.追问：这两个孩子给你留下了怎样的印象？预设1：我从他们的对话中能看出玛琪和托米都是很有好奇心的孩子，他们会根据那本“真正的书”，产生许多联想与想象。预设2：
5、这两个孩子都会根据自己所处的时代提出问题、反思问题，并产生美好的想象。7.教师总结：其实像这样根据现实生活提出问题、反思问题，大胆畅想未来的对话比比皆是。(板书：提出问题、反思问题）三、结合生活实际，展开大胆想象1.启发思考：你们在学习生活中有没有听到或谈论过类似的话题？2.学生自由交流。3.小结：科幻能使人警醒，它告诫我们不要沦为机械的奴隶；科幻也让人期待，让我们觉得未来是更美好的新时代。希望大家能用“放大镜”仔细观察我们的生活，面对生活中的问题，敢于反思和大胆畅想，书写属于自己的科幻篇章。板书设计17*他们那时候多有趣啊未来现在基于现实、大胆想象提出问题、反思问题教学反思本文是一篇略读课文，略读课文应鼓励学生自主阅读，主动探究，所以上课前我就出示了本课的“阅读提示”，引导学生根据“阅读提示”和课题即兴预设、思考，充分调动学生对本篇科幻作品的阅读兴趣。有了这样的交流基础，也就为学生后面的自主阅读做好了准备。紧接着，我引导学生围绕“在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同呢”这个问题，梳理有趣之处并作简单批注，让学生从人物对话中去品味人物性格，帮助学生获得独特的阅读体验，感受到科幻小说的魅力。最后，引导学生联系生活实际，大胆想象未来、畅谈未来，激发学生尝试创作科幻作品的兴趣。总体来说，本节课充分发挥了学生的自主能动性，我只是起到一个指导作用。3