1、第三课时乘法的估算教学内容乘法的估算课型新授课教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。重点、难点和关键重点：会进行三位数乘两位数的估算难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。教具准备情境图课时安排5课时第 3 课时教师活动学生活动一、创设情境师：有谁做过火车，向大家介绍与火车有关的知识。师：今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索1、观察情境图师：请同学们读题并观
2、察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？师：什么叫“定员118人”？2、学生估算.师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。3、交流学生各自估算的方法和结果。师：谁来说说你的方法。师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。4、提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。师：实际算一算。学生介绍。生1：这是一节火车的车厢，定员118人。生2：“这列火车挂了12节这样的车厢”。生3：估算一下这列火车大约有多少个座位？生：每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。学生独立试做，教师
3、巡视。生：把12看成10，列式为：118101180（个）生：把118看成120，再把12看成10，列式为：120101200（个）生：把118看成100，把12看成10，列式为：100101000（个）生：第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然也小了生：第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是1182236人，所以结果就会比实际座位数减少了。生：11812=1418（个）课堂练习小结及家庭作业三、尝试应用
4、师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。学生独立估算，教师巡视师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？生：1920 11820=2360（个）生：1920 118120 12020=2400（个）生：1920 118100 10020=2000（个）教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。师：实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。四、课堂练习1、练一练第3题师：请同学们看练一练第3题，从小女孩的说话中你了解到什么？生：5号看台一共有18排，每排有32个座位。师：自己估算一下，一共有多少个座位？生：1820 2032=640 或1820 3230 2030=6002、练一练第4题师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。学生分小组估算，教师指导。而后交流。五、总结师：说一说今天的收获。板书设计乘法估算估算：1、把12看成10，列式为：118101180（个）2、把118看成120，再把12看成10，列式为：120101200（个）3、把118看成100，把12看成10，列式为：100101000（个）实际计算：11812=1418（个）教学反思
