1、2019新东方江苏高考数学点评本篇分三部分：一总体点评；二知识点考频对比；三答案解析2019江苏高考数学点评（第一部分）2019年江苏高考数学试题，在保持稳定的基础上，进行适度的改革和创新，贴近教学实际，体现了新课程的基本理念与要求。排在试卷最前面的14道填空题。这14道题目，起点较低，前3题都很容易解决，因此一上来都有一个很好的心情。如果没有特别意外，这样的好心情可以持续到第8题，这40分拿全的学生会有相当一部分。第9到第11题，难度也不大。只要稍加注意，应该都可以轻松解决。第12、13、14三题较难，可能大部分考生没有全做完，即使做完了也没有十足的把握。后面的6个大题，依次是是三角题、立体
2、几何题、应用题、解析几何题、函数与导数、数列。前3题入手容易，第4道的后一问计算量较大，想做对需要较强的能力。最后两道大题，对能力的要求较高，但是下手比较容易。即使不能全做完，也都能得到一部分分数。理科附加卷共4题，前3题相当容易，第4题的第2问难度很大。再加上有几个题目（比如第13、19、20题），立足点很好，考查的数学思想也较为深刻。所以，这套题对于各种情况的学生都会显得较为公平。就本卷而言，丢分最多的可能在第13、14、19、20，理科再加上附加卷的最后一道题。丢分的最直接原因可能是计算能力和分析问题解决问题的能力欠缺。比如，第18题（解析几何题），主要可能是运算上丢分；19题可能是在分
3、析问题的能力上丢分；20题则可能两者兼而有之。总体上看，这份试卷没有偏离我们平常的教学，符合考试说明的框架。立体几何相当简单；解析几何运算量大；函数考查充分；范围问题、最值问题、不等式问题的考查分量偏大。试卷总体难度稳中有降，主要表现为以下几个方面的特点：总体试卷难度比较适中。题型也比较常规，因为考察一个学生掌握基础知识的能力和水平，是高考数学的一个重点目标。每年在高考数学试题当中涉及基础知识和基本技能的考察占很高比例，比如今年的前10道填空题都比较容易上手，做对不是很难。再从试卷上来看，题目覆盖面比较广的。涉及到高中数学大部分知识点，非常全面而且内容非常基本，从考题来看，考生一拿到试卷以后，
4、应该不会感到紧张，所以答题会比较顺利，即使试卷中有一两道难题，也不会造成很大心理压力，所以这个也符合我们现在高考课程改革的方向这种趋势，就是重点考察基础知识。而且从我们日常教学和高考答题的情况来看，学生出现的失误，主要还是缺乏灵活的思想方法，敏锐的观察力，也是恰恰问题发生在基础知识之上掌握得有些欠缺。另外考题还是能够从整体的高度，学科知识结构高度来把握，来设计题目，衡量一个考纲的一个重要方向，就是能不能形成有序的，网络化的知识结构，今年数学卷这个方面设计题目的时候做了很好考虑，这是第一个特点，难度比较适中，题型比较常规。试卷中涉及的题目绝大部分是模拟考试中复习过的题型，学生心里上有一定稳定作用
5、。第二个特点，考试题目仍然是重点考察数学思想方法，没有技巧性的东西，试卷中反映出命题没有出现偏题怪题，运算量上没有特别繁杂的运算，这样对考生在考场上发挥会有好处的。因为高考毕竟是选拔性考试，还要突出考察学生数学能力和他的潜能。比如第一卷有道解答题的难题，比如第20题数列，试题设问比较玄乎，试题坡度较小，入口不是很容易。体现了一定的区分度，也是符合当前课改和教学改革的方向。就我们数学来说，基本上要考察四大能力。第一个就是运算能力，第二个思维能力，第三个空间想象力，第四，就是分析问题和解决问题能力。这份试卷中看到四种能力有比较全面的考察，而且考察得比较到位。谈到考察的学生的潜能，填空题，后面两道都
6、是难题，其中第13道是数列和函数最值相结合，第14道是解几和线性规划综合，加之数形结合思想。思维量比较大的题目。这种题目是我们在高三复习备考过程中，或者课本例题中，模拟中遇到比较少的，题目设计比较新颖，有利于考察一个学生真正的数学素质和他临场发挥的水平，这样才能够把有较好能力素养的学生真正选拔出来。从考题反映上来看，今年均分比去年应该有所上升，当然也取决于考生在考场上发挥的情况，虽然考题比较基本，但是我觉得也有一些学生失误主要就在基础知识上。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要
7、尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?09-11年高考数学考频比较（第二部分）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时
8、数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必
9、须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2019江苏高考数学试卷答案（第三部分）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
