1、赠黎安二生序教学目标：1、理解作者以迂为善，对道不渝的忠诚。2、理解迂阔在文中的内涵和在结构上的作用。3、鉴赏作者正话反说的表现手法和效果。教学重点：体会作者以迂为善，对道不渝的忠诚教学难点：正话反说的表现手法和效果教学进程： （一课时）一、作者介绍曾巩，北宋散文家。唐宋八大家之一。字子固。建昌军南丰（今属江西）人。嘉佑二年（1057）进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下，完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更着重于道。因此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于议论，他的政论文，语言质朴，立论精辟，说理曲折尽意。如上欧
2、阳舍人书、上蔡学士书、赠黎安二生序、王平甫文集序等都纡徐委备，近似欧阳修文。记叙文亦常多议论，如宜黄县县学记、墨池记都于记叙中纵谈古今。曾巩亦能诗，今存诗400余首，以七绝成就较高，但为文所掩，不大受人重视。著作今传元丰类稿50卷，有四部丛刊影元刊本。二、背景资料这是一篇应黎生之求而写的赠序，写于治平四年（1067）。黎安二生是苏轼写信推荐给曾巩的朋友。他们从四川拿着自己的文章来京师就正于曾巩，也是以文会友之意。不久，黎生补任江陵府司法参军。行前，应二生之请，曾巩写了这篇著名的文章。 三、 疏通文句重点研讨下列词句：第一段：既而顾诚闳壮驰骋隽伟固知第二段：顷之以为既以言相求于外第三段：信志同不
3、自知特以庸讵第四段：然则其四、理解内容1、概括各段大意（一）介绍黎安二生。（二）写黎生临别求序之缘由。（三）作者自叙述迂阔。（四）深入一层展开议论。2、本文写黎安二生，却先写苏轼，再写苏轼来信赞二生，然后写其人其文，有何用意？以文坛大师烘托黎安二生，突出二生文才。3、哪两个词是本文的文眼，在文中该如何理解？（课后练习一）迂阔，文中指不合世俗之风。4、如何理解黎安二生的小迂与自己的大迂，作者对自己的迂阔持什么态度？黎安二生的小迂为文之迂，是文风问题；自己的大迂为为人之迂，道的问题。作者以迂为善，表现决不附和颓倾的世风，对道的不渝的忠诚，及我行我素、无所畏惧、勇于躬行直道的可贵精神。正话反说，讥世
4、之词。有力的为自己作了辩护。五、赏析写法1、正话反说作者前文极力铺陈藻饰黎安二生文才，正是为了说明后面的不迂，不迂而以迂名之。显示了世俗的谬误。正话反说，文曲意直，显示内在的锋芒。2、意境含蓄诸多愤世之气，尽在深蕴之中。布置作业：梅圣俞诗集序 教学目标：1、理解作者诗穷而后工的观点及其阐述这一观点的意图。2、学习文章以诗穷而后工为主线组织素材的构思技巧。3、品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。教学重点：理解作者诗穷而后工的观点；学习文章以诗穷而后工为主线组织素材的构思技巧教学难点：品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。教学要点：理解作者诗穷而后工的观点；学习文章以诗穷
5、而后工为主线组织素材的构思技巧；品味文章语言。教学进程： 一、题解 梅尧臣，字圣俞，宣州宣城人。在宋初诗文革新运动中，是欧阳修志同道合的挚友。他的诗很著名，尤为欧阳修所欣赏，赞其覃思精微深远闲淡，其诗继承了真正的、纯正的诗歌传统，具有极强的感染力。南宋陆游曾称其为唐代李白、杜甫之后的第一位作者。宋仁宗庆历六年，欧阳修为梅诗初次结集并写下了这篇序言的主体部分，第二年亲自为梅诗整理编纂成书，并续完此序。二、自读指导（一）、梳理文句，理清思路。翻译重点句1、予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？2、盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。 3、世徒喜其工，不知其穷之久而将老也！可不惜哉！4、圣俞
6、以疾卒于京师，余既哭而铭之，因索于其家，得其遗稿千余篇。讨论、理清思路全篇以诗穷而后工为主线一、提出诗穷而后工这一千古独创的命题。二、分析梅圣俞其人其诗，写其诗穷而后工。三、叙述收藏梅圣俞诗作并写此序的经过。（二）、理解与探讨1、文中哪一句最能表现出二人之间的深厚友谊？其中最关键的一个字又是什么？2、文章叙述梅圣俞的经历，是紧紧围绕哪一个字展开的，为什么要这样写？3、举例分析本文的语言特色三、鉴赏与评价欧阳修提出诗穷而后工，韩愈提出物不得其平则鸣，孔子提出诗可以怨，司马迁认为诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。试分析这些诗歌理论有这样的传承关系？布置作业：课外选取韩愈的送孟东野序，与本篇进行比较阅读。版权所有：高考资源网()
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