数学课也温情.doc

1、数学课也温情国近代教育学家夏沔尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”我所在的是一所乡镇中学，面临的现实是许多学生自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较为弱化，情绪极易波动而学习数学需要较强的抽象思维能力、逻辑思维能力等，这确实给学习数学加大了难度，可以说没有良好的心理素质，要学好数学是难以想象的。我以情感与兴趣为主要出发点，做了有益的探索，并取得了一定的成效。一、数学课需要温情数学课因计算量大、计算枯燥，所以需要情感的投入和趣味的指引，防止学生感到数学难学而丧失学好数学的信心。巴班斯基在论数学过程最优化一书中说：“情感状态总

2、是和内心感到激动、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。”国家教委也曾在九年制义务教育教材规划会议上强调：在教学方面，不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流。二、培养学生学习数学的兴趣1、教师的人格魅力。我们都知道有一个成语叫“爱屋及乌”，比喻爱一个人就会爱与他有关的事物。如果学生对老师产生了良好的情感，则一定会形成一股积极的求知动力而施加到这位老师所教的学科中。我很喜欢音乐，喜欢唱歌、跳舞、弹琴，喜欢拉二胡，业余时间很多学生喜欢围着我，我们一块唱歌，有时学生唱歌，我给他们伴奏，很多学生把我当成他们的偶像，所以在我的课堂上，常常看到他们充满希望、渴望知识的眼神。2、数学美

3、的揭示。中学生正是青春年少，爱美之心人皆有之，在数学课中揭示数学美对培养学生学习数学的兴趣也很重要。数学课中用字母表示数字，文字语言简化为符号语言，如“”、“”、“”、“”等等体现了数学的简洁美，几何图形中五角星的美感等等。我们都应该讲给学生，培养其审美的意识，以激励学生在数学上刻苦学习的良好品质。3、数学课的教学设计。在课堂上设计数学情境也常把学生带入美的境界，可通过赏析学生自制的几何图形作品来学习几何知识。如通过讲述并演示二十世纪末日环食的发生过程来学习圆与圆的位置关系，小圆代表月亮，大圆代表太阳，当月亮转到太阳和地球之间时，挡住了太阳照射到地球上的光，引人入胜的自然奇观把学生带入了一个数

4、学世界，从而得出了两圆的位置关系（相离、外切、相交、内切、内含），神秘而自然生动，水到渠成，真是美不胜收。数学课上多媒体的使用，丰富多彩的课件表现，很能把学生们的眼球吸引住。4、有趣的数学问题。随着新课程的改革，我县的初中数学课本使用的是冀教版，教材安排了很多与生活密切相关的问题，对培养学生用数学知识解决实际问题提供了帮助。我在教学中更加拓展了数学在日常生活和其他学科中的应用，例如选择有关水电费、通讯费的函数问题以及交通路径、彩票抽奖、市场决策问题等有趣的数学问题，使学生认识到数学就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器。三、教会学生学习，培养学生的合作交流能力心理学研

5、究表明：人在积极的心境下能学得更快，学得更透彻，能创造出比预期更大的成果。在教学中，我常想：我们的学生快乐吗？我们应该怎样为学生创造出更宽松的学习氛围？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1、注重学习方法的传授，培养学生的学习能力。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能

6、力。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，还要教给学生听课的技巧。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。如我在教学中让学生找出“方程”、“分式”、“同类项”、“轴对称”等定义中的关键字和，很好地帮助学生理解了这些概念，提高了学生说的能力。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如:我们在学完“圆的有关性质”后，提出了“车轮为什么要做成圆形

7、的”等等，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声

8、音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2、培养学生的合作交流能力。新课程倡导“自主、合作、探究”的理念，课堂上学生主体性的发挥越来越受到重视。我经常在课堂上多给学

9、生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，在同一单位时间内，一个大课堂转而化为十几个小课堂，人人投入学习，互惠互利，各展所长，既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己的不足，在合作交流中让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起了他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生了由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现了主动参与。德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。数学教师要用自己的热情和真诚激发学生的情感，去掉冷酷无情，让数学课也变得温情，在春风化雨、润物无声的感化与陶冶中实现教育教学的双丰收！