1、数学王国选国王这天，数学王国的公民代表，排着整齐的队伍，来到宏伟庄严的议会大厅，民主选举他们的国王。选举由零姑娘主持。主席台上，零姑娘站在一块黑板前面，对着话筒宣布：“大家先议论一下：具备怎样的条件，才能担任我们的国王？”零姑娘话音刚落，就有代表提议：“让最大的一个数担任国王吧！”那么，谁是最大的一个数？大伙儿顿时议论纷纷。一群“纯小数”说：“让1当国王吧，因为对于我们来说，1就是比我们大。”于是，零姑娘把“1”作为候选者，名字写上了黑板。“一十”、“一百”、“一千”、“一万”异口同声地嚷道：“不行，不行，让1当了国王，我们怎么说法？”有几位公民说：“一万当国王，倒是挺合格的。”这时，黑板上又
2、出现了一位候选者“一万”，议会大厅里发出了一片惊叹，因为“一万”是“1”后边串着四个零。眼看着大家快要投赞成票了，从后排传来声音：“我来发表意见。”大家回头一看，原来是“一亿”，只见他身后拖着一长串的零，数一数足足有八个。“一亿”首先声明：他并不准备参加这场竞选。理由很简单，因为比他大得多的数有的是。“我这样考虑，并非我谦虚！”“一亿”语气十分恳切，“因为据我所知，在辽阔的数学王国里，根本就不存在一个最大的数。”话音刚落，有的立即反驳说：“一亿先生，话不要说死，说不定存在着最大的数，而我们暂时还不认识呢！”“你们这种设想完全是不可能的。”“一亿”转了个弯子说：“因为，如果任何一个自称为最大的数
3、，哪怕再加上1，他就失去了当国王的资格！”大家哑口无言，大厅里一片寂静。不知是谁突然冒出了一句：“干脆请一亿为大家推荐一个吧！”全场一片叫好声。“一亿”不好推辞，于是走到黑板前面，写下了“无大家顿时议论纷纷，有的迷惑不解地问：“无限大究竟代表多大的一个数呀？”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“
4、教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这时一直沉默的几何家族也活跃起来了。“直线”兴奋地说：“无限大当我们的国王，将会给我们几何家族带来许多方便。今后，如果有人问我：一条直线上有多少点呀？我就可以自豪地回答：无限多；如果有人问我：你这条直线有多长呀？我就可以理直气壮地回答：无限长！”单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。有的“公民”提议还要考一考“无限大”，理由很简单：当数学王国的国王，连加减乘除也算不来，还有什么权威呀？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这时候，“无限大”登台亮相了。当他走近主席台时，不断地向大家招手微笑。
