1、最苦与最乐说课稿尊敬的评委老师：早上好！今天我说课的篇目是最苦与最乐。下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。一、说教材最苦与最乐是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。最苦与最乐是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：【知识与能力】初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。培养
2、学生的逻辑思维能力和语言表达能力。【过程与方法】通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。【情感态度价值观】培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重、难点】紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。二、说教法教无定法，教必有法。初中语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特
3、的感受、体验和理解。”因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。三、说学情学法以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习四、说教学环节本课的教学环节主要有以下六大部分：1、问题讨论、导入新课2、整体感知、精读示范3、模仿自学、能力迁移4、总结推进、拓展讨论5、课堂检测、巩固提高6、布置作业、学以致用下面我就以此为纲进行具体说明。（一）问题讨论，导入新课首先请学生
4、参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。然后教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？最后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨先来看看梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦乐”应该怎么办呢？这样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入到本课的学习情境中来。（二）整体感知，精读示范先让学生略读课文，解决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成题板上的填空： 是人生最大的痛苦； 是人生最大的快乐；人生应当 ，而不能 。（教师在学生读课文的时候，板书课题和作者）接下来组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在仔细研读
5、的基础上，要求小组交流讨论：1、作者认为人生什么事最苦呢？为什么？2、作者为了证明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？经过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生的责任意识。（教师适时补充板书）（三）模仿自学，能力迁移在对“最苦”部分进行精读训练的基础上，引导学生自学剖析“最乐”部分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容和思路，进一步强化对教学重难点的突破，明确本文论点。（教师补充板书）（四）总结推进，拓展讨论学生再读最后一段，思考交流以下问题：1、对于责任，“解除”或“卸却”，其结果有什
6、么不同？2、你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？这一环节的主要目的是推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值观。（教师总结板书）（五）课堂检测、巩固提高第一题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导学生分析这句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择恰当的成语进行填空（操作演示）。通过这三道练习题，巩固作者常识、修辞手法和生字词语等方面的知识。（六）布置作业、学以致用十一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这位同学在一次作文中这样写道: “梁启超曾经写过一篇叫最苦与最乐的文章。他在文中指出：人生最大的痛苦是责任未尽，而不是生老病死。相信他只是说说而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不已。”对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，你怎么看？请将你的看法写成200字左右的片段。这个作业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生敢于否定前人，勇于表达自己的感受和见解，抒写真心，抒发真情。五、说板书设计本课板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、美观。 最苦：责任未尽 最苦与最乐 勇于负责梁启超 尽责寻乐最乐：责任完了
