1、数学复习应构建知识网络指导教师:孙晓雯,山东师范大学第二附属中学数学高级教师在数学复习上,孙晓雯认为,考生可从以下几个方面着手:首先,梳理知识、构建知识网络,根据之前对知识的理解,构建对自己最有利的知识网络图,这也是对基础知识查缺补漏的过程。其次,今年数学学考可能适当加大难度,以增加试题区分度,但猜题无异于大海捞针,考生应抓住最基本的解题技巧,以不变应万变,即所谓的从基础知识出发,抓纲悟本。“最后阶段,学生已经做了大量的模拟练习,有些学生可能觉得没必要再做题了,拿到试卷看看就可以了。其实,适当做些题可能对考试更有帮助。”孙晓雯说,不做题就会手生,她建议考生每天适度做些练习题,保持感觉,每天做题
2、量的多少因人而异,对大部分学生而言,如果有时间和精力,做一套题比较好,如果时间紧张,可以完成试卷上的基础题和中档题。无论考生在平时学习中属于哪个层次的学生,孙晓雯建议,“查缺补漏,避免同样的错误在考试中重犯”是每个考生都要做的。她说,犯错不外乎知识不牢固、思维方式不当或者答题规范性不强三种原因,考生应对之前犯过的错误分门别类进行回顾,避免考试中再犯同样的错误。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非
3、由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。孙晓雯说,学考是分数段密集、竞争相当激烈的考试,因此,学生们应力求把应得的每一分都拿到手,在最后的做题练习时,不妨对照一下答案和评分标准,找准题目的得分点,更加明确哪些步骤是可以简化的
4、,哪些是一定不能省略的,答题时做到精当简要、言简意赅。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在应试技巧上,她建议考生合理分配答题时间,“有的考生把过多的精力放在前面的选择和填空题上,等做完前面的题目,一看表只剩20分钟的时间了,题没做完,留下遗憾。”她说,后面的大题未必是最难的,拿到试卷后,应先将试题浏览一遍,遇到不会做的题目“暂时性放弃”
5、,将该拿到的分数拿到手,再回过头来做难题,“有的成绩好的学生不甘心放弃,但往往就失败在这一点上了。”(本文课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
