数学基础太差怎么办？.doc

1、数学基础太差怎么办？有朋友问：我数学基础不好，该怎么办？嗯，这是一个相当笼统、相当棘手的问题。如果在网上一搜，你就会找到很多答案。然而答案常常是千篇一律、尽人皆知的，比如：搞懂基本概念、拼命做题，等等。我准备本着负责任的态度，写点更具有操作性的方法。如果是我自己，我会首先把教材上所有内容快速浏览一遍。然后，我会花一天的时间，把自己沉在书店里，找两三本既把书上知识通讲一遍，又有带答案的例题习题的复习材料，快速浏览，看的时候，主要看通讲的知识点和例题的大概类型，至于例题的详细解法可边看边跳。同样的知识，这个老师讲你听不懂，换其他人一讲，你可能就茅塞顿开。书和复习材料也是这样，这本书你看起来迷茫吃力

2、，换另一本书，从另一个角度讲，可能你看起来就要轻松很多。多快速浏览几种复习材料，然后选择有你最喜欢的讲述方式和文字排版方式的那本，买下来。也许几本都不错，但千万不要一下子全买，一定只买一本，把这本吃透了，还有时间和精力时，再去买下一本。书买回来后，刚开始的学习方式，还是以“读”书为主。一边读，一边在心里推导公式，演算例题。最好能将整本书在短时间内读完，如果读起来太累，读不下去或读不完，那么在第一遍时，每个知识点后只阅读一两道例题即可。如果有的题看了解法仍然不懂，别纠緾太多时间，做上一个显眼的标记，跳下一个内容。过一两周后，将书再读一遍，重点关注那些上一次作标记的题。如果作标记的题这次读时，发现

3、已会做而且很简单，该是多么高兴的事情啊！不过，如仍不会做，也没关系，别花太多时间，跳过。每读一遍之前，先把书上所有的公式象练字一样抄写一遍，一边抄，一边在大脑里进行公式间的推导。抄完公式后，再读复习材料，就会觉得简单一些。一本书这样读上五六遍，基本上所有带标记的题，都能看懂了。如果仍然还不懂，就向老师和同学请教吧。到了这个阶段，就可以选择一些带标记的题，不看解法，自己在纸上解出来，或者选择其他习题作业题，自己独立完成，检验自己的水平如何。按这样的步骤方法，多数学生都会收获进步。然而遗憾的是，此方法并不能解决所有人的问题，有的学生会进步较小，或没有进步，或甚至没有能力独自按这样的方法进行学习。之

4、所以会这样，原因在于有些学生的语言阅读能力较差，或某些逻辑思维能力还不够，或其他各种不同的具体情况。虽然我比较提倡在学习中，以自学自助为主，但有些基础能力的提高，是一个长期的过程，如果时间紧迫，按上面方法仍进步较小的同学，我觉得最好选择寻找家教，借助外力来帮助自己。不过，大多数家教，也就是会做题、会讲题而已，并不一定能够根据学生的表现，分析出学生在哪方面知识有欠缺，哪方面能力有不足，并采取相应的措施来提高。因此，在选择家教之前，最好能和对方沟通，谈谈自己的问题，让对方谈谈他觉得该如何提高，看看对方是不是一个会变通、有想法、有能力的家教。太差的家教，就算再会做题，也未必能教会他人做题，反而会让学

5、生的学习信心受打击。我觉得，一个好的家教，只需要有一小半的时间来讲题和教学生做题。其余时间，他会将多章节的知识给学生串讲一遍，然后根据学生的理解和反馈，确定进度和方法。有些知识可能需要不厌其烦地反复多次串讲，学生才会恍然大悟，那些耐心不足的家教可能会因为学生反应迟钝而抓狂，并在潜意识里把太笨的标签传递给学生，但事实上是除了个别的智力不足者之外，绝大多数学习有困难的学生，在合适的帮助下，最后都是能学好的。把知识串讲之后，下一次家教时，就要重点看学生的反馈了。可以让学生用自己的话把一些定理复述出来，或者让学生用图形把定理表述的事实简单推导一下。通过这些反馈交流，不仅让学生自己在大脑里把这些知识过一

6、遍，组织一遍，同时还从一些较易的问题入手，来提高学生的逻辑思维能力。学生为什么某知识点不懂？为什么某题做错？为什么某题做不起？这些都是非常有用的信息，从这些问题入手，可以找到隐藏在问题之后的学生真正的弱点。如果只是简单地告诉学生某道题的解法，那么这只能是“头疼医头，脚疼医脚”的短视性做法，学生以后遇到类似的但稍有变通的题，可能仍然不会做。可不可以不选择家教，而向学校的老师求助呢？老师要面对几十上百个学生，如果一本复习材料，你读下来之后，发现上面有很多题都不会做，你都去问老师，恐怕老师累得半死，也给你讲解不过来。所以，当有很多不会的题时，最好先通过反复阅读和其他自学手段，在大多数题都会做了以后，

7、仍然有少量题不会时，才选择问老师，会更好一些。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，

8、接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。这就是我现在能想出来的两种学习选择。考虑到提问的朋友时间紧迫关系，这两种选择都是比较注重短期疗效，急功近利的方法。也许对于教育来说，更好的解决方案是如何避免学生对数学不感兴趣，如何避免学生数学基础太差，而不是坐等问题出来后再来解决。但这是一个长期的、关联到方方面面的大工程，这里就不谈了。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。