数学初二期中试卷下册.doc

1、2019数学初二期中试卷下册一.选择题(共9小题)1.(2019郴州)如图，在RtACB中，ACB=90，A=25，D是AB上一点.将RtABC沿CD折叠，使B点落在AC边上的B处，则ADB等于( )A.25B.30C.35D.402.(2019潍坊)轮船从B处以每小时50海里的速度沿南偏东30方向匀速航行，在B处观测灯塔A位于南偏东75方向上，轮船航行半小时到达C处，在C处观测灯塔A位于北偏东60方向上，则C处与灯塔A的距离是( )海里.A.25B.25C.50D.253.(2019贵阳)如图，ABC中，C=90，AC=3，B=30，点P是BC边上的动点，则AP长不可能是( )A.3.5B.

2、4.2C.5.8D.74.(2019铜仁地区)如图，在ABC中，ABC和ACB的平分线交于点E，过点E作MNBC交AB于M，交AC于N，若BM+CN=9，则线段MN的长为( )A.6B.7C.8D.95.(2019恩施州)如图，AD是ABC的角平分线，DFAB，垂足为F，DE=DG，ADG和AED的面积分别为50和39，则EDF的面积为( )A.11B.5.5C.7D.3.56.(2019广州)在RtABC中，C=90，AC=9，BC=12，则点C到AB的距离是( )A.B.C.D.7.(2019芜湖)如图，在ABC中ADBC，CEAB，垂足分别为D、E，AD、CE交于点H，已知EH=EB=3

3、，AE=4，则CH的长是( )A.1B.2C.3D.48.(2019泰安)如图，点O是矩形ABCD的中心，E是AB上的点，沿CE折叠后，点B恰好与点O重合，若BC=3，则折痕CE的长为( )A.B.C.D.69.(2019深圳)如图，已知：MON=30，点A1、A2、A3在射线ON上，点B1、B2、B3在射线OM上，A1B1A2、A2B2A3、A3B3A4均为等边三角形，若OA1=1，则A6B6A7的边长为( )A.6B.12C.32D.64二.填空题(共8小题)10.(2019怀化)如图，在ABC中，AB=AC，BAC的角平分线交BC边于点D，AB=5，BC=6，则AD= _ .11.(20

4、19衡阳)如图所示，在ABC中，B=90，AB=3，AC=5，将ABC折叠，使点C与点A重合，折痕为DE，则ABE的周长为 _ .12.(2019滨州)如图，等边ABC的边长为6，AD是BC边上的中线，M是AD上的动点，E是AC边上一点，若AE=2，EM+CM的最小值为 _ .13.(2019泰安)如图，在RtABC中，ACB=90，AB的垂直平分线DE交AC于E，交BC的延长线于F，若F=30，DE=1，则BE的长是 _ .14.(2019黔西南州)如图，已知ABC是等边三角形，点B、C、D、E在同一直线上，且CG=CD，DF=DE，则E= _ 度.15.(2019绵阳)如图，在ABC中，B

5、C=5cm，BP、CP分别是ABC和ACB的角平分线，且PDAB，PEAC，则PDE的周长是 _ cm.16.(2019陕西)如图，梯形ABCD中，ABDC，ADC+BCD=90，且DC=2AB，分别以DA，AB，BC为边向梯形外作正方形，其面积分别为S1，S2，S3，则S1，S2，S3之间的关系是 _ .17.(2019十堰)如图中的螺旋由一系列直角三角形组成，则第n个三角形的面积为 _ .三.解答题(共5小题)18.(2019温州)如图，在ABC中，C=90，AD平分CAB，交CB于点D，过点D作DEAB于点E.(1)求证：ACDAED;(2)若B=30，CD=1，求BD的长.死记硬背是一

6、种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。19.(2019沈阳)如图，ABC中，AB=BC，BEAC于点E，ADBC于点D，BAD=45，AD与BE交于点F，连接CF.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子

7、也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(1)求证：BF=2AE; (2)若CD=，求AD的长.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。20.(2019铜仁地区)如图，ABC和ADE都是等腰三角形，且BAC=90，DAE=90，B，C，D在同一条直线上.求证：BD=CE.