数学作业设计中的几点尝试.doc

1、数学作业设计中的几点尝试乘着当前和谐高效课堂建设的东风，在数学作业设计中，我们主要从作业内容、作业本、作业过程，以及作业时间安排、作业的批改与评价等方面进行了尝试，收到了较好的效果。一、作业内容的设计我们将数学作业分为三部分：基础知识、拓展延伸和发展提高。分别命名为：知识库、生活园、智慧岛。“知识库”板块主要是课本中紧贴新知识的一些内容，侧重基础知识的熟练和巩固。“生活园”板块是由基础知识延伸出来的一些内容，让学生在所学知识的基础上举一反三，明确数学知识源于生活，其内容可以从课外书中查找，可以结合课本自主探索。“智慧岛”板块则给优秀学生留有进一步探索的空间，让学有余力的学生敢于向更高更难的层次

2、挑战，体验“无限风光在险峰”的乐趣。除此之外，我们还设计了“数学趣苑”和“啄木鸟医生”两个板块，数学趣苑可以搜集数学家的故事，数学趣题，也可以自己写数学日记，不光让他们在数学上有所收获，而且教给孩子做人的道理；“啄木鸟医生”板块则强调作业的反思过程，让学生对作业养成自查、自省的良好思维习惯。对平时做错的题目进行整理，明确错误原因及改正方法。二、作业本的设计作业本不仅局限于正规的本子，可以有数学画报、数学手册等。这样更具生活化，更具有趣味性。数学画报重在培养学习数学的兴趣，数学手册重在积累知识。学习有一定困难的学生，作业内容主要侧重基础知识的巩固,掌握好基础知识和基本技能，因此在板块的选择上他们

3、可以重点做知识库。完成数学趣苑这个板块学生主要是查阅资料，进行搜集，啄木鸟医生这个板块是学生整理自己本周所有出现错误的作业，要求所有的题目只要出现错误，就抄在作业本上，必须注明错误的原因。因此这两个板块的设计是每星期一次，一般在周末完成。三、每个板块的作业过程如下：1、在知识库里，作业以课本上的练习题为主，使学生掌握基础知识，形成基本技能。老师对作业的数量不做强制性的规定。每个学生可以根据自己的实际情况或者全做，或者做一部分。最终的目的是全部掌握，为高层次的生活园和智慧岛的学习打下坚实的基础。2、第二个板块是生活园。学生可以从课外资料中找到一些与本节课学习相关的习题进行练习，也可以结合本节课的

4、知识点自己编题，达到由会到熟的目的。自选题一般要写清哪一页，或者把题抄下来，以便老师批阅。3、第三个板块智慧岛。主要包括课本中难度较大的题和课外资料中难度较大的题。只要学生在自己的起点上冲浪，教师都给予充分地肯定。对有的学生做的题过于简单进行引导，但不能打消学生的积极性，否则学生可能会失去再尝试的勇气。完成这个板块，好多学生要与家长合作、与同伴合作，能形成一种交流、沟通、志趣相长的学习氛围，体现了人与人之间的和谐相处。4、数学趣苑在数学趣苑中，学生可以写数学日记，如作业中的体会，谈作业中的收获，反思作业中的问题，议一议对某一节课的看法，回顾本单元学习的表现等，也可以搜集数学家的故事、数学趣题等

5、向大家介绍。主要目的是给学生提供一个空间，让学生用数学语言表达思想、方法和情感，体会数学与生活的密切关系，使他们学会思考、乐于思考、勤于思考。5、啄木鸟医生具体分析学生作业中错误的原因，个别的学生是因为不理解而出错，有的错误则是看错数、抄错题、审题不清；一句话：不是不会，而是不够认真、不够细致。于是，这个板块就是抄写、整理自己本周所有出现错误的作业，要求所有的题目只要出现错误，就抄在作业本上，只抄题不解答，但必须要注明错误的原因。这样的作业对学生的学习也是一种促进，一种提示，每周把自己作业上出现的错误进行分析、进行反思，不仅巩固了知识，学习能力也会得到相应的提高。四、作业时间安排：知识库的时间

6、在15分钟左右，生活园的时间在20分钟左右，一般情况下，以知识库为重点的学生，后两个板块做得少一些，无论以哪个板块为重点，时间不会超过半个小时。而重点做生活园的学生，在知识库做的题也比较少，时间也不会超过半个小时。而智慧岛则完全由学生自主、自愿，时间可自行掌握。数学趣苑和啄木鸟医生两个板块，学生作业之前需要一些准备工作，时间相对长一些，学生在周末完成。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让

7、学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。五、作业的批改教师可以根据作业内容的特点，利用自习课或者每节课的前几分钟组织学生在小组里进行作业交流，在这过程中学生的思维相互碰撞，在同伴互批的过程中互相学习、互相欣赏，共同提高。在自批自改中学会反思，养成及时检查的良好学习习惯。当然并不是所有的作业都适合学生之间相互批改，教师可根据实际情况灵活掌握，一般教学难点内容最好由教师亲自批阅，便于及时发现问题，纠正问题。对啄木鸟医生这个板块可以小组之间进行专家会诊，这样形成印象

8、深刻。对学生作业的评价就是对学生学习情况的反馈，让学生从评价中看到希望、产生动力。所以，对学生的作业评价不能只停留在对、错上，通过评价鼓励与众不同的思考，更要评价学生的作业态度、作业习惯和学习能力。作业评价的方式我们采用评语的形式，通过激励性的语言构建师生的对话平台，增进情感交流。教师评价、学生自评、小组互评和家长评价相结合，以鼓励为主，同时提出新的要求。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩

9、固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。通过作业设计改革，学生做作业已不再成为一种负担，而逐渐变成一种乐趣。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。