数学与应用数学特色专业建设的浅议.doc

1、数学与应用数学特色专业建设的浅议一、特色专业建设的意义和目的数学与应用数学的特色专业的建设主要是指在高等教育过程中对教学手法和手段、教学技术以及教学原理进行特色化建设和规划，这是对数学及应用数学学科的丰富和发展。特色专业建设是现阶段提升学科地位和提高学科竞争力的重要手段，也有助于合理优化本学科，意义十分重大，是我们应该大力发展的任务和工作。二、如何理解和衡量特色专业高校如果想长远发展，需要的就是本校的特色专业，特色专业所依仗的在于对人才的培养方法和经验。作为特色专业，应该具有别人所不具备的特点和属性。下面我就对特色专业应具有的特点进行阐述。1、具有别人不具备的特点这种特点主要体现在办学理念、教

2、育思想以及教学定位上。这些因素要和别的院校有所不同，而且需要起到模范带头作用，真正做到领先其他人，在某一地区或某一领域内非常突出。2、要有代表性特色专业需要在学科特色、人才教育的方法和培养以及专业队伍的建设方面具有专业的代表性和杰出性。3、要提高社会地位还有一个非常重要的评定和衡量标准就是对这个学科的社会地位和人民群众的口碑进行分析。既然作为特色专业那就应该有良好的社会声誉和广泛的知名度，要受到全社会的好评和推崇。但是，作为特色的专业和学科，要想达到以上的声誉就要做到让社会各个阶层了解和熟悉学科的属性。比如本文所阐述的数学和应用数学领域，数学专业的难度较大，人们比较难以理解。所以说，要想在数学

3、领域建设成特色的专业就需要培养出一些高素质、高水平、高智商的“三高”人才，而且这些人才还要走入社会，让全社会的人都了解数学，为提高全社会的科学素质作出贡献，奉献出自己的力量，为经济发展提供必要的帮助和支持。4、具有稀缺性既然叫特色专业，就要具有一定的稀缺性。试想，如果某一专业数量特别多，那么何谈特色专业？所以说，在特色专业的建设中应该考虑地点和社会条件的因素等条件。特色专业的建设关系到一个学校的声誉和地位，是十分重要的因素。三、数学与应用数学特色专业建设的思路和方法数学与应用数学特色专业建设并不是那么容易的，需要我们总结出一定的经验和技术，这是我们做到特色专业化建设的关键，下面就是我总结的几点

4、思路和方法。1、需要有专业技术的师资队伍人民群众是历史的创造者和主体，人的作用是十分巨大的，是不可估量的。我们知道，数学和应用数学比较难于理解，专业技术比较高，所以说需要大量的专门人才和强大的师资队伍，只有这样才能在数学和应用数学方面进行特色专业的建设。作为高等学校，要想提高和建立特色专业水平就要首先建立出一个富有战斗力和凝聚力的师资团队，这是建立特色专业的重要保障和关键所在。师资队伍的建立并不是非常容易的，难度和困难非常之多。首先，数学领域的难度和复杂度比较大，专业人员也往往较少，顶尖的人才也就更少了，人才的匮乏是数学和应用数学特色专业建设的难点。其次，研究技术手段不够成熟，人为的努力较大，

5、由于我国的数学研究技术在世界上不是最先进的，因此我们的研究难度非常大，完全需要用人力的方法进行特色专业的研究和建设。2、数学与应用数学特色专业建设要对学生进行能力的培养对于学生能力的培养是非常重要的。教师承担的任务就是传道、授业、解惑，对知识的研究和深加工是学生的主要任务。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，整个社会的主旋律就是创新。在学术研究领域也是如此，学生是学术创新的主体，学生具有思维灵活和创造力强的特点，尤其是在数学和应用数学方面。3、建设数学与应用数学特色专业要建立在加强就业的基础上我们国家的就业形势非常的严峻，有许多大学生对专业的挑选上是建立在就业率的基础上的，学生往往对该专业以及就

6、业前景和方向进行了广泛的了解之后再进行志愿的填报。通常来说，一个专业的发展在一定程度上是根据就业方向和就业率来定的。所以说，数学和应用数学在特色专业的建设上需要对就业前景进行分析，这是关乎这个专业的前途和将来的重要因素。作为高校，就要通过各种手段和方法提高学生的学习兴趣，尽最大努力吸引学生，使其关注数学及应用数学，提高就业率，为建立特色专业做最初必要的和充足的准备。从而提高数学和应用数学专业的就业率，进而提高专业的影响力，进行良性的循环。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高

7、学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、结语与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师

8、”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。作为高等学校，应该充分地了解特色专业的意义和目的，尽最大努力发掘和研究特色专业建设的新方法，充分发挥老师和学生的巨大作用，深入了解当今的社会现实，从而达到数学与应用数学特色专业的相关探索和建设。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。